本文以九年級歷史“資本主義制度的初步確立”為例，對大單元教學(xué)設(shè)計進行了分析。人類社會從低級向高級的不斷演化過程是資本主義制度的核心內(nèi)容，資本主義制度的確立經(jīng)歷了很長時間才完成。歷史事件的真實場景和學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生無法對“資本主義制度”的來龍去脈進行深入了解。因此，本文以大單元的形式把資本主義的發(fā)展貫穿和連接，根據(jù)單元內(nèi)容形成一個完整的結(jié)構(gòu)，降低“資本主義制度”等抽象概念的理解程度。

一、課標分析（見表1）

從表1中不同版本的課標內(nèi)容來看，2022年版課標把重點放在歷史發(fā)展的進程和線索的挖掘上，同時也產(chǎn)生了一些變化。

第一，新課標內(nèi)容介紹的英國資產(chǎn)階級革命中英國議會與王權(quán)間的博弈更加具體和詳細，包括資產(chǎn)階級與封建勢力的對抗、憲政改革的推動、工人階級的反抗運動以及其他政治、經(jīng)濟和社會變革。這些斗爭和變革的過程是復(fù)雜而漫長的，充滿了挑戰(zhàn)和曲折。第二，了解北美殖民地與宗主國矛盾激化的原因，由于北美殖民地人民長期受到英國殖民者的壓迫和剝削，在反抗過程中形成革命戰(zhàn)爭。同時，還要學(xué)習和了解美國為了民族解放進行的獨立戰(zhàn)爭，促進了美國資本主義制度的建立。第三，了解并掌握法國大革命的相關(guān)史實，知道法國大革命進程中重要事件的發(fā)生順序，了解各事件的來龍去脈。

經(jīng)過深入分析，新課標更加強調(diào)學(xué)生對近現(xiàn)代世界歷史中重要事件、人物和形象的深入理解。這包括強調(diào)歷史事件之間的密切聯(lián)系以及歷史演進的基本路徑，主要涵蓋唯物史觀、時空觀念和歷史解釋技巧；通過分析真實和可信的歷史資料，可以初步探析近代的全球政治、經(jīng)濟和文化思想之間的相互關(guān)系，這包括唯物主義的歷史觀點、史料的實證研究和歷史的解釋力。教師進行此部分教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀去理解世界近代歷史的發(fā)展模式，深入探究世界近代歷史發(fā)展的進程和關(guān)鍵歷史節(jié)點。

二、教材分析

本單元通過子話題詳細描述了英國資產(chǎn)階級革命的起因與發(fā)展、君主立憲制度的建立及其深遠意義。通過發(fā)布《大憲章》《獨立宣言》和《權(quán)利法案》，強調(diào)了君主立憲制的歷史演進過程，這一制度既承襲了過去的歷史遺產(chǎn)，又適應(yīng)了這個時代的需求。教材內(nèi)容遵循時間進程，詳細講述了美國獨立戰(zhàn)爭的起源、過程及后果，重點介紹了華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的核心角色，以及《獨立宣言》與1787年憲法這兩份關(guān)鍵文件所帶來的深遠影響，從而描繪了美國由英屬殖民地演變?yōu)槁?lián)邦制共和國的歷程。

三、教學(xué)目標

1.理解資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的背景和背后的原因，學(xué)會運用唯物史觀看待資產(chǎn)階級革命的起源和資本主義政治制度的確立。

2.深入了解各國資本主義政治體制建立的具體歷史軌跡，并認識到資本主義制度確立所面臨的特殊時空背景。

3.借助教材和文獻資源，深入了解英國、美國和法國資產(chǎn)階級革命的歷程，掌握資本主義在全球范圍內(nèi)擴張的歷史事實，進一步提升對歷史信息的閱讀和多途徑獲取能力。

四、教學(xué)過程

（一）分篇學(xué)習

●篇章一：自由傳統(tǒng)與《大憲章》

師：同學(xué)們，英國是在國王的統(tǒng)領(lǐng)作用下治理國家的。英國還有很多貴族，你們知道這些貴族指的是什么嗎？

生：威爾士親王、約克公爵是英國歷史貴族體系中的王室成員，通常是指君主的長子和次子。

師：非常好！還有嗎？

生：英國歷史上，貴族體系中還包含了很多傳統(tǒng)世襲貴族，如公爵、侯爵、伯爵等。

師：這些貴族家族和個體在英國歷史上扮演了重要角色，在戰(zhàn)爭中立下了很多軍事功績。英國國王不僅會給他們封號和地位，還會在土地、士兵、人口等方面賦予其專屬權(quán)利，創(chuàng)造的財富也歸個人所有。這些貴族具備了一定的財富和軍事權(quán)力，因此會在王權(quán)方面產(chǎn)生一定的制約作用。那么，國王的權(quán)力是從什么時候開始受到法律限制的？哪位同學(xué)能回答一下？

生：1689年，也就是在《大憲章》之前，英國議會結(jié)束后推出了《權(quán)利法案》，從那個時候開始，國王的權(quán)力就受到了法律形式的制約。

師：很好！我們來看一下圖1中的人物，圖中坐著的就是英國國王約翰一世，有“失地王約翰”的稱號。約翰對戰(zhàn)爭有著特殊的喜好，因為戰(zhàn)爭需要大量的財政支持，這導(dǎo)致他不得不在國內(nèi)增加各種形式的稅收，最終激怒了英國的貴族階層。在1215年，英國的貴族由于對國王的暴政和橫征感到不滿，發(fā)起了叛亂，迫使國王簽署了《大憲章》。

師：在《大憲章》的節(jié)選內(nèi)容中你們了解到國王的什么權(quán)力受到了限制？

生：征稅權(quán)。

師：《大憲章》對征稅問題制定了明確的法律條例，只有經(jīng)過有效的協(xié)商才能進行征稅，如果協(xié)商無效，國王將不再享有征稅權(quán)。限制英國國王的征稅權(quán)說明了什么？

生：說明了法律的權(quán)威性，哪怕是國王也要遵守法律，法律的權(quán)力要遠高于國王的權(quán)力。

師：在《大憲章》的約束下，在征稅方面國王不能再擅自行事，只有和貴族達成一致，才會擁有征稅的權(quán)力，這為英國政治格局的打開奠定了基礎(chǔ)。

師：從《大憲章》制定以來，英國并沒有快速實現(xiàn)民主與自由，國家大部分權(quán)力依然被國王掌控著，而且會把權(quán)力使用到貴族和人民的斗爭中。如果遇到不服從《大憲章》的國王，那么它起到的作用也是微乎其微的，導(dǎo)致其處于擱置狀態(tài)。15世紀至16世紀，隨著英國專制王朝時代的到來，英國國王的權(quán)力更加強大，《大憲章》就沒有任何作用了，這更激發(fā)了英國人民對自由、民主和法治的追求。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對《大憲章》的具體內(nèi)容進行全面和深入的了解，懂得“王權(quán)有限”“王在法下”的基本原則，知道英國的資本主義政治體制與君主立憲制存在直接關(guān)聯(lián)。）

●篇章二：《獨立宣言》與美國憲法

師：同學(xué)們，17世紀，英國的殖民統(tǒng)治和強權(quán)奪稅，引發(fā)了北美人民的不滿，導(dǎo)致武裝起義獨立戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。大家知道美國是如何獨立的嗎？

生：在當時那個背景下，英國對北美13個殖民地施加了高額的稅收和嚴格的統(tǒng)治政策，我想美國獨立的過程一定是非常曲折的。

師：很好，看來你對世界歷史進程很了解。美國獨立是經(jīng)過一系列復(fù)雜而關(guān)鍵的步驟實現(xiàn)的。能說一下《獨立宣言》發(fā)布的時間嗎？

生：發(fā)布于1776年。

師：非常正確。

教師利用多媒體展示簽署《獨立宣言》時的場景，如圖2所示。

師：圖2為簽署《獨立宣言》時的場景?！丢毩⑿浴泛炇鹬?，北美13個殖民地脫離英國而獨立，標志著美利堅合眾國——美國的誕生。

師：北美殖民地雖然已經(jīng)發(fā)表了《獨立宣言》，但治標不治本，大陸軍與英軍的戰(zhàn)爭仍在進行。1777年，薩拉托加大捷的勝利標志著獨立戰(zhàn)爭新的開始。直到1783年，英國被迫投降且承認美國獨立，至此戰(zhàn)爭結(jié)束，美國實現(xiàn)了國家獨立，確立的資產(chǎn)階級政治制度對世界各殖民統(tǒng)治國家起到了積極作用，同時推動了資本主義的發(fā)展。

生：老師，《獨立宣言》發(fā)表后，美國什么時候制定了憲法呢？

師：這個問題非常好。隨著《獨立宣言》的發(fā)表，美國各州也不斷制定了州憲法，但各州之間并不是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，各種沖突相繼發(fā)生。

生：老師，各州之間的矛盾是怎么解決的呢？

師：由于當時的美國政府統(tǒng)治能力相對較弱，1787年各州代表通過召開制憲會議，最終制定出美國憲法。憲法依據(jù)分權(quán)制衡原則設(shè)計了一個聯(lián)邦制共和國：行政、立法、司法三權(quán)分立，總統(tǒng)、國會與最高法院及其相關(guān)機構(gòu)各司其職，相互制衡；聯(lián)邦政府與地方政府分享權(quán)力；總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進入歷史場景中，對美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和根源的了解更加深刻，認識到北美13個殖民地決定擺脫英國統(tǒng)治的原因，以及《獨立宣言》給美國獨立帶來的影響。）

●篇章三：法國大革命和拿破侖帝國

師：同學(xué)們，時間是歷史進步的潮流，新事物終將取代舊事物。歷史上的一些國家受到封建制度的影響得不到自由、和平發(fā)展，18世紀的法國大革命就是一個例子，哪位同學(xué)給我們介紹一下呢？

生：老師，我知道，法國國王路易十六當時召開了三級會議，但最終的意圖卻是集結(jié)軍隊控制局面，消息一經(jīng)傳出引發(fā)了人民群眾的不滿。1789年，巴黎人民武裝起義攻占巴士底獄，至此，法國大革命徹底爆發(fā)，越來越多的人被卷入這場戰(zhàn)爭。

師：那你知道法國大革命期間都發(fā)生了什么事嗎？

生：1789年制憲會議通過了《人權(quán)宣言》，宣告了平等、自由等基本原則；在1791年制定了憲法，確立了新的制度。國王被迫接受憲法，但與歐洲其他國家進行通信，促使其干預(yù)法國的軍事，人民群眾強烈要求處決國王，最終國王被送上了斷頭臺。

師：法國大革命不僅結(jié)束了法國的封建君主統(tǒng)治，還傳播了民主主義，對世界產(chǎn)生了深遠影響。好，接下來我們來討論一下拿破侖帝國，誰能給大家介紹一下？

生：老師，拿破侖為了改善法國經(jīng)濟制定了《拿破侖法典》，于1804年頒布實施，許多國家在制定民法時都以《拿破侖法典》為標準，至今還有一些國家借鑒它來制定民法。拿破侖不僅在政治方面很優(yōu)秀，在戰(zhàn)場上的威望也極高。1804年，經(jīng)過民主選舉，拿破侖加冕稱帝，法國改為帝國，拿破侖帝國正式形成。

師：非常好！拿破侖加冕稱帝后，屢次擊敗了視他為革命后繼者的歐洲君主，并廢除了歐洲大陸各地的封建特權(quán)。1812年，拿破侖在與俄國的交戰(zhàn)中失敗，拿破侖帝國在1815年徹底覆滅。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)習法國大革命和拿破侖帝國，學(xué)生能夠理解不同歷史時期的復(fù)雜性以及社會變革動向，有助于增強歷史意識，認識到歷史事件對當時社會和人民的影響。）

（二）整合學(xué)習

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解把各國資本主義制度確立的過程展示出來，圖3是英國資本主義制度確立過程的呈現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生提供自由活動時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮思考力和創(chuàng)造力，有助于煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維，使其對英國資本主義的了解更加深入和完整。）

師：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)后，最終處死了查理一世。大家換位思考一下，如果你是那個時期的英國民眾，看到這個結(jié)局你會怎么想？

生：作為英國民眾，有的認為查理一世就應(yīng)該被處決；而有些民眾是支持查理一世的，所以，當國王被處死后，民眾的心情應(yīng)該是錯綜復(fù)雜的。

師：如果你認為查理一世就應(yīng)該是這樣的下場，你會有什么樣的心情？

生：我認為這是對專制統(tǒng)治的反抗和民主權(quán)利的勝利。

師：如果你站在支持的一方，又是什么樣的心情？

生：可能是悲傷和憤怒吧！為查理一世感到不平，更會對國家未來的走向失去信心。

師：還有嗎？你們認為英國民眾還會存在什么樣的心理？

生：有些民眾可能認為處死查理一世，就是背叛了君主制度，會導(dǎo)致社會處于分裂和混亂狀態(tài)。

師：查理一世被處死后的10余年時間里，其王位一直處于空缺的狀態(tài)，在沒有國王統(tǒng)治的情況下建立了共和國。大家結(jié)合所學(xué)內(nèi)容想一下，建立共和國后英國是往前走了還是倒退了呢？人治到法治的轉(zhuǎn)變成功了嗎？

生：英國雖然建立了共和國，但權(quán)力斗爭始終沒有得到平息，政治局面存在很大的不穩(wěn)定性，并未達到真正的法治狀態(tài)。

生：共和國時期的英國為了爭權(quán)奪勢不斷發(fā)起內(nèi)戰(zhàn)，但最終沒有得到真正的權(quán)力。

師：最后，以克倫威爾為首的軍隊獲取了共和國的實際權(quán)力。1653年4月，克倫威爾利用軍權(quán)對議員進行驅(qū)趕，并撤銷議會，構(gòu)建了護國主政體，體現(xiàn)了軍事獨裁形式?？藗愅柍蔀橛埠蛧莫毑谜?，但在實際統(tǒng)領(lǐng)過程中并未遵循“王權(quán)有限”和“王在法下”的原則，導(dǎo)致英國出現(xiàn)“倒退著往前走”的不良政治局面。

五、教學(xué)反思

該課程設(shè)計選取了初中歷史教科書中與英、法、美國資本主義制度確立有關(guān)的章節(jié)，并以“舍棄、繼承、創(chuàng)新——在自由傳統(tǒng)與危機沖突的背景下建立資本主義制度”作為教學(xué)主線。該設(shè)計打破了之前遵循時間順序的設(shè)計理念，而是從傳統(tǒng)和現(xiàn)實兩個方面來分析這些國家在革命道路和制度選擇上的差異。設(shè)計各種不同形式的活動，旨在讓學(xué)生在探究過程中深刻領(lǐng)悟所學(xué)重點。大單元的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了更加深入的歷史認知角度，使其對人類歷史有了更為細致的理解。

大單元設(shè)計的最初階段，這一部分涉及世界近代歷史的關(guān)鍵話題，由于學(xué)生對“資本主義”的抽象概念感到困惑，因此需要對“資本主義”和之前的“封建社會”加以明確區(qū)分。其次，在大單元的內(nèi)容中，重點強調(diào)了學(xué)科內(nèi)部聯(lián)系，沒有跨學(xué)科設(shè)計。在后面制定“資本主義經(jīng)濟發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時，可以參考之前在“走向近代”中所述的知識，并提供世界地圖以幫助學(xué)生通過觀察英國的地理位置來了解英國的對外貿(mào)易，并促進資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，同時提高學(xué)生的識圖能力和對歷史的解讀技巧。

（作者單位：蘭州市第五十六中學(xué)）

編輯：曾彥慧