在新課程理念的引領(lǐng)下，初中美術(shù)教學(xué)正從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練向注重學(xué)生創(chuàng)新能力、審美情趣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、教學(xué)方法的多樣性和評(píng)價(jià)體系的多元性，為初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供了理論支撐和實(shí)踐方向。初中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)踐更應(yīng)緊密圍繞新課程理念展開，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文探討了如何將新課程理念融入初中美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐中，并結(jié)合具體的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，分析其實(shí)施效果，以期為初中美術(shù)教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、新課程理念下初中美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的重要性

新課程理念下的初中美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生具備敏銳的審美感知力、深刻的鑒賞力和獨(dú)立的評(píng)價(jià)力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)框架，運(yùn)用獨(dú)特的創(chuàng)意手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的未來人才。創(chuàng)意教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能與素養(yǎng)并重，教師在傳授基礎(chǔ)美術(shù)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有不可估量的價(jià)值。

二、基于新課程理念的初中美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元“時(shí)光交錯(cuò)的校園”一課為例。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀與美術(shù)表現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，使他們能夠細(xì)致地觀察自然界中光影的動(dòng)態(tài)變化，理解光源與影子之間的科學(xué)關(guān)系及其形成原理。通過學(xué)習(xí)線條的運(yùn)用、色彩的搭配以及明暗對(duì)比的掌控，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用這些元素來捕捉和表現(xiàn)光影的韻律美，創(chuàng)作出具有空間感和層次感的藝術(shù)作品。

2.創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解

鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，進(jìn)行校園內(nèi)的實(shí)地探索，親身體驗(yàn)光影在不同時(shí)間、空間下的變化，從而在實(shí)踐中積累創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感；通過分組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，共同探索光影藝術(shù)的奧秘，理解光影在不同文化背景下的藝術(shù)表達(dá)與象征意義。

3.審美情感與創(chuàng)新能力

提升學(xué)生的審美感知力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并欣賞光影在自然界和藝術(shù)作品中的獨(dú)特美感，培養(yǎng)對(duì)美的敏感性和鑒賞力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中勇于嘗試新的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)視角和審美個(gè)性。

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

導(dǎo)入目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)光影主題的興趣，引導(dǎo)他們思考光影在自然和藝術(shù)中的重要性，并為后續(xù)的觀察和創(chuàng)作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)步驟：首先，播放一段簡(jiǎn)短的視頻或展示一組精彩的光影作品圖片，展示光影在自然界和藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特表現(xiàn)。例如，可以展示不同時(shí)間和天氣條件下光影的變化，或著名藝術(shù)作品中光影的運(yùn)用。其次，提出問題讓學(xué)生思考。例如，你們有沒有注意到校園里的早晨和傍晚的光影有什么不同？這些光影在藝術(shù)作品中如何被表現(xiàn)？接著討論光影的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀察和感受。例如，可以讓學(xué)生說說他們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^哪些有趣的光影現(xiàn)象，或者在藝術(shù)作品中看到的光影效果。最后，講解光影的基本概念。簡(jiǎn)單介紹光影的光源、影子的形成原理、光影的動(dòng)態(tài)變化等基本概念，強(qiáng)調(diào)光影在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，例如，如何通過光影增強(qiáng)作品的空間感和層次感。

注意事項(xiàng)：教師需要通過視覺刺激（視頻或圖片）和互動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與感，使他們對(duì)即將開展的活動(dòng)充滿期待；教師要清晰地傳達(dá)活動(dòng)的目的和步驟，讓學(xué)生知道他們將如何參與；教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀察和想法，為后續(xù)的觀察和創(chuàng)作活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

2.課堂講解

教師：同學(xué)們，今天我們將深入探討光影在自然界和藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)。我們都知道，光影是由光源和物體之間的相互作用形成的。光源的不同位置和強(qiáng)度會(huì)產(chǎn)生不同的影子效果，這些變化在藝術(shù)作品中非常重要。

理論講解與互動(dòng)提問：首先，我們來了解一下光影的基本概念。光影的形成與光源的位置、物體的形狀和光的強(qiáng)度密切相關(guān)。例如，當(dāng)陽光從不同角度照射到一個(gè)物體上，影子的長(zhǎng)度和形狀會(huì)發(fā)生變化。這是因?yàn)楣饩€的入射角度不同，從而改變了影子的輪廓。

教師：同學(xué)們，誰能告訴我，陽光從高處照射時(shí)，影子會(huì)有什么變化？

學(xué)生：當(dāng)陽光從高處照射時(shí)，影子會(huì)變得比較短。

教師：正確。當(dāng)太陽處在天空中比較高的位置時(shí)，影子確實(shí)會(huì)比較短。依據(jù)這個(gè)現(xiàn)象我們可以用來創(chuàng)建具有立體感的藝術(shù)作品。接下來，我們?cè)賮砜匆幌鹿庥暗膭?dòng)態(tài)變化。光影不僅僅是靜態(tài)的，它們會(huì)隨著時(shí)間和光源位置的變化而不斷變化。

教師：如果我們?cè)谝惶熘械牟煌瑫r(shí)間觀察同一個(gè)地方的光影，會(huì)看到什么變化？

學(xué)生：光影的長(zhǎng)度和形狀會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。例如，在早晨和傍晚，影子會(huì)很長(zhǎng)，而在正午時(shí)分，影子會(huì)很短。

教師補(bǔ)充：非常好！這就是光影的動(dòng)態(tài)變化。光影的這種變化在藝術(shù)創(chuàng)作中能夠增加作品的層次感和空間感。接下來，我們將探討光影在藝術(shù)中的表現(xiàn)方式。

教師：藝術(shù)家利用光影來傳達(dá)情感和氛圍。通過巧妙的光影運(yùn)用，藝術(shù)作品可以表現(xiàn)出深度、立體感和情感色彩。例如，通過明暗對(duì)比，我們可以讓一個(gè)平面作品看起來更具立體感；通過光影的柔和變化，我們可以營(yíng)造出一種寧?kù)o或動(dòng)感的氛圍。

教師：你們覺得藝術(shù)作品中如何利用光影來表達(dá)不同的情感呢？

學(xué)生：通過強(qiáng)烈的光影對(duì)比，可能會(huì)表現(xiàn)出戲劇性的效果；而通過柔和的光影，可以表現(xiàn)出寧?kù)o和溫暖的感覺。

教師：非常好！這些都是藝術(shù)家在創(chuàng)作中經(jīng)常使用的技巧。在接下來的活動(dòng)中，我們將實(shí)際觀察校園中的光影變化，請(qǐng)大家記錄下這些變化，并嘗試用藝術(shù)的方式來表現(xiàn)它們。

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了光影的基本概念、它在自然界中的動(dòng)態(tài)變化，以及如何在藝術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用光影。希望大家在接下來的觀察和創(chuàng)作活動(dòng)中，能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

現(xiàn)在，我們準(zhǔn)備開始實(shí)地觀察活動(dòng)，大家記住在觀察過程中關(guān)注光影的變化，拍攝和記錄你們看到的有趣現(xiàn)象。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

教師：好，那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！讓我們一起去發(fā)現(xiàn)光影的奇妙之處！

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1.光影探索

教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等因素進(jìn)行合理分組，確保每組成員能夠互補(bǔ)互助。每組分配一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)活動(dòng)，確保探索任務(wù)的順利進(jìn)行。教師明確探索任務(wù)，即要求學(xué)生在校園內(nèi)不同時(shí)間段（清晨、正午、傍晚）和不同地點(diǎn)（樹林、操場(chǎng)、教學(xué)樓）進(jìn)行光影的觀察與記錄。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)光影隨時(shí)間、空間變化的多樣性與復(fù)雜性。

學(xué)生手持相機(jī)或手機(jī)，踏上探索之旅。在樹林中，他們可能會(huì)捕捉到樹葉間斑駁陸離的光影，感受到自然光的柔和與溫暖；在操場(chǎng)上，陽光直射下的影子清晰而強(qiáng)烈，展現(xiàn)出一種硬朗的線條美；而教學(xué)樓前，隨著太陽的移動(dòng)，光影在墻壁上勾勒出變幻莫測(cè)的圖案，讓人不禁駐足觀賞。在觀察的同時(shí)，學(xué)生還需用文字或速寫記錄下光影的特點(diǎn)、自己的感受以及可能激發(fā)出的創(chuàng)作靈感。這種綜合性的記錄方式，有助于學(xué)生更全面地理解和感受光影的魅力。

在探索過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享各自的發(fā)現(xiàn)與感受。學(xué)生圍坐一起興奮地展示自己的照片和速寫，講述自己在光影世界中的奇遇：有的學(xué)生被清晨第一縷陽光穿透樹葉的溫柔所打動(dòng)，有的則被傍晚時(shí)分教學(xué)樓前長(zhǎng)長(zhǎng)的影子所吸引。學(xué)生通過交流，不僅拓寬了視野，還激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。

2.創(chuàng)意構(gòu)思

回到教室后，教師引導(dǎo)學(xué)生將探索所得的光影現(xiàn)象與個(gè)人想象相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。教師可以通過展示一些優(yōu)秀的光影藝術(shù)作品，例如，利用安塞爾·亞當(dāng)斯的《月升，赫爾南德斯》（這幅照片通過精準(zhǔn)的曝光控制，展現(xiàn)了月光下壯麗的山川景色，光影交錯(cuò)間營(yíng)造出靜謐而深遠(yuǎn)的氛圍）來啟示學(xué)生：觀察光影并巧妙運(yùn)用曝光技術(shù)，可以將自然景象轉(zhuǎn)化為富有情感和藝術(shù)感染力的畫面。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考光影在表達(dá)情感、傳達(dá)思想方面的潛力，鼓勵(lì)他們嘗試將個(gè)人的情感體驗(yàn)融入創(chuàng)作中。在構(gòu)思的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始繪制創(chuàng)作草圖。教師提醒學(xué)生注意構(gòu)圖的平衡與和諧、色彩的搭配與對(duì)比以及光影的表現(xiàn)手法等要素；鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的構(gòu)圖方式，如對(duì)稱、層疊、透視等。在色彩運(yùn)用上，可以嘗試?yán)渑{(diào)的對(duì)比，以增強(qiáng)畫面的視覺沖擊力。在光影表現(xiàn)手法上，則可以運(yùn)用明暗對(duì)比、光影交錯(cuò)等手法，營(yíng)造出豐富的視覺層次和動(dòng)態(tài)韻律。

3.藝術(shù)創(chuàng)作

學(xué)生根據(jù)構(gòu)思和草圖進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作形式不設(shè)限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇繪畫、攝影、雕塑等藝術(shù)形式。在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)為學(xué)生提供必要的技巧支持和創(chuàng)意建議。例如，對(duì)于繪畫的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用畫筆和顏料表現(xiàn)出光影的質(zhì)感和層次感；對(duì)于攝影的學(xué)生，則可以教他們?nèi)绾握{(diào)整相機(jī)參數(shù)以捕捉最佳的光影效果。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，鼓勵(lì)他們保持創(chuàng)作熱情和專注力，勇于表達(dá)自己的獨(dú)特視角和情感體驗(yàn)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，教師可以播放一些輕柔的音樂作為背景，幫助學(xué)生放松心情、激發(fā)靈感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間保持適度的交流與合作，相互借鑒、相互鼓勵(lì)。在這樣的氛圍中，學(xué)生沉浸在光影的世界里，用自己的方式詮釋著光影的韻律與美感。

（四）作品展示與評(píng)價(jià)

1.作品展示

在作品展示環(huán)節(jié)中，一位同學(xué)首先自信滿滿地站上了講臺(tái)，他帶來的作品是一幅名為《晨曦微光》的油畫：畫面中央，一束柔和的陽光穿透薄霧，灑在靜謐的湖面上，金色的光斑與湖面上的倒影交相輝映，營(yíng)造出一種夢(mèng)幻般的氛圍。該同學(xué)開始介紹他的創(chuàng)作過程：“這幅畫的靈感來源于一個(gè)清晨，我獨(dú)自漫步在湖邊，突然間，一縷陽光穿透了厚重的云層，照亮了整個(gè)世界。那一刻，我被光影的魔力深深吸引，決定用畫筆記錄下這份美好。在創(chuàng)作過程中，我反復(fù)思考如何表現(xiàn)光影的層次感與動(dòng)態(tài)美，最終決定通過明暗對(duì)比來強(qiáng)化空間感，讓觀者仿佛能穿越時(shí)空，置身于那片被晨光溫柔擁抱的湖畔?！彼M(jìn)一步解釋道：“畫面中，我特別注重色彩的漸變與融合，從深藍(lán)的天際漸漸過渡到溫暖的橙黃，每一筆都力求精準(zhǔn)捕捉光影在湖面上跳躍、變化的瞬間。而那些細(xì)微的光斑，則是我用畫筆輕輕點(diǎn)染而成，它們雖不起眼，卻如同點(diǎn)睛之筆，讓整個(gè)畫面生動(dòng)起來，充滿了生機(jī)與希望。”隨著他的講述，同學(xué)們仿佛也被帶入了那個(gè)清晨的湖邊，感受著光影交織的奇妙與美好。他們紛紛投以贊賞的目光，不僅被《晨曦微光》的藝術(shù)魅力所打動(dòng)，更被這位同學(xué)對(duì)光影深刻的理解和獨(dú)到的表現(xiàn)方式所折服。這次作品展示的不僅是一次藝術(shù)的盛宴，更是一次心靈的洗禮，讓每一位參與者都深刻體會(huì)到了光影在藝術(shù)創(chuàng)作中的無限可能與獨(dú)特價(jià)值。

2.多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更全面地了解自己的作品，同時(shí)也能從他人的作品中汲取靈感和啟示。學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，他們回顧創(chuàng)作過程，反思自己在光影表現(xiàn)、創(chuàng)意構(gòu)思、色彩運(yùn)用等方面的得失與收獲。通過自評(píng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)自己作品的理解，也學(xué)會(huì)了如何客觀地審視自己的作品。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生相互欣賞了對(duì)方的作品，并從創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩、光影表現(xiàn)等方面提出了建設(shè)性意見。他們真誠(chéng)地交流彼此的看法和感受，共同探討如何更好地運(yùn)用光影元素來增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。互評(píng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生保持客觀、公正的態(tài)度，尊重他人的創(chuàng)作成果，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，敢于提出不同的意見和建議。最后，教師在總結(jié)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的努力和創(chuàng)意，也指出了作品中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。教師特別強(qiáng)調(diào)了光影元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中繼續(xù)深入探索光影的奧秘，不斷提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，教師也提出了一些具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握光影運(yùn)用的技巧和方法。通過這一環(huán)節(jié)的展示與評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅得到了展示自己才華的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)了如何欣賞和評(píng)價(jià)他人的作品，深刻體會(huì)到了光影在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特魅力和無限可能。

三、教學(xué)實(shí)踐效果分析

教學(xué)實(shí)踐效果分析顯示，此次光影探索與藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)取得了顯著成效。學(xué)生不僅在課堂上積極投入，而且課外學(xué)習(xí)熱情也高漲。通過親身體驗(yàn)與創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生不僅扎實(shí)掌握了光影的基本原理與表現(xiàn)技巧，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些元素豐富自己的藝術(shù)作品，顯著提升了審美感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力。小組合作模式促進(jìn)了學(xué)生間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。而多元評(píng)價(jià)體系則讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度審視自己的作品，增強(qiáng)了自我反思與改進(jìn)的能力。

四、教學(xué)反思

（一）學(xué)生參與度與互動(dòng)

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的參與度和互動(dòng)表現(xiàn)良好。通過引入視頻和圖片展示激發(fā)了學(xué)生對(duì)光影主題的興趣，并且在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極回答問題，展示了他們對(duì)光影基本概念的理解。這種互動(dòng)形式有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)光影變化的認(rèn)知，使他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際觀察結(jié)合起來。然而，個(gè)別學(xué)生在參與討論時(shí)表現(xiàn)得較為被動(dòng)，可能需要更多的鼓勵(lì)和支持，特別是在引導(dǎo)他們表達(dá)個(gè)人見解和參與集體討論時(shí)。

改進(jìn)建議：為了提高每位學(xué)生的參與度，教師可以考慮在課堂討論中使用更多的小組活動(dòng)或角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)和分享觀察結(jié)果。此外，可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐。

（二）理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合

在講解光影的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠較好地理解光影的基本概念和藝術(shù)表現(xiàn)方式，并能將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的觀察活動(dòng)中。課堂上，學(xué)生對(duì)光影的動(dòng)態(tài)變化有了較清晰的認(rèn)識(shí)并在實(shí)地觀察中展示了他們的觀察結(jié)果，這種理論與實(shí)踐的結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

改進(jìn)建議：盡管理論和實(shí)踐結(jié)合較好，但在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)光影藝術(shù)表現(xiàn)技巧的具體講解，并提供更多的實(shí)際操作指導(dǎo)。例如，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師可以給予更多的個(gè)性化反饋和建議，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用光影技巧于實(shí)際作品中。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在多樣化的場(chǎng)景中進(jìn)行觀察和創(chuàng)作，以加深對(duì)光影藝術(shù)表現(xiàn)的理解。

（三）觀察活動(dòng)的組織與實(shí)施

觀察活動(dòng)的組織和實(shí)施總體上順利，學(xué)生能夠積極參與校園內(nèi)的光影觀察并記錄他們的發(fā)現(xiàn)。實(shí)地觀察為學(xué)生提供了豐富的素材，增強(qiáng)了他們對(duì)光影變化的理解。然而在組織過程中，部分學(xué)生在選擇觀察地點(diǎn)和記錄細(xì)節(jié)時(shí)可能存在困難，需要教師的更多指導(dǎo)和支持。

改進(jìn)建議：為了提高觀察活動(dòng)的效果，教師可以在活動(dòng)前提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的觀察地點(diǎn)和記錄方法。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)化的觀察任務(wù)或提供觀察指南，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和記錄；對(duì)學(xué)生的觀察過程進(jìn)行階段性反饋，幫助他們及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化觀察策略，進(jìn)一步提高活動(dòng)的效果和學(xué)生的參與度。

（作者單位：神木市第十五中學(xué)）

編輯：蔚慧敏