初中道德與法治是落實“立德樹人”根本任務的關(guān)鍵課程，旨在培育初中生社會主義核心價值觀。為了更好地實現(xiàn)教育目標，教師需要掌握大單元教學方法，幫助學生更好地掌握學科的核心知識，理解與之相關(guān)的思想方法，提高人文素養(yǎng)和實踐精神，促進學生形成積極健康的人生態(tài)度和正確的價值觀，健康成長。

一、大單元教學方法的基本原理

簡單說：從舊知走向新知，再走向未來。

具體說：理解學習核心知識→利用核心知識解決真實問題→實現(xiàn)三個目標：

1.完成新知構(gòu)建（屬于知識輸入，初級目標）

2.培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力（屬于知識輸出，高級目標）

3.形成正確的世界觀（屬于新知生成，最終目標）

二、大單元教學方法的含義和意義

大單元教學是一個在宏大的框架內(nèi)設計教學內(nèi)容的教學方法和教學理念。其核心是通過理解核心知識，并運用核心知識解決真實問題。它能夠更好地幫助學生理解和掌握知識，培育核心素養(yǎng)。

掌握大單元教學方法旨在更好地落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、大單元教學的設計思路

大單元教學通常將一個大的主題或者任務，拆分成多個較小的單元，然后調(diào)動各種教學資源，通過組織和整合相關(guān)知識，更好地幫助學生理解和掌握知識。它注重知識的系統(tǒng)性和整體性，強調(diào)知識和能力的結(jié)合，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，使學生更好地適應未來社會的需要。

大單元教學通常會涉及多個學科的知識，內(nèi)容跨度較大；需要將多個單元的知識進行組織和整合，教學難度較大。這不但對教師的教學能力提出了更高的要求，而且需要學生具備較強的自主學習能力和適應能力，對教師的教學能力和學生的學習能力都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

四、大單元教學的實施過程

★課題：“增強生命的韌性”

★課題說明

“增強生命的韌性”是“珍視生命”這一課第二框的內(nèi)容，有助于學生正確認識自我，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度，旨在培育學生健全的人格，提高學生適應社會、應對挫折的能力。

★涵養(yǎng)的核心素養(yǎng)

重點培育學生健全的人格，旨在促使他們正確認識自1e28ef2b11aea70e28d5364ac224ffdf3f46e5cc2b66ca0ed0afa79e96de3462己、學會學習、學會生活、學會合作，形成積極的心理品質(zhì)，提高適應社會、應對挫折的能力。

★課題設計思路

2022年版課程方案和課程標準要求，著重培養(yǎng)學生健全的人格，要求學生能夠正確面對挫折，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。

為達成涵養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學目標，本課圍繞“挫折”，設計了“尋找挫折、認識挫折、面對挫折和積極應對”四個學習任務，開展教學活動。

★課題的實施

（一）課題引入——時政播報

北京時間2024年8月6日14時42分，我國在太原衛(wèi)星發(fā)射中心，運用長征六號改運載火箭，成功將千帆極軌01組衛(wèi)星發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進入預定軌道，發(fā)射任務獲得圓滿成功。

教師：同學們，我國新一代航天人，大力弘揚“兩彈一星”精神，不畏艱難險阻，勇攀科技高峰，讓中國人探索太空的腳步邁得更穩(wěn)、更遠。我國的航天人是用生命征服浩瀚的宇宙太空！生命為什么會有如此驚人的韌性？這節(jié)課我們一起來學習“生命的韌性”這一框內(nèi)容。

（二）走進任務

任務1：尋找挫折：生活中，你遇到過哪些挫折？

任務2：認識挫折：談談你對挫折的認識。

任務3：面對挫折：列舉面對挫折的可行做法。

任務4：積極應對：如何發(fā)掘生命的力量？

（三）完成任務

第一小組任務展示：

尋找挫折——生活處處有挫折

事例1：鑿壁借光的匡衡

少年匡衡，生于漢朝，勤奮好學。但因為家里很窮，買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。他的鄰居富有，晚上蠟燭把屋子照得很亮。他想晚上到鄰居家看書，可鄰居瞧不起他，還挖苦他。于是，他就悄悄地在墻上鑿了個小洞，借著從這個小洞中透過來的微弱燭光，專心地看書。由于他讀了許多書，最后成為西漢時期有名的學者，在漢元帝時期，還當上了丞相。

事例2：克服困難方成功的鄰居李大哥

李大哥是我的一位鄰居，今年才大學畢業(yè)，在尋找工作的過程中，就有了無數(shù)次面試失敗和被拒絕的經(jīng)歷。然而，他并沒有因此而放棄，而是積極地反思自己的不足，并努力提高自己的專業(yè)知識和技能。經(jīng)過不斷地嘗試和堅持，他終于找到了一份適合自己的工作。只要堅持不懈，就一定能夠克服困難，迎來成功。

事例3：天空的立法者開普勒

德國天文學家開普勒，一出生就多災多難。他是早產(chǎn)兒，后來，小小年紀天花又把他變成了麻子，猩紅熱又讓他視力軟弱，但他憑著頑強的意志發(fā)奮讀書。因為父親的債務，他又失去了讀書的機會。但他喜歡天文學，于是就自學天文學。他的一生經(jīng)歷了多病、良師去世、妻子去世等一連串的打擊。但他把一切不幸都化作推動自己前進的動力，以驚人的毅力，終于在59歲時發(fā)現(xiàn)了天體運行的三大定律，摘取了科學的桂冠，成為“天空的立法者”。

事例4：扼住命運咽喉的貝多芬

貝多芬出生在德國波恩，家境清貧，一生中，經(jīng)歷過貧困、疾病、失意、孤獨等種種磨難，其中，最大的磨難是耳聾給他帶來的痛苦。他九部交響曲的后七部，都是在失聰?shù)那闆r下完成的，其中的第三、第五、第六和第九部交響曲，被認為是永恒的杰作。

教師點撥：

生活的道路總不平坦，我們難免會遭遇這樣或那樣的挫折。雖然挫折或大或小，性質(zhì)不同，但遭遇挫折總是不可避免。生活處處有挫折。

（設計意圖：通過“尋找挫折”活動，引導學生由感性走向理性，形成“人生遭遇挫折是不可避免的，生活處處有挫折”的思想觀點。）

第二小組任務展示：

認識挫折——挫折是把雙刃劍

學生：雖然我們遭遇的挫折不同，但是在遭遇挫折時，我們的感受卻是相近的，一般會出現(xiàn)焦慮、難過、憤怒、傷心等負面情緒，這些都是正常的反應。

學生：遭遇挫折，會給我們帶來負面情緒。長期沉浸于負面情緒中，我們就會變得意志消沉，甚至會做出一些不合適的行為。這是挫折帶來的消極作用，我們需要及時調(diào)整負面情緒，避免挫折帶給我們的消極影響。

學生：挫折不僅會帶來消極作用，還會給我們帶來積極作用。例如，在中國歷史的長河中，越王勾踐臥薪嘗膽，孔子失意寫成《春秋》，屈原流放完成《離騷》，曹雪芹家族敗落寫成《紅樓夢》，這些都是激人奮進的故事。

學生：歷史和現(xiàn)實都告訴我們，人生有順境，也有逆境，挫折是我們生命成長的一部分。得意時，它會使我們更加清醒，避免盲目樂觀，精神懈??；失意時，它會磨礪我們的意志，讓我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗。對弱者來說，挫折是絆腳石，讓人停滯不前；對強者而言，挫折就是墊腳石，能讓人站得更高，走得更遠。

教師點撥：

雖然我們會遭遇挫折，但面對挫折的態(tài)度不同，給我們帶來的影響也是不同的。遇到挫折積極面對，會給我們帶來正面情緒，容易激發(fā)出我們生命的正能量，促使我們勇往直前；遇到挫折消極應對，會給我們帶來負面情緒，讓我們變得意志消沉，甚至會做出一些不合適的行為。

（設計意圖：創(chuàng)設小組合作的學習情境，通過“認識挫折”活動，幫助學生認識挫折的消極作用和積極作用，形成“挫折是把雙刃劍”的思想觀點；通過引入激人奮進的中國故事，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，實現(xiàn)“由感性認識到理性認識”的轉(zhuǎn)化。）

第三小組任務展示：

戰(zhàn)勝挫折——認識和態(tài)度是關(guān)鍵

出示材料：

我國著名的數(shù)學家華羅庚，中學畢業(yè)后，因交不起學費被迫失學，只能一邊干活，一邊自學。又因為一場疾病，19歲的他雙腿殘疾。在近乎絕望的時候，他想起了身殘志堅的孫臏?！肮湃松心苌須堉静粴?，我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿！”于是，他與命運頑強抗爭。1930年，他在《科學》雜志上發(fā)表的一篇學術(shù)論文驚動了清華大學數(shù)學系主任熊慶來教授。熊教授很賞識他，聘請他當自己的助理員。在熊教授的悉心指導下，他很快就成為一位年輕的數(shù)學家。

材料解讀：因為疾病雙腿殘疾，構(gòu)成了挫折的外部條件。他認識到可以“用健全的頭腦，代替不健全的雙腿”。這是他對挫折的認知。與命運抗爭，自學成才，這是他面對挫折的反應和積極的行為表現(xiàn)。挫折就是由挫折情境、挫折認知、挫折反應三個要素構(gòu)成的。

學生：面對同樣的挫折，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應。生活中，面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應；甚至是同一個人，在生命的不同時期，對挫折也會產(chǎn)生不同的感受和行為反應。

教師點撥：

挫折是由“情境、認知、反應”三個要素構(gòu)成。要戰(zhàn)勝挫折，我們既要對挫折有一個正確認識，又要對挫折有一個正確的態(tài)度。認知不同，態(tài)度不同，面對挫折的結(jié)果必然不同。要戰(zhàn)勝挫折，對挫折的認知和態(tài)度很關(guān)鍵。

（設計意圖：創(chuàng)設小組合作學習情境，通過“面對挫折”活動，幫助學生在剖析事例的過程中認識挫折的三個要素，理解正視挫折的關(guān)鍵所在，提升正確面對挫折的能力。）

第四小組任務展示：

積極應對——發(fā)掘生命的力量

面對挫折，如何應對呢？

學生：華羅庚因為貧困失學，又因為疾病雙腿殘疾，但他堅信自己有著健全的大腦，于是他及時調(diào)整自己，正確對待挫折；圓夢路上，他在《科學》雜志發(fā)表學術(shù)論文，獲得了熊教授的賞識，這是他借助外力，積極尋求他人幫助；面對接踵而來的一個個挫折，他逆境而上，積極應對，用頑強的意志和不懈的努力，不斷發(fā)掘生命的力量，增強生命的韌性。

學生：生活中，增強生命韌性的方法還有很多，如遇到挫折，我們可以主動關(guān)心、幫助他人，增強自信心；可以欣賞自己獲得繼續(xù)前進的力量；可以培養(yǎng)自己的幽默感，消除負面情緒的不良影響；可以培養(yǎng)自己某方面的興趣；可以和信得過的人談談，獲得他人的幫助；考慮接受最壞的結(jié)果，降低預期；可以樂觀地面對挫折；等等。

教師點撥：

遇到挫折，我們需要積極應對，用頑強的意志和不懈的努力，才能發(fā)掘生命的潛能，增強生命的韌性。例如，關(guān)心幫助他人，培養(yǎng)興趣愛好，請求他人幫助，樂觀幽默生活，欣賞悅納自己，等等。

（設計意圖：創(chuàng)設小組合作的學習情境，通過“積極應對”活動，達成應對挫折方法的理解和遷移，增強學生對生命韌性的認知。）

（四）內(nèi)容升華

戰(zhàn)勝挫折，方能成就更好的自己。

各位同學，請運用本節(jié)課的知識，列舉一個自己生活中的挫折，并仔細分析原因，找出戰(zhàn)勝挫折的最好辦法，成為更好的自己。

教師挑選幾位學生，當堂展示，給予評價。

（設計意圖：通過“戰(zhàn)勝挫折”活動，回歸現(xiàn)實生活，引導學生親歷“自我界定挫折—分析挫折原因—思考理性應對”的探究過程，實現(xiàn)知識鞏固基礎上的能力遷移，在現(xiàn)實問題的解決中增強責任意識，培養(yǎng)應對挫折的勇氣。）

（五）教師寄語

人的生命既有長度又有寬度，我們每個人的生命都是有韌性的。只有經(jīng)歷了生活的風雨，才會讓我們變得更加堅強、更有力量；只有不懈奮斗、開拓進取才會讓我們的人生道路越走越寬。奮斗是青春最靚麗的底色，但奮斗的道路絕不會一帆風順。強者，就是直面挫折，在挫折中不斷奮起，讓青春在磨礪中出彩！

同學們，為奮斗的青春加油！

（設計意圖：教師寄語“以情喚情”，傳遞道德與法治課應有的溫度，體現(xiàn)課程的人文性；“以智啟智”，升華學生對生命的思考，增強責任意識和擔當意識。）

（六）課后檢測

○基礎知識部分

1.毛澤東主席曾經(jīng)說：在社會主義事業(yè)中，要想不經(jīng)過艱難曲折，不付出極大努力，總是一帆風順，容易得到成功，這種想法，只是幻想。張海迪曾經(jīng)說：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。這兩位名人的話告訴我們（ ）

A.生活中，不可避免地會遇到挫折

B.生活中，不如意的事占大多數(shù)

C.人生的挫折是由天災人禍引起的

D.生活中，我們要盡量避免挫折

2．“孝老愛親”的蘭州好人“最美嬸娘”魏玉梅經(jīng)常說：日子再難也得過，過一天孩子就大一天，總會有出頭的那一天！這啟發(fā)我們在生活中要（ ）

A.理解他人 B.直面挫折

C.平等待人 D.張揚個性

3.如果我們把生活中的挫折看作是自己生命成長的一部分，那么（ ）

①當我們處于順境時，挫折會使我們更清醒，避免盲目樂觀，精神懈??；②當我們遭遇逆境時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗；③遇到挫折只有利而沒有弊；④遇到挫折只有弊而沒有利

A.①②④ B.①②③

C.②③④ D.①②

4.2015年10月5日，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素，屠呦呦獲得了該年度的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，成為迄今為止第一位獲得諾貝爾獎的中國本土科學家，實現(xiàn)了中國人在自然科學領(lǐng)域諾貝爾獎零的突破。她帶領(lǐng)科研團隊翻閱上百份中國古代醫(yī)學典籍，從2000多個抗瘧藥方中精選了640個藥方，并逐一排查實驗。在經(jīng)歷了190次失敗，篩選了300余種中草藥后，終于發(fā)現(xiàn)青蒿素對瘧疾有良好的治療作用。臨床階段，她又親身試藥，證實了青蒿素抗瘧療效的安全可靠性。這說明（ ）

A.生活中，挫折必不可少，而且越多越好

B.生活中，挫折總能磨煉人的意志，給人前進的動力

C.導致挫折的因素是多種多樣的

D.我們要在挫折中迎難而上，尋找克服挫折的良策

○能力提升部分（主要是材料分析題）

評析“再苦不能苦孩子”，這個社會流行的觀點。

○核心素養(yǎng)部分（社會熱點解讀）

請撰寫有關(guān)增強生命韌性的小論文。

（七）教學反思

通過這節(jié)課的學習，學生不但能夠積極面對生活中的挫折，還能戰(zhàn)勝挫折，增強生命的韌性。在教學過程中，教師首先引導學生研讀教材，理清教材中講述的問題，從而使學生較好地認識挫折，積極面對、戰(zhàn)勝挫折，實現(xiàn)本課的教學目標。不足之處有三：第一，受學習能力的影響，學生不能迅速地閱讀教材，理清相關(guān)問題，并給予準確表達。問題在于教學設計在某些方面脫離了學生的實際情況。第二，有些學生不能很好地參與合作學習。對此只有進一步優(yōu)化教學設計，創(chuàng)設更好的合作學習模式加以解決。第三，有些學生不能積極主動地回答問題。對此則需要多多鼓勵，并不斷激發(fā)他們的學習興趣。

培育學生的核心素養(yǎng)，促進學生健康成長，這是一項艱巨而偉大的工程。教師只有不斷地反思教育教學實踐，運用大單元教學的方法，賦能思政課堂，才能促進學生健康成長，成為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。

（作者單位：蘭州市第十六中學）

編輯：溫雪蓮