課堂提問作為一種重要的教學(xué)手段，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，還能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略。因此，研究課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用和運用策略具有重要的理論和實踐意義。

一、課堂提問概述

課堂提問是教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，有計劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、回答和討論的一種教學(xué)方法。課堂提問是師生之間進行互動和交流的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高教學(xué)效果的重要手段之一。新課程改革背景下，進一步強化對課堂提問技巧的研究，有助于深入了解學(xué)生需求，將學(xué)生更好地引入課堂學(xué)習(xí)中。具體而言，課堂提問的特點體現(xiàn)在以下幾方面：

1.目的性。教師提出的每一個問題都應(yīng)該有明確的目的，要么是為檢測學(xué)生對知識的掌握程度，要么是為引導(dǎo)學(xué)生深入思考，要么是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

2.啟發(fā)性。好的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，而不是簡單地讓學(xué)生回憶或重復(fù)已學(xué)的知識。

3.層次性。問題的難度應(yīng)該逐步遞增，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到拓展，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.多樣性。提問的方式可以多種多樣，如直接提問、間接提問、開放性問題、封閉性問題等，以滿足不同的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5.適時性。教師應(yīng)該把握好提問的時機，在學(xué)生注意力集中、思維活躍的時候提出問題，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

6.激勵性。教師應(yīng)該對學(xué)生的回答及時給予具體的反饋，鼓勵學(xué)生積極參與，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。

7.全員性。教師應(yīng)該盡量讓每位學(xué)生都有機會參與回答問題，保證教學(xué)的公平性和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免只提問少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。

二、課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用

課堂提問在初中英語教學(xué)中具有重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力、合作精神等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計和運用課堂提問，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問可以通過引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以提出一些有趣的問題或話題，讓學(xué)生進行討論和表達(dá)自己的觀點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以提問關(guān)于學(xué)生喜歡的電影、音樂或旅游經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流和分享。

（二）檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂提問可以幫助教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)進度和方法。教師可以通過提問來檢測學(xué)生對單詞、語法、句型等的理解和運用能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，從而有針對性地進行講解和輔導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括分析、綜合、判斷和推理等。教師可以提出一些需要學(xué)生進行思考和分析的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行邏輯推理和表達(dá)。這有助于提高學(xué)生思維的敏捷性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（四）提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個重要目標(biāo)。通過課堂提問，教師可以為學(xué)生提供更多的口語表達(dá)機會，讓學(xué)生在回答問題的過程中鍛煉自己的發(fā)音、語調(diào)、語速和流利度。同時，教師可以給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進口語表達(dá)中存在的問題。

（五）促進學(xué)生之間的互動和交流

課堂提問可以促進學(xué)生之間的互動和交流。教師可以采用小組討論或合作回答的方式，讓學(xué)生相互交流和合作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，共同解決問題。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣

通過課堂提問，教師可以為學(xué)生提供展示自己的機會，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，讓學(xué)生敢于在公眾面前發(fā)言，不再害怕犯錯誤。教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

三、課堂提問在初中英語教學(xué)中的運用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

做好課前準(zhǔn)備工作是實現(xiàn)有效課堂提問的重要前提。教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計問題，為課堂教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。

以仁愛版初中英語教材為例，在教授八年級英語上冊 Unit 2 Keeping Healthy 這一單元時，首先，教師要深入研究教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與健康相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，了解保持健康的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。其次，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，以便設(shè)計出貼近學(xué)生生活實際的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過與學(xué)生交流、觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、分析學(xué)生的作業(yè)等方式來了解學(xué)生。此外，教師還需要預(yù)設(shè)備選問題。在設(shè)計問題時，教師要考慮問題的類型、難度、層次性等因素?？梢栽O(shè)計一些展示型問題來檢查學(xué)生對知識的掌握情況，如：“What’s the meaning of ‘disease’？”設(shè)計一些參閱型問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，如：“Why is it imp-ortant to keep healthy？”設(shè)計一些分析型問題來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，如：“How can we keep healthy in our daily life？”最后，教師在課前準(zhǔn)備好問題，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整。這樣可以提高課堂提問的效率，使教學(xué)過程更加順利。

（二）靈活掌握課堂提問技巧

在初中英語課堂中，靈活掌握課堂提問技巧是非常重要的。教師可以采用多種提問技巧來激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度。以下是一些常用的課堂提問技巧：

1.引發(fā)思考。提出一些開放性問題，讓學(xué)生進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.逐層遞進。提出一系列由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識。

3.創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合實際生活或有趣的情境提出問題，使學(xué)生更容易理解和運用所學(xué)知識。

4.多樣化提問。采用不同類型的問題，如填空題、選擇題、判斷題等，增加提問的趣味性和挑戰(zhàn)性。

5.鼓勵學(xué)生提問。鼓勵學(xué)生提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神。

以八年級英語上冊 Unit 1 Playing Sports 為例，教師在講解這一單元時，可以采用以下提問技巧：導(dǎo)入部分，教師可以展示一些運動項目的圖片或視頻，并提出問題，如：“What sports do you like？”“Why do you like them？”這樣的開放性問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點。在講解詞匯和語法時，教師可以采用逐層遞進的提問方式。如在講解prefer這個詞時，教師可以首先提問：“What does ‘prefer’mean？”然后再問：“How to use ‘prefer’in a sentence？”最后引導(dǎo)學(xué)生用prefer進行實際對話。為讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)一個運動俱樂部的情境，讓學(xué)生進行角色扮演。在這個情境中，教師可以提問：“What kind of sports club would you like to join？”“Why would you like to join that club？”

（三）落實提問后的反饋

提問后的反饋是課堂提問的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。教師應(yīng)及時、準(zhǔn)確地給予學(xué)生反饋，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。以下是一些落實提問后反饋的建議：

1.及時反饋。在學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)及時給予反饋，以便學(xué)生能夠了解自己的回答是否正確。如果學(xué)生回答是正確的，教師應(yīng)給予肯定和表揚，以增強學(xué)生的自信心；如果學(xué)生回答不完全正確，教師應(yīng)指出錯誤之處，并給予正確的答案和解釋。教師可以立即肯定學(xué)生的回答：“Yes，it’s warm in spring. ”

2.具體反饋。教師的反饋應(yīng)具體而明確，避免使用模糊或籠統(tǒng)的評價。對學(xué)生的優(yōu)點和不足教師應(yīng)具體指出，以便學(xué)生能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

3.鼓勵性反饋。在反饋中，教師應(yīng)多使用鼓勵性的語言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使學(xué)生的回答不正確，教師也應(yīng)肯定其思考的過程或付出的努力。教師可以進一步指出學(xué)生回答中的具體優(yōu)點：“You remembered the word warm and used it correctly. Well done！”

4.引導(dǎo)性反饋。除了指出學(xué)生的錯誤之外，教師還可以通過學(xué)生的反饋引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。例如，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維上的漏洞或不足。教師可以通過學(xué)生的反饋引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考：“How do you feel when it’s warm in spring ？” 或 “Can you think of any

other words to describe the weather in spring？”

5.差別化反饋。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，給予不同形式和程度的反饋。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提出更高的要求和挑戰(zhàn)；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和支持。

（四）根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整問題難度

根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整問題難度是非常重要的，這樣可以確保每位學(xué)生都能在課堂上得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和成長。以下是一些具體的措施：

1.了解學(xué)生。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^作業(yè)、小測驗、課堂觀察等方式來評估學(xué)生的水平。

2.分層提問。教師根據(jù)學(xué)生的水平，將問題分成不同的層次。對英語水平較高的學(xué)生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如分析、評價和創(chuàng)造類問題；對英語水平較低的學(xué)生，可以提出基礎(chǔ)的問題，如理解和記憶類問題。

3.漸進式提問。教師在提出一個較難的問題之前，可以先提出一些鋪墊性的問題，幫助學(xué)生逐步理解和思考，最終達(dá)到解決較難問題的能力。

4.靈活調(diào)整。在課堂上，教師要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對某個問題感到困惑，可以適當(dāng)降低問題的難度，或者給予一些提示和引導(dǎo)。

5.合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生共同解決問題。這樣可以讓不同水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整問題難度，這樣可以讓每位學(xué)生都能積極參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時，這種個性化的教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

四、總結(jié)

總而言之，課堂提問技巧是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分。通過運用有效的提問策略，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。然而，要充分發(fā)揮提問技巧的作用，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)生的需求和特點，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行靈活調(diào)整。在今后的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視課堂提問技巧的研究與實踐，不斷探索和創(chuàng)新提問方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯：孫守春