摘要：隨著體教融合理念的深入推進(jìn)，高職院校體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的脫節(jié)、教學(xué)方法的單一性以及師資隊伍的專業(yè)發(fā)展瓶頸。為應(yīng)對這些問題，本文提出了幾條新路徑：首先，整合體育與教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過線上線下結(jié)合和跨學(xué)科項目合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)體驗；其次，強(qiáng)調(diào)體育與生活的結(jié)合，設(shè)計符合學(xué)生興趣的課程內(nèi)容，引入與日常生活緊密相關(guān)的體育活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；再次，加強(qiáng)校內(nèi)外合作，豐富體育教學(xué)形式，與社區(qū)、企業(yè)及專業(yè)體育機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更廣泛的實踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源；最后，建立科學(xué)的評估體系，綜合考慮學(xué)生的體育技能、健康水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素，以全面評估學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：體教融合；高職體育教學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)生發(fā)展

The new way of physical education teaching in higher vocational colleges under the background of the integration of physical education

ShiLu

Zhong Shan Vocational and Technical College， Nanjing 210049， China

Abstract： With the deepening of the concept of integration of physical education， physical education in higher vocational colleges is facing many challenges， including the disconnection between teaching content and students' needs， the single teaching method and the bottleneck of professional development of teachers. In order to solve these problems， this paper puts forward several new approaches： first， integrate sports and education resources， innovate teaching mode， break the limitations of traditional teaching through online and offline combination and interdisciplinary project cooperation， and provide flexible and diverse learning experience; Secondly， it emphasizes the combination of sports and life， designs the course content in line with students' interests， introduces sports activities closely related to daily life， so as to stimulate students' interest in learning and cultivate their lifelong sports awareness and habits. Third， strengthen the cooperation inside and outside the school， enrich the form of sports teaching， and cooperate with communities， enterprises and professional sports institutions to provide students with a wider range of practical opportunities and learning resources; Finally， a scientific evaluation system should be established to comprehensively evaluate the learning results by considering many factors such as students' sports skills， health level and learning attitude.

Key words： integration of physical education; Physical education in higher vocational colleges; Teaching reform; Student development

引言

隨著社會的進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，新時代對人才的需求呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢。在此背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，其中“體教融合”作為一種新興的教育理念，受到了廣泛關(guān)注。體教融合強(qiáng)調(diào)體育與教育的深度結(jié)合，旨在通過體育活動促進(jìn)學(xué)生身心健康、社會適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)的全面提升，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的全面人才^[1]。

在高職院校教育體系中，體育教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能和提高身體素質(zhì)的重要途徑，更是錘煉學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力等非認(rèn)知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)在理念更新、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面仍存在諸多不足，難以滿足新時代對人才培養(yǎng)的要求。例如，一些高職院校的體育課程內(nèi)容過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和實踐性，教學(xué)方式單一，缺乏對學(xué)生個性化需求的關(guān)注，師資隊伍專業(yè)化水平不高，教學(xué)資源配置不均等問題，這些都在一定程度上制約了體育教學(xué)效果的提升。

為了適應(yīng)新時代教育的要求，高職院校必須對體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。體教融合的提出為高職體育教學(xué)改革提供了新的思路和方向。它要求高職院校在體育教學(xué)中融入更多教育元素，如德育、智育、美育等，通過跨學(xué)科的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，體教融合還強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，通過體育教學(xué)活動提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

1"“體教融合”的概述

體教融合這一概念，從字面意義上分析，體現(xiàn)為體育與教育兩大領(lǐng)域的深度結(jié)合。這一融合的核心目的在于整合體育資源及教育體系的優(yōu)勢，旨在為學(xué)生營造一個全面且均衡的成長環(huán)境。在體教融合的框架下，體育教育已非邊緣性的教學(xué)組成部分，而是構(gòu)成了教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，與德育、智育、美育和勞育等并列，共同構(gòu)筑起完整的教育結(jié)構(gòu)。從教育的本質(zhì)來看，體教融合理念展現(xiàn)出整合性、全面性以及可持續(xù)性等顯著的教育特質(zhì)。

在當(dāng)前的社會背景下，“體教融合”理念的提出具有重要的現(xiàn)實意義。隨著“健康中國2030”規(guī)劃綱要的實施，健康已成為國家戰(zhàn)略，而體育被視為實現(xiàn)全民健康的重要途徑。體教融合強(qiáng)調(diào)通過體育活動提高國民體質(zhì)，促進(jìn)健康生活方式的形成，進(jìn)而增強(qiáng)社會整體的健康水平。中國教育正經(jīng)歷著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，體教融合作為一種全新的教育理念，旨在通過體育與教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。國際教育趨勢也對體教融合產(chǎn)生了積極影響。越來越多的國家，如芬蘭和加拿大，開始重視體育在人才培養(yǎng)中的作用，其教育模式強(qiáng)調(diào)體育與教育的融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感。這些社會背景共同推動了體教融合理念的形成與發(fā)展，為高職院校的體育教學(xué)改革提供了新的方向和動力。

體教融合作為一種教育革新理念，對教育領(lǐng)域具有重要的意義。該理念認(rèn)為體育教育不僅關(guān)乎身體的鍛煉，更是一種涵蓋德育、智育、美育及勞動教育的綜合育人手段。它通過體育活動這一載體，為學(xué)生提供了培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭以及堅韌不拔等關(guān)鍵素質(zhì)的平臺。此外，體教融合還要求教育工作者更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，提升教學(xué)的吸引力和實效性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)成效。對于高等職業(yè)教育而言，體教融合尤為重要，它有助于強(qiáng)化職業(yè)教育的特色，將體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在國家政策層面，體教融合亦得到了積極響應(yīng)。近年來，國家相繼出臺了一系列政策，如《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，旨在鼓勵學(xué)校開展體育教學(xué)改革，推動體教融合的實踐，為體教融合的深入實施提供了政策支持和方向指引，以此促進(jìn)青少年的全面發(fā)展和健康成長。這些政策的頒布，不僅體現(xiàn)了國家對于體育教育融合發(fā)展戰(zhàn)略的高度重視，也為我國教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和教育強(qiáng)國的建設(shè)提供了堅實的政策基礎(chǔ)。

在高職教育領(lǐng)域，體教融合具有特殊而深遠(yuǎn)的意義。鑒于高職學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向性，體教融合不僅鍛造其身體素質(zhì)，更通過體育活動培育關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)，如團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力和抗壓能力，為學(xué)生未來職場成功奠定基礎(chǔ)。該理念將體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，旨在為社會輸送具備強(qiáng)健體魄與全面技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2"高職院校體育教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的錯位

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求之間存在的錯位現(xiàn)象日益凸顯。當(dāng)前，高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容尚未能充分兼顧學(xué)生個性化的興趣和其職業(yè)發(fā)展的具體需求，這一脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的參與度和熱情不高。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生對于體育教學(xué)的需求日趨多樣化和專業(yè)化，但現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容更新卻顯得相對滯后，未能及時反映勞動市場的變化和學(xué)生對未來職業(yè)的相關(guān)體育技能的訴求。這種錯位不僅限制了體育教學(xué)功能的發(fā)揮，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法的單一性

在高等職業(yè)教育體系中，體育教學(xué)方法的單一性問題不容忽視。目前，多數(shù)高職院校的體育教學(xué)仍舊過度依賴傳統(tǒng)的講授與示范方式，這種方法在傳授知識的同時，卻未能充分激發(fā)學(xué)生的主動參與和深入思考，導(dǎo)致教學(xué)過程中的互動性和創(chuàng)新性嚴(yán)重不足^[2]。這種以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，這與現(xiàn)代教育理念中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生中心、能力本位的教學(xué)要求相悖。

2.3 師資隊伍的專業(yè)發(fā)展瓶頸

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，體育師資隊伍的專業(yè)發(fā)展瓶頸問題日益凸顯。當(dāng)前，高職院校普遍面臨體育教師數(shù)量不足、專業(yè)發(fā)展機(jī)會有限的困境，這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證^[3]。體育教師作為體育教學(xué)的直接實施者，其在學(xué)科教學(xué)理論和實踐技能方面的專業(yè)成長不足，嚴(yán)重限制了體育教學(xué)的深度和廣度，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師專業(yè)能力的不足，不僅影響了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革，也制約了學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，已成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3體教融合背景下的高職體育教學(xué)新路徑

3.1 整合體育與教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

在體教融合的框架下，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)亟需對體育教學(xué)模式進(jìn)行革新。其中，整合體育與教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式成為核心策略。針對現(xiàn)行教學(xué)模式的局限性，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極采納線上線下混合式教學(xué)法，以及跨學(xué)科項目合作等創(chuàng)新手段，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生提供更加靈活多變的學(xué)習(xí)體驗^[4]。這種整合策略不僅能提升教學(xué)資源的配置效率和利用效能，而且有助于促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域間實現(xiàn)知識遷移和能力提升。例如，線上學(xué)習(xí)平臺能夠使學(xué)生接觸到更為廣泛的體育知識和技能，而線下的實踐環(huán)節(jié)則使他們有機(jī)會將理論知識應(yīng)用于實際操作中，從而加深對知識的理解和掌握。此外，跨學(xué)科項目合作能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中融入其他學(xué)科的視角和方法。教學(xué)模式的創(chuàng)新旨在構(gòu)建一個開放性、互動性強(qiáng)、動態(tài)發(fā)展的教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動探索和積極參與體育學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠在體育課程中獲得更為豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗，而且能夠提升他們解決復(fù)雜問題的能力，為其未來職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)調(diào)體育與生活的結(jié)合，設(shè)計符合學(xué)生興趣的課程內(nèi)容

在高職體育教學(xué)的革新過程中，強(qiáng)調(diào)體育與學(xué)生日常生活的緊密結(jié)合，設(shè)計并實施與學(xué)生興趣相契合的課程內(nèi)容，是提升教學(xué)相關(guān)性和吸引力的關(guān)鍵途徑?；诖?，體育教學(xué)活動必須超越傳統(tǒng)的運(yùn)動技能訓(xùn)練，將體育與健康生活方式、戶外運(yùn)動等與學(xué)生生活緊密相連的領(lǐng)域有機(jī)融合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)其持續(xù)參與體育活動的意識和習(xí)慣^[5]。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，課程設(shè)計需充分考慮學(xué)生的興趣和需求，開發(fā)多樣化的體育課程，如瑜伽、舞蹈、武術(shù)、球類運(yùn)動等，以滿足不同學(xué)生群體的個性化需求。此外，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康生活方式的推廣，包括合理飲食、適量運(yùn)動、良好睡眠等，以及戶外運(yùn)動的組織，如徒步、登山、自行車等，這些活動不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增進(jìn)其對自然環(huán)境的認(rèn)識和保護(hù)意識。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外合作，豐富體育教學(xué)形式

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在體育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，亟需通過強(qiáng)化校內(nèi)外合作伙伴關(guān)系，來豐富體育教學(xué)的形態(tài)與內(nèi)容。此舉旨在通過與社區(qū)、企業(yè)及專業(yè)體育機(jī)構(gòu)的通力合作，為學(xué)生開辟更廣闊的實踐平臺，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性^[6]。與社區(qū)的合作能夠使學(xué)生參與到全民健身活動中，如社區(qū)運(yùn)動會、健康跑等，這不僅能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感，還能夠鍛煉其組織與協(xié)調(diào)能力。其次，與企業(yè)的合作則為學(xué)生提供了了解體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營的機(jī)會^[7]，如體育賽事策劃、市場營銷等，這些經(jīng)驗對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重要價值。此外，與專業(yè)體育機(jī)構(gòu)的合作能夠使學(xué)生接觸到專業(yè)的訓(xùn)練方法和競技體育的最新動態(tài)，如參與高水平運(yùn)動隊的訓(xùn)練、觀摩專業(yè)比賽等，這對于提高學(xué)生的專業(yè)技能和競技水平具有顯著作用^[8]。

3.4 建立科學(xué)的評估體系，確保體育教學(xué)效果

在高職院校體育教學(xué)的體系中，構(gòu)建一個科學(xué)的評估機(jī)制對于確保教學(xué)效果具有決定性的意義。因此，高職院校必須著手建立一個多元化的評價體系，這一體系需綜合考量學(xué)生的體育技能掌握程度、健康水平提升情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個維度，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面評估^[9]。該評估體系的設(shè)計必須基于教育評價學(xué)和體育學(xué)科的核心原則，確保評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性和可操作性。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生對體育技能的掌握和體能測試的成績，還應(yīng)涵蓋學(xué)生參與體育活動的積極性、團(tuán)隊合作能力、公平競爭意識以及體育精神等方面。通過定量和定性相結(jié)合的評價方法，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長。評估體系應(yīng)當(dāng)具有動態(tài)調(diào)整的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的特點和需求，以及體育教學(xué)內(nèi)容和方法的更新。通過定期的教學(xué)反饋和評估結(jié)果分析，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，體教融合背景下的高職體育教學(xué)改革勢在必行。本文提出的新路徑旨在通過整合資源、結(jié)合生活、加強(qiáng)合作和建立評估體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升體育教學(xué)效果。這些改革措施需要教育者、學(xué)校和政策制定者的共同努力和持續(xù)探索。未來，我們期待這些新路徑能夠為高職體育教學(xué)帶來實質(zhì)性的改進(jìn)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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