教育的方式和內(nèi)容日益豐富，教學(xué)改革成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。如何在保留傳統(tǒng)教育精髓的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念展開(kāi)教學(xué)成為教師的重要研究課題。

一、教材分析

“秦統(tǒng)一中國(guó)”是七年級(jí)歷史下冊(cè)教材中的重要一課，介紹了秦統(tǒng)一六國(guó)及建立中央集權(quán)制度的歷史進(jìn)程。教材通過(guò)歷史事件的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生了解秦始皇如何通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施鞏固國(guó)家統(tǒng)一，并奠定封建社會(huì)基礎(chǔ)。圖示材料和探究性問(wèn)題加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生自主思考與合作探究的興趣。秦統(tǒng)一對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)到這一歷史階段的重要性，并樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)歷史事件的理解還較為淺顯，尤其是對(duì)秦統(tǒng)一這一復(fù)雜的歷史背景和進(jìn)程的理解還不夠深入。學(xué)生對(duì)秦始皇的歷史形象往往停留在一些淺層認(rèn)知上，因此，需要細(xì)致地分析教材內(nèi)容，結(jié)合圖片、地圖等多種學(xué)習(xí)材料來(lái)加深對(duì)歷史事件的理解。七年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于培養(yǎng)階段，合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升他們對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握秦滅六國(guó)的過(guò)程，理解秦始皇確立中央集權(quán)制度的重要性。通過(guò)梳理秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物和措施，識(shí)讀歷史地圖和示意圖，提升對(duì)歷史事件的分析能力與理解能力。

2.通過(guò)情境教學(xué)、小組合作和自主探究，學(xué)會(huì)從文字資料和圖示中獲取歷史信息，逐步培養(yǎng)歷史歸納能力與分析能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

3.認(rèn)識(shí)到秦統(tǒng)一的歷史及其對(duì)國(guó)家發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的責(zé)任感，形成正確的歷史觀與價(jià)值觀。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）引導(dǎo)問(wèn)題激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)歷史情境

有效的問(wèn)題能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)改變中國(guó)歷史的重要人物，他帶領(lǐng)秦國(guó)完成了一個(gè)偉大的壯舉——統(tǒng)一中國(guó)。誰(shuí)能猜到我說(shuō)的這個(gè)歷史人物是誰(shuí)？

生：秦始皇！

師：沒(méi)錯(cuò)！那么，大家知道秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程是怎樣的嗎？在統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程中，秦始皇面臨了哪些困難呢？

生：不知道，應(yīng)該很艱難吧。

師：確實(shí)如此。今天，我們將走進(jìn)這段歷史，看看秦始皇是如何一步步完成統(tǒng)一的。大家先想一想，為什么是秦國(guó)，而不是其他六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)？如果你是六國(guó)的國(guó)君，你認(rèn)為要如何抵御秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)？

生：因?yàn)榍貒?guó)有更強(qiáng)的軍隊(duì)和更好的將領(lǐng)。

師：你說(shuō)得很好！秦國(guó)確實(shí)有強(qiáng)大的軍隊(duì)，但是光靠軍隊(duì)就能統(tǒng)一六國(guó)嗎？秦國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)等方面還有哪些優(yōu)勢(shì)呢？接下來(lái)，我們通過(guò)具體的學(xué)習(xí)來(lái)一探究竟。大家先來(lái)看看這張地圖，這是公元前221年秦滅六國(guó)的形勢(shì)圖，誰(shuí)能指出秦國(guó)在這張地圖中的位置？

生：在西邊！

師：對(duì)的，秦國(guó)位于中國(guó)的西北方，是一個(gè)強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)國(guó)家。接下來(lái)，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)秦的政治、軍事、文化等措施，來(lái)了解秦始皇是如何建立一個(gè)空前強(qiáng)大的中央集權(quán)國(guó)家的。

通過(guò)師生對(duì)話和情境設(shè)定，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)秦歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題探討，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）探究歷史事件，培養(yǎng)分析能力

探究一：秦國(guó)統(tǒng)一的原因

師：大家想一想，秦國(guó)為什么能夠滅掉六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)？六國(guó)當(dāng)時(shí)都很強(qiáng)大，為什么只有秦國(guó)成功了呢？大家分組討論一下，每組派代表發(fā)言。

（學(xué)生討論）

生1：我覺(jué)得是因?yàn)榍貒?guó)的軍隊(duì)很強(qiáng)大，能夠擊敗其他國(guó)W39Mox8oOpHI1m2uWoEZN4ByQYbdO2JzrTDEM+l3sAQ=家的軍隊(duì)。

生2：秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)也比較發(fā)達(dá)，能支持長(zhǎng)時(shí)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：你們說(shuō)得很好。秦國(guó)軍隊(duì)的確很強(qiáng)大，這是一個(gè)原因。但光有強(qiáng)大的軍隊(duì)就夠了嗎？我們來(lái)思考一下，秦國(guó)在政治和經(jīng)濟(jì)上的其他優(yōu)勢(shì)有哪些？

生3：秦國(guó)有商鞅變法，增強(qiáng)了國(guó)家的實(shí)力！

師：沒(méi)錯(cuò)！商鞅變法使秦國(guó)的制度更加完善，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，軍功制度鼓勵(lì)了士兵作戰(zhàn)。秦國(guó)不僅在軍事上強(qiáng)大，在內(nèi)部管理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也有很大的優(yōu)勢(shì)。

探究二：秦滅六國(guó)的順序

師：那么大家知道秦國(guó)是按照什么順序滅掉六國(guó)的呢？我們來(lái)看這張地圖，請(qǐng)大家結(jié)合地圖和教材中的文字，討論一下秦滅六國(guó)的順序和原因。

（學(xué)生討論）

生1：秦國(guó)最先滅掉的是韓國(guó)，因?yàn)轫n國(guó)離秦國(guó)最近，比較容易攻打。

生2：然后是趙國(guó)和魏國(guó)，因?yàn)檫@兩個(gè)國(guó)家也靠近秦國(guó)。

生3：最后滅掉了齊國(guó)，齊國(guó)位于東方，比較遠(yuǎn)。

師：對(duì)的，秦的統(tǒng)一過(guò)程不僅是戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)力的體現(xiàn)，還要考慮地理位置和國(guó)家的戰(zhàn)略。秦通過(guò)先攻打近鄰，再逐步擴(kuò)展，最終完成了統(tǒng)一。

探究三：中央集權(quán)制度的建立

師：在秦統(tǒng)一六國(guó)之后，秦始皇建立了中央集權(quán)制。大家知道什么是中央集權(quán)制嗎？為什么要建立這樣一個(gè)制度呢？

生1：是為了更好地控制全國(guó)。

師：是的。以前的封建制讓各地的貴族有很大的權(quán)力，但這樣不利于國(guó)家的統(tǒng)一管理。秦始皇為了加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的控制，建立了中央集權(quán)制。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)制度的特點(diǎn)？

生2：秦始皇設(shè)立了三公九卿，直接管理國(guó)家事務(wù)。

生3：還有郡縣制，中央直接管理地方，削弱了貴族的權(quán)力。

師：非常好！這就是秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，它鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，為后世的統(tǒng)治提供了制度基礎(chǔ)。

探究四：鞏固統(tǒng)一的措施

師：除了政治上的改革，秦始皇在經(jīng)濟(jì)、文化和軍事上也采取了很多措施來(lái)鞏固統(tǒng)一。大家結(jié)合教材，討論一下具體有哪些措施，這些措施對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有什么幫助。

（學(xué)生討論）

生1：秦始皇統(tǒng)一了文字，使用小篆，這樣不同地區(qū)的人都能用同樣的文字交流。

生2：秦始皇還統(tǒng)一了貨幣和度量衡，方便了各地的經(jīng)濟(jì)往來(lái)。

生3：在軍事上，秦始皇修筑了長(zhǎng)城抵御外敵，還開(kāi)鑿了靈渠，方便南北交通。

師：大家說(shuō)得都很好！這些措施不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的統(tǒng)一，還加強(qiáng)了國(guó)家的防御，鞏固了秦的統(tǒng)治。

通過(guò)合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，并通過(guò)小組討論提高學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用圖示材料，強(qiáng)化歷史概念

圖示材料能幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的歷史概念。

師：同學(xué)們，今天我們要通過(guò)幾幅重要的圖片，進(jìn)一步理解秦朝的歷史進(jìn)程和秦始皇的重要改革。請(qǐng)大家看這張《秦朝形勢(shì)圖》（圖略）。誰(shuí)能告訴我，圖上哪些部分顯示了秦朝的疆域范圍？

生1：在圖中，秦朝的疆域是用紅色線框標(biāo)出來(lái)的，它包括現(xiàn)在中國(guó)的大部分地區(qū)。

師：對(duì)，非常好。這張圖展示了秦始皇統(tǒng)一后的秦朝疆域。大家注意到?jīng)]有，秦朝的疆域非常遼闊，北到長(zhǎng)城，南到嶺南，西到黃土高原，東到大海。那么，面對(duì)如此廣闊的土地，秦始皇是如何管理這些地區(qū)的呢？

生2：通過(guò)郡縣制。

師：對(duì)的！請(qǐng)看這張“秦朝的政治建制示意圖”（見(jiàn)圖1）?？たh制是秦始皇為了加強(qiáng)中央集權(quán)而設(shè)立的，大家從圖中可以看到，秦朝將全國(guó)劃分為若干郡縣，中央直接派官員管理地方，取消了原來(lái)的分封制。這樣的制度有什么好處呢？

生3：這樣可以讓中央更好地控制地方，不會(huì)讓地方貴族擁有太大的權(quán)力。

師：你說(shuō)得非常好，郡縣制就是為了防止地方勢(shì)力做大，確保中央的權(quán)威。接下來(lái)，請(qǐng)大家看這張“統(tǒng)一文字示意圖”（見(jiàn)圖2），說(shuō)說(shuō)秦始皇統(tǒng)一文字的重要意義是什么。

生4：統(tǒng)一文字可以讓各地的人都使用同樣的文字，更方便交流和管理。

師：沒(méi)錯(cuò)，秦始皇規(guī)定了以小篆為標(biāo)準(zhǔn)文字，這不僅促進(jìn)了文化的統(tǒng)一，還在一定程度上促進(jìn)了政治和經(jīng)濟(jì)上的整合。最后我們來(lái)看這張“統(tǒng)一貨幣示意圖”（見(jiàn)圖3）。為什么秦始皇要統(tǒng)一貨幣呢？

生5：統(tǒng)一貨幣可以讓各地的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更順暢，減少了交易的障礙。

師：對(duì)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和車同軌的措施，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的流通和全國(guó)范圍內(nèi)的商業(yè)往來(lái)。這些措施對(duì)秦朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一都有重要的作用。

通過(guò)使用圖示材料，學(xué)生能夠更直觀地理解復(fù)雜的歷史概念，尤其是秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化措施，強(qiáng)化對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

（四）分組討論拓思維，深化學(xué)生理解

師：同學(xué)們，今天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一中國(guó)和秦始皇的改革措施。為了鞏固大家的學(xué)習(xí)成果，我們將以小組的形式進(jìn)行討論。我給大家準(zhǔn)備了三個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家在組內(nèi)深入探討，并選出代表發(fā)言。

鞏固型任務(wù)：秦始皇的中央集權(quán)制度如何鞏固國(guó)家統(tǒng)一？大家討論一下，秦始皇的中央集權(quán)制度在鞏固國(guó)家統(tǒng)一方面起到了哪些作用？這種制度的具體措施是什么？

拓展延伸型任務(wù)：如果秦國(guó)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，其他國(guó)家是否有可能統(tǒng)一中國(guó)？大家可以發(fā)揮想象討論一下，如果秦國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一中國(guó)，其他六國(guó)中哪個(gè)國(guó)家最有可能統(tǒng)一？這個(gè)國(guó)家需要具備哪些條件才能完成統(tǒng)一？

實(shí)踐型任務(wù)：秦始皇的改革措施對(duì)今天的社會(huì)有何借鑒？大家結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，討論一下，秦始皇的改革措施，如統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么借鑒意義？

（學(xué)生討論）

生1：我們組認(rèn)為中央集權(quán)制讓國(guó)家的權(quán)力集中在中央，避免了地方分裂的風(fēng)險(xiǎn)，這是鞏固國(guó)家統(tǒng)一的重要措施之一。

師：沒(méi)錯(cuò)，中央集權(quán)制的確是保證國(guó)家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。它讓國(guó)家在政治、軍事上都能保持高度統(tǒng)一，從而提高了國(guó)家的治理效率。

生2：我們小組認(rèn)為如果秦國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一中國(guó)，楚國(guó)可能會(huì)有機(jī)會(huì)。因?yàn)槌?guó)的國(guó)土面積很大，軍力也很強(qiáng)，但楚國(guó)的內(nèi)部管理和政治制度相比秦國(guó)有些不足，所以統(tǒng)一的難度會(huì)更大。

師：你們組分析得很有道理。楚國(guó)確實(shí)是當(dāng)時(shí)的一大強(qiáng)國(guó)，但缺乏像秦國(guó)那樣的變法和強(qiáng)大的制度基礎(chǔ)，統(tǒng)一的可能性較小。

生3：我們小組討論覺(jué)得，秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)今天仍有很大的借鑒意義，如今天的普通話推廣、貨幣制度、度量衡等，都體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的統(tǒng)一理念，讓國(guó)家更加穩(wěn)固。

師：非常好！統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的措施確實(shí)對(duì)今天的社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，特別是在全球化和國(guó)家治理中，統(tǒng)一的制度更加重要。

通過(guò)三個(gè)任務(wù)的設(shè)定，學(xué)生既能鞏固課堂學(xué)習(xí)，又能通過(guò)拓展和實(shí)踐型任務(wù)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而深化對(duì)歷史事件的理解，提升歷史思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）總結(jié)歸納明意義，提升愛(ài)國(guó)情感

師：今天我們學(xué)習(xí)了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以及他實(shí)施的一系列改革措施。同學(xué)們，秦始皇的這些舉措對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有著怎樣的深遠(yuǎn)影響呢？請(qǐng)大家思考一下。

生1：秦始皇結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分裂局面，讓中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)代。

生2：他的中央集權(quán)制度奠定了中國(guó)封建社會(huì)的政治基礎(chǔ)，這種制度在之后的朝代被一直延續(xù)。

生3：他統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡，這些措施促進(jìn)了各地的交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

師：非常好！秦始皇的這些舉措不僅結(jié)束了諸侯割據(jù)的局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，還奠定了中國(guó)封建社會(huì)2000多年的基本政治格局。更重要的是，這些改革措施促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，為后來(lái)的歷代王朝奠定了基礎(chǔ)。

師：為了更好地了解大家的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)大家對(duì)照表1，反思自己在學(xué)習(xí)中的收獲和進(jìn)步。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在于充分運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過(guò)師生對(duì)話、小組合作探討以及圖示材料的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在討論過(guò)程中不僅能自主分析秦朝統(tǒng)一的原因、過(guò)程及意義，還通過(guò)合作探討進(jìn)一步理解了秦始皇改革措施的深遠(yuǎn)影響。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，課堂氛圍較為活躍。同時(shí)，圖示材料的運(yùn)用使一些抽象的歷史概念變得直觀、易懂，大大增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)感受和對(duì)歷史事件的理解。

（作者單位：黔西市重新中學(xué)）

編輯：趙文靜