近年來，隨著新課改的深入，要求在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了全面落實(shí)新課改理念，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)深入研究生物校本作業(yè)。從目前的教育背景來看，在高中生物教學(xué)中開展校本作業(yè)有助于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。本文分析了高中生物校本作業(yè)的價(jià)值，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究了高中生物校本作業(yè)的開展策略，以期為一線教師提供參考。

一、校本作業(yè)的價(jià)值

校本作業(yè)是指由學(xué)校組織，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，由學(xué)校相關(guān)部門或者教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃組織和安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、編寫、打印出來供學(xué)生自主選擇、完成的一種教學(xué)活動(dòng)。在高中生物教學(xué)中開展校本作業(yè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中生物校本作業(yè)具有較高的靈活性、針對(duì)性，且與學(xué)校課程設(shè)置緊密結(jié)合。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用校本作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在實(shí)際校本作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是以書本為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而在校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度等設(shè)計(jì)校本作業(yè)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與校本作業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出“利用植物葉片進(jìn)行光合作用”的校本作業(yè)。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察植物葉片上有沒有葉綠素，并通過觀察將其分離出來。這樣不僅能夠讓學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能讓學(xué)生更好地理解光合作用的原理。

（二）提高學(xué)生問題解決能力

隨著新課改的不斷深入，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要是以傳授知識(shí)為主，學(xué)生只需要掌握課堂上老師所講的內(nèi)容即可。這雖然能讓學(xué)生學(xué)到一些生物知識(shí)，但是由于學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性其實(shí)并不高。而生物校本作業(yè)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，學(xué)生在完成作業(yè)后可以充分地將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中生物教學(xué)中，校本作業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，能夠充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在高中生物教學(xué)中，教師可從學(xué)生身邊常見的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中觀察到的現(xiàn)象、問題等應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“酶”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生回家觀察并記錄生活中常見的水果、蔬菜上都有哪些酶，讓學(xué)生了解酶的功能和作用原理。通過這種方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)，并將自己在生活中觀察到的現(xiàn)象和問題應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物校本作業(yè)開展策略

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物校本作業(yè)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮校本作業(yè)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的積極作用。另外，需合理設(shè)計(jì)校本作業(yè)，注重開發(fā)校本作業(yè)的多樣性與多元性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。生物教師在教學(xué)中要重視校本作業(yè)的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件；要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有綜合性與探究性的校本作業(yè)，提高學(xué)生的思維能力、探究能力、合作能力和實(shí)踐能力；要合理安排校本作業(yè)，注重實(shí)踐性、開放性與層次性，符合學(xué)生的實(shí)際情況；要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的校本作業(yè)。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性、探究性校本作業(yè)

生物教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性、探究性校本作業(yè)，充分利用校本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生殖與發(fā)育”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的校本作業(yè)：查找動(dòng)物繁殖過程的相關(guān)資料，將重點(diǎn)內(nèi)容制作成 PPT，將交配過程、受精過程、產(chǎn)仔過程等記錄下來。據(jù)此學(xué)生能夠了解動(dòng)物受精、產(chǎn)仔以及動(dòng)物生殖的整個(gè)過程，并了解在此過程中生殖細(xì)胞和營養(yǎng)細(xì)胞相互轉(zhuǎn)化的原理。教師在布置此類校本作業(yè)時(shí)，要注重結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有綜合性和探究性的作業(yè)。

另外，還可以采用問題引領(lǐng)型校本作業(yè)設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探究與分析。例如，在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展“人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”校本作業(yè)。在課堂上，教師先向?qū)W生提供一個(gè)健康人的人體模型，讓學(xué)生觀察該模型并了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各部分功能。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究。例如，如果將人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸比喻為汽車行駛的話，那么這輛汽車是由哪些零件組成的呢？在探究過程中，教師可讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解釋并說明自己的想法。例如，脂肪就是一種重要的物質(zhì)，它有哪些作用呢？通過設(shè)計(jì)綜合性、探究性的校本作業(yè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生自主思考、合作探究能力的培養(yǎng)。

（二）合理安排校本作業(yè)，注重實(shí)踐性、開放性與層次性

生物教師在教學(xué)中要重視校本作業(yè)的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，合理安排校本作業(yè)，注重實(shí)踐性、開放性與層次性，提高學(xué)生的思維能力、探究能力、合作能力和實(shí)踐能力。例如，在“人類的遺傳信息傳遞”教學(xué)中，教師可以推薦一些可靠的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站等，設(shè)計(jì)校本作業(yè)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集有關(guān)基因、染色體、 DNA等方面的資料，在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容討論其中的相關(guān)問題，通過學(xué)生對(duì)有關(guān)基因和染色體等知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知水平。除此之外，教師還可以布置開放性校本作業(yè)，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)基因突變理論研究方案等。教師要重視學(xué)生自主性、探究性作業(yè)的開發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中，教師可以布置校本作業(yè)：學(xué)生可以自主選擇一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，也可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。例如，讓學(xué)生調(diào)查森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等方面的生物多樣性，還可以讓學(xué)生調(diào)查“生物多樣性與人類健康”方面的問題。通過布置校本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生探究精神與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生物教師要重視校本作業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)的開放性與層次性，根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性、開放性和層次性的校本作業(yè)。

三、校本作業(yè)要注重能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感。為此，教師在開展生物校本作業(yè)時(shí)，要注重學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

高中生物校本作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“基因與性狀”時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作探究基因與性狀之間的關(guān)系。通過小組合作，學(xué)生了解到基因控制性狀，兩者存在聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。例如，在講解“細(xì)胞的能量供應(yīng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作探究細(xì)胞中能量的來源、主要供應(yīng)途徑以及轉(zhuǎn)化方式，通過小組合作探究，學(xué)生能夠提高分析能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

新課標(biāo)明確指出，高中生物教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生了解人與自然、社會(huì)之間的相互關(guān)系。教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)生物學(xué)的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、融入社會(huì)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)物是怎樣繁殖后代的”校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物繁殖后代的過程進(jìn)行描述。學(xué)生在描述中既要體現(xiàn)出動(dòng)物繁殖后代的特征和方式，又要體現(xiàn)出動(dòng)物繁殖后代的意義。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸提高，在高中生物教學(xué)中，教師可以將環(huán)保意識(shí)滲透到生物校本作業(yè)中。教師可以設(shè)計(jì)一些與環(huán)保相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查身邊的環(huán)境問題。例如，在講解“生物圈”時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己身邊開始做起，對(duì)學(xué)校、家庭等周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些環(huán)境污染較為嚴(yán)重的地區(qū)，并讓學(xué)生寫出自己的觀察和感受。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)。

四、在高中生物校本作業(yè)中融入科學(xué)精神

在高中生物教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。更重要的是，教師在生物校本作業(yè)中要結(jié)合實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神素材與生物教學(xué)相融合，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以選擇關(guān)于能量轉(zhuǎn)化為 ATP的課題進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行研究。在研究過程中，教師可以讓學(xué)生分組，由小組內(nèi)成員共同探討如何提高 ATP的含量。在這個(gè)過程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的重要性。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作流程嚴(yán)格控制變量、分組實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性與可靠性。

再如，在進(jìn)行“基因工程”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的課題進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，教師可以讓學(xué)生了解到基因工程的重要性與價(jià)值性，并且對(duì)其進(jìn)行相關(guān)操作。為了使學(xué)生更好地掌握基因工程操作流程，教師可以選擇“構(gòu)建人工染色體”“克隆”等內(nèi)容來教學(xué)。在教學(xué)過程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解與示范，確保學(xué)生能夠理解并掌握操作流程；其次，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)與講解；最后，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估與考核。

總之，在高中生物教學(xué)中開展校本作業(yè)有著重要意義。教師可以將知識(shí)拓展、科學(xué)精神等內(nèi)容融入高中生物校本作業(yè)中，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展水平。一方面，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)體系構(gòu)建、思維能力培養(yǎng)以及問題解決等方面的發(fā)展；另一方面，還可以使學(xué)生充分利用校本作業(yè)的資源優(yōu)勢，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在開展高中生物校本作業(yè)時(shí)還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。