幼兒園引入種植活動(dòng)課程的核心目的在于為幼兒提供一個(gè)與大自然親密接觸的寶貴機(jī)會(huì)。通過此類課程，幼兒親手培育各種植物，參與一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，從而深化他們對自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。不僅如此，種植活動(dòng)課程還能在寓教于樂的氛圍中，幫助幼兒積累豐富的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的探索欲與好奇心。為了確保課程的有效實(shí)施，教師必須緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和主題活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致入微的完善與優(yōu)化，才能使幼兒在參與種植活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮自己的探究潛力，為未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園種植活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

幼兒園種植活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境、生命成長和環(huán)境保護(hù)的重要教育途徑。為了確保種植活動(dòng)的有效性和教育價(jià)值，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織。

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)種植活動(dòng)時(shí)，教師的首要任務(wù)是確立清晰明確的活動(dòng)目標(biāo)。這些目標(biāo)涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三大層面。在知識(shí)與技能層面，旨在幫助幼兒了解植物的生長周期、分類等基礎(chǔ)知識(shí)；在過程與方法層面，著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；而在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，則注重引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)對大自然的深厚情感，樹立保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。

（二）選擇適宜的種植對象

在選擇種植對象時(shí)，教師應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。對于年齡較小的幼兒，可以選擇生長周期短、易于照料的植物，如豆芽、草莓等，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)觀察到明顯的生長變化；對于年齡較大的幼兒，則可以嘗試種植一些更具挑戰(zhàn)性的植物，如向日葵、小番茄等，以激發(fā)幼兒的探索欲望。此外，教師還可以根據(jù)季節(jié)變化選擇應(yīng)季植物，讓幼兒了解植物的生長與季節(jié)的關(guān)系。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式

種植活動(dòng)應(yīng)采取多樣化的形式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分享等，以激發(fā)幼兒的興趣和參與熱情。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行植物園一日游，讓幼兒觀察和探索植物的名稱、特點(diǎn)以及生長情況，培養(yǎng)他們的觀察力和記錄能力，增強(qiáng)他們對植物的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合主題活動(dòng)，如“春天來了”“豐收的季節(jié)”等，將種植活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容相結(jié)合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）做好活動(dòng)的評(píng)估和總結(jié)

種植活動(dòng)的評(píng)估與總結(jié)對提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。在活動(dòng)過程中，教師可以細(xì)心觀察幼兒的參與度和興趣點(diǎn)，確?；顒?dòng)吸引并激發(fā)他們的好奇心?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果，通過觀察植物的生長、聽取幼兒的分享以及檢查觀察記錄等，全面了解他們對植物生長的認(rèn)知和能力的提升。同時(shí)，教師還可以深入反思活動(dòng)的成功之處與不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考如何優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園種植活動(dòng)實(shí)施策略研究路徑

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒種植興趣

在幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施策略中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)占據(jù)核心地位。環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習(xí)的背景，更是他們主動(dòng)探索、進(jìn)行互動(dòng)和建構(gòu)知識(shí)的場所。精心設(shè)計(jì)的種植環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對自然的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們對生命的尊重和熱愛。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求，注重多樣性、趣味性和探索性。教師應(yīng)該提供豐富的種植材料和工具，創(chuàng)設(shè)不同種植環(huán)境，以滿足幼兒不同的發(fā)展水平和操作需求。同時(shí)，通過墻飾、植物標(biāo)識(shí)等環(huán)境元素的巧妙設(shè)計(jì)，可以營造出生動(dòng)活潑的種植氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、積極探究。

例如，在“種子寶寶的世界”主題活動(dòng)中，教師以極富吸引力的方式引領(lǐng)幼兒走進(jìn)這個(gè)新奇的世界。教師熱情地指著那片待開墾的土地，對幼兒說：“哎呀，你們看！這是我們的新領(lǐng)地！”幼兒瞪大了眼睛，好奇地打量著這片未知的領(lǐng)域?！斑@里將會(huì)成為我們的小小農(nóng)場，我們可以一起種下希望的種子，看它們?nèi)绾纹仆炼?，茁壯成長。”教師的話語要像施了魔法一樣，點(diǎn)燃幼兒內(nèi)心深處的熱情。為了讓幼兒更深入地了解種子的奧秘，教師還詳細(xì)介紹了種子的結(jié)構(gòu)和生長過程。幼兒都聚精會(huì)神地聽著，眼中閃爍著對未知世界的好奇與渴望。他們對種植的興趣越來越濃厚，迫不及待地想要親自動(dòng)手嘗試。

于是，教師順勢組織了“小小農(nóng)場主的一天”活動(dòng)。在幼兒園的種植區(qū)里，幼兒在教師的悉心指導(dǎo)下，親身體驗(yàn)了種植的每一個(gè)環(huán)節(jié)。他們小心翼翼地挖土、播種、澆水，每一個(gè)動(dòng)作都透露出對生命的敬畏和對自然的熱愛。通過實(shí)踐，幼兒不僅學(xué)會(huì)了種植的基本技能，還感受到了勞動(dòng)的辛苦和樂趣。為了讓幼兒更加深入地了解植物的生長過程，教師可以在園內(nèi)設(shè)置自然觀察區(qū)。在這里，幼兒可以隨時(shí)觀察和記錄植物的生長情況，他們用稚嫩的筆觸記錄下每一天的變化，發(fā)現(xiàn)植物生長的神奇之處。在觀察和探索的過程中，幼兒的好奇心得到了滿足，也培養(yǎng)了他們的觀察力和耐心。除了種植活動(dòng)，還可以結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域開展創(chuàng)意活動(dòng)，幼兒用畫筆描繪出他們心中的農(nóng)場，用廢舊物品制作植物模型。這些創(chuàng)意活動(dòng)不僅豐富了幼兒的想象力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。通過這些活動(dòng)，幼兒對種植產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們每天都會(huì)迫不及待地跑到種植區(qū)，看看自己的小苗有沒有長大。當(dāng)看到自己親手種下的種子破土而出，漸漸長成綠油油的植物時(shí)，幼兒的臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。在這個(gè)神奇的旅程中，幼兒不僅學(xué)到了關(guān)于種植的知識(shí)和技能，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了珍惜生命、關(guān)愛大自然，他們用純真的心去感受大自然的奇妙，用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)和美化我們的環(huán)境。

（二）以幼兒為本，科學(xué)推進(jìn)種植活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒園里，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒積極創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，并且能夠充分尊重幼兒的興趣，讓幼兒可以自主選擇，從而推進(jìn)幼兒的健康成長。在種植活動(dòng)中，有生成也有預(yù)設(shè)，我們不僅要做到以幼兒為本，還要選擇適宜的種植對象，延伸出更多的系列活動(dòng)，啟發(fā)幼兒自主探索更多的內(nèi)容，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、興趣和認(rèn)知水平選擇易于種植、生長迅速且具有教育意義的植物。大班幼兒的思維想象力非常豐富，但由于他們擁有的生活經(jīng)驗(yàn)較少，使得他們在觀察自然角時(shí)，對植物的生長變化、生長條件等問題會(huì)產(chǎn)生許多的疑問。

例如，在種土豆的過程中，幼兒常常充滿好奇和疑問。有的幼兒提出：“如果把土豆放在水中，它能長大嗎？”對于這個(gè)疑問，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，把土豆分別種在土壤中和水盆中，以此作比較。在這個(gè)主動(dòng)探究的過程中，幼兒大膽地提出質(zhì)疑，然后親自做實(shí)驗(yàn)來觀察，細(xì)心照料植物。通過對比實(shí)驗(yàn)，最后他們可以探究出原來土豆在水中也是可以發(fā)育的。這樣的主動(dòng)性探究活動(dòng)，可以讓幼兒更加認(rèn)真地投入到種植活動(dòng)中，提升自身的探究能力。教師還要做到積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成記錄并思考的好習(xí)慣。為了確保植物種植活動(dòng)的創(chuàng)建具有一定的應(yīng)用效果，在種植活動(dòng)的開展過程中，教師要組織幼兒成立觀察小組，觀察小組要定期對植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以便于對植物的成長特性進(jìn)行詳細(xì)的記錄。由于不同的個(gè)體所觀察到的事物會(huì)有所差異，所以觀察小組的成員要有較大規(guī)模，方便從多個(gè)角度了解植物的生長狀態(tài)。

（三）以點(diǎn)帶面，促進(jìn)種植活動(dòng)多元化

在幼兒園開展種植活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)始終基于兒童的視角，努力打造多元化的教學(xué)模式。教師需結(jié)合過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對未來教育趨勢的洞察，為幼兒營造一個(gè)既豐富又有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中，我們重視每一個(gè)幼兒，正視他們之間的個(gè)體差異，不僅堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)理念，還注重以點(diǎn)帶面，展現(xiàn)教學(xué)的人性化和趣味性，讓每一個(gè)幼兒都能在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中成長。自然是生活的源泉，熱愛自然就是熱愛生活，教師要引導(dǎo)幼兒在生活中與自然互動(dòng)，在自然中學(xué)習(xí)，在自然中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在新時(shí)代教育背景下，幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幼兒園的小菜地、自然角，以及常見的遍地的花草、樹木和野菜等，都可以組織安排幼兒觀察、探索，這無疑是生動(dòng)形象的課堂自然資源。

例如，幼兒教師組織安排幼兒“植物園一日游”，當(dāng)幼兒漫步在植物園中，自然而然會(huì)被植物園內(nèi)多種多樣的花草樹木所吸引。親近大自然、探究大自然是幼兒的天性。在探索過程中，幼兒會(huì)向教師提出各種各樣的問題：這是什么植物，這是什么花，這棵樹結(jié)果子了是什么呀，為什么同是一棵植物卻開出了不同顏色的花……這時(shí)候需要教師耐心細(xì)致地為幼兒講解，以此來提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幼兒可以通過摸一摸樹干、聞一聞花香、聽一聽鳥叫，收集一些掉落的花瓣、樹葉、果子等，促使幼兒對植物產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師還可以組織“植物故事會(huì)”的演講活動(dòng)，讓幼兒分享自己與植物相關(guān)的故事，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，還可以通過小組合作種植，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，從而讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并尋找答案，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和實(shí)際操作能力。通過小組合作和分享，幼兒也學(xué)會(huì)了合作、溝通和表達(dá)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展情況，精心策劃和實(shí)施活動(dòng)，確?；顒?dòng)的有效性和安全性。教師還可以結(jié)合栽培植物的土壤、水分、天氣等各種因素，不斷探索挖掘，真正地讓自然資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，最大限度地為廣大幼兒發(fā)展服務(wù)。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)，激發(fā)幼兒探究欲望

評(píng)價(jià)總結(jié)在幼兒園種植活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是活動(dòng)的收尾環(huán)節(jié)，更是激發(fā)幼兒探究欲、培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的雙重角色，及時(shí)全面地對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這一過程中，教師應(yīng)以贊賞和鼓勵(lì)為主，充分肯定幼兒在活動(dòng)中的每一次嘗試、每一分努力，以及他們所取得的進(jìn)步和成果。同時(shí)，針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題或不足，教師也應(yīng)以建設(shè)性的態(tài)度提出改進(jìn)建議，幫助幼兒明確努力方向。此外，評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)還是幼兒分享交流、互學(xué)互鑒的寶貴時(shí)機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己的種植經(jīng)驗(yàn)，甚至是心中的困惑與疑問。在分享中，幼兒們可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，共同探討解決問題的方法，從而在思想的碰撞中生發(fā)新的火花。通過這樣的評(píng)價(jià)總結(jié)方式，教師不僅能夠鞏固和拓展種植活動(dòng)的教育成果，更能在幼兒心中種下探究自然、熱愛科學(xué)的種子，為他們的未來成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在一次種植西紅柿的活動(dòng)中，教師制定了以下目標(biāo)：了解西紅柿的生長過程，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。在活動(dòng)過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對西紅柿的生長過程非常感興趣，他們主動(dòng)向班級(jí)幼兒提出了疑問：“為什么西紅柿苗需要每天澆水？”“為什么西紅柿?xí)木G色變成紅色？”這時(shí)候，教師要將幼兒的實(shí)際情況，幼兒的疑問和觀察結(jié)果記錄下來，以便進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)估?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，與幼兒一起回顧種植的過程，分享各自的觀察和體驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲。又如，在一次種植胡蘿卜的活動(dòng)中，幼兒觀察并且記錄了胡蘿卜的生長情況，教師鼓勵(lì)他們分享自己的發(fā)現(xiàn)。有的幼兒分享了他們發(fā)現(xiàn)胡蘿卜葉子像羽毛一樣美麗，有的幼兒分享了他們發(fā)現(xiàn)胡蘿卜在生長過程中需要充足的陽光和水。通過分享經(jīng)驗(yàn)，幼兒的自信心得到了增強(qiáng)，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和批判性思維。

經(jīng)過對幼兒園種植活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的細(xì)致探討，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到種植活動(dòng)在幼兒園教育中的重要價(jià)值。種植活動(dòng)不僅教會(huì)了幼兒如何與大自然和諧共處，更在他們幼小的心靈中種下了責(zé)任與關(guān)愛的種子。這些體驗(yàn)將成為幼兒寶貴的成長財(cái)富，助力他們走向更廣闊的世界。

【本文系晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）研究課題“幼兒園種植活動(dòng)和幼兒勞作的綜合發(fā)展的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：JG1452-151）的階段性研究成果?！?/p>