在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力尤為關(guān)鍵，這不僅能增強學(xué)生的語言技能，還能促進(jìn)其跨文化交流，提升其在未來就業(yè)市場上的競爭力。然而，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，如何在有限的條件下設(shè)計出高效、實用的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語口語能力，成為教育工作者亟須解決的問題。本文以人教版八年級英語下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents為例，探討農(nóng)村初中英語口語教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化思路。

一、教材分析

本單元圍繞problems和advice的話題展開，集中呈現(xiàn)了大量情態(tài)動詞和until，so that，although引導(dǎo)的狀語從句的用法。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握情態(tài)動詞的正確用法，學(xué)會談?wù)撊绾翁岢鼋ㄗh。Section A重點是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞和建議的表達(dá)法，學(xué)會用不同句式提出建議。本部分難點是情態(tài)動詞的選擇。Grammar Focus部分以表格的形式羅列了如何提出合理建議的典型句型，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了示范。

Section B主要圍繞“或許你應(yīng)該學(xué)會放松”話題繼續(xù)滲透情態(tài)動詞的相關(guān)用法。本部分在Section A的基礎(chǔ)上，通過簡單的建議過渡到“如何學(xué)會放松自己”的話題。Self Check 部分檢測學(xué)生對各種建議及轉(zhuǎn)折連詞的運用，培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，總結(jié)本單元語塊的搭配。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備一定的詞匯量和基本語法知識，但口語表達(dá)能力和實際對話情境中的語言應(yīng)用能力仍有待提升。尤其是復(fù)雜或者敏感話題，如Why don’t you talk to your parents？這樣的提問，可能會因為缺乏生活經(jīng)驗與情感共鳴而感到困惑或猶豫。

在學(xué)習(xí)Why don’t you talk to your parents？這一單元時，學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)包括：對于如何與父母進(jìn)行有效的溝通，可能缺乏足夠的理解和實踐；可能存在對個人隱私的顧慮，擔(dān)心與父母深入討論會引發(fā)沖突或不舒適的情緒體驗；對于西方家庭教育理念與自身文化的差異理解不足，導(dǎo)致在使用類似俚語或習(xí)語時感到困難。

三、教學(xué)建議

1.情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演。

教師可以設(shè)計貼近學(xué)生生活的對話情境，如學(xué)習(xí)壓力、個人興趣沖突、與朋友的矛盾等，讓學(xué)生在角色扮演中實踐Why don’t you talk to your parents？的使用；可以引入不同文化背景下的家庭溝通模式比較，增強學(xué)生的文化敏感性和同理心。

2.情感教育與溝通技巧。

教師可以創(chuàng)建情感教育工作坊，幫助學(xué)生認(rèn)識并理解情緒，學(xué)會如何表達(dá)自己的情感和需求，也學(xué)會如何傾聽和尊重他人的感受；還可以教授有效溝通的技巧，如使用“I”語句表達(dá)感受、積極傾聽、避免指責(zé)性語言等。

3.文化比較與多元視角。

教師可以通過閱讀、討論等方式，引入不同文化背景下父母與孩子溝通的方式，增加學(xué)生的文化多樣性意識；還可以鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，包括自己的觀點、父母的立場以及文化差異的影響，培養(yǎng)多元思考能力。

4.語言技能訓(xùn)練。

教師可以組織辯論或小組討論，圍繞Why don’t you talk to your parents？的不同應(yīng)用場景進(jìn)行深入探討；還可以通過朗讀、寫作和口頭報告等活動，加強學(xué)生對重點詞匯、短語和句型的理解和運用，特別是與情感表達(dá)相關(guān)的詞匯。

5.反饋與評價。

教師可以提供及時、建設(shè)性的反饋，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯；還可以利用同伴評價和自評機制，幫助學(xué)生反思自己的溝通技巧和表達(dá)能力。

四、單元總體目標(biāo)

1.能熟練掌握并學(xué)會運用本單元的重點詞匯：allow，wrong，guess，deal，relation，argue，communication，

cloud，elder，instead，whatever，nervous，offer，proper，secondly，communicate，explain，clear，copy，return，any-more，member，pressure，compete，opinion，skill，typical，football，quick，continue，compare，crazy，push，develop-ment，cause，usual，perhaps等。

2.能熟練掌握并學(xué)會運用本單元的重點短語：look through，big deal，work out，get on with，cut out， compare with，in one’s opinion等。

3.能熟練掌握并學(xué)會運用本單元的重點句型：What’s wrong？I’m really tired because I studied until midnight last night . You could give him a ticket to a ball game. I think you should ask your parents for some money. Why don’t you talk to him about it？

4.掌握情態(tài)動詞的用法及until，so that，although 引導(dǎo)的狀語從句。

5.能聽懂提建議的對話材料，能采納別人的建議，能寫出重點單詞和重點句型，并能描述怎樣對待學(xué)習(xí)壓力的問題。

6.通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，掌握本課重點詞匯和重點句型，并學(xué)會提建議。

五、教學(xué)過程（Section A 1a-2d）

Step 1 新授

1.教師利用幻燈片展示本課所要學(xué)習(xí)的重要單詞及短語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其主要意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生運用本課重要單詞及短語練習(xí)編寫句子，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力。然后，教師出示圖片或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生將其與下面的分類進(jìn)行匹配，讓學(xué)生思考如何給父母提建議，然后學(xué)生之間相互交流。這一環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還讓學(xué)生了解了如何與父母溝通。

2.聽力訓(xùn)練。

（1）介紹聽力說明，要求學(xué)生聽完后在文中圈出聽到的問題。

（2）播放聽力，要求學(xué)生完成聽力任務(wù)。

（3）抽一名學(xué)生說出自己的答案，全班學(xué)生一起討論訂正。教師強調(diào)重點句式。

3.對話展示。

教師根據(jù)聽力以及幻燈片中的問題引出本節(jié)課的重點句型：

A：What’s wrong？

B：I’m really tired because I studied until midnight last night.

A：Why don’t you go to sleep earlier this evening？

B：I have to study too much .

教師讓學(xué)生根據(jù)上面的例子編寫對話，再與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行對話表演。

Step 2 聽力練習(xí)

任務(wù)1：聽力練習(xí)

1.介紹說明Activity 2a聽力的要求，讓學(xué)生明白聽力練習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)是什么。

2.播放聽力，要求學(xué)生根據(jù)聽力的內(nèi)容用could或should填空。

3.全班學(xué)生一起訂正答案。

任務(wù)2：聽力練習(xí)

1.向全班學(xué)生解釋說明Activity 2b的主要任務(wù)，要求學(xué)生聽后把問題和建議進(jìn)行匹配。

2.播放聽力錄音，并要求學(xué)生把字母a-e寫到2a中建議的括號內(nèi)。

3.教師和學(xué)生訂正答案。強調(diào)重點句式結(jié)構(gòu)：Maybe you should call him up.

Step 3 情境創(chuàng)設(shè)

任務(wù)1：編寫對話并分角色表演對話

學(xué)生根據(jù)Activities 2a和2b的信息內(nèi)容編寫對話，并進(jìn)行角色表演。

A：What’s the matter，Peter ？

B：I had a fight with my best friend . What should I do？

A：Well，you should call him so that you can say you’re sorry.

任務(wù)2：角色表演對話

1.要求學(xué)生理解并記憶Activity 2d的主要對話內(nèi)容，然后分別扮演不同的角色來進(jìn)行對話。

2.要求各組學(xué)生依次到前面進(jìn)行角色扮演。

3.對表現(xiàn)最好的組給予鼓勵和表揚。

角色扮演通常包含聽取和回應(yīng)對方話語的過程，這有助于提高學(xué)生的聽力和快速反應(yīng)能力。同時，角色扮演提供了實踐語言輸出的機會，學(xué)生不僅需要理解課文內(nèi)容，還需要將其轉(zhuǎn)化為自然流暢的口語表達(dá)，這對于提高語言流利度至關(guān)重要。

Step 4 練習(xí)

任務(wù)1：編寫對話

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容自編對話并寫在練習(xí)本上。

任務(wù)2：展示對話

找?guī)孜粚W(xué)生展示自己的對話內(nèi)容，其他學(xué)生傾聽并找出錯誤。

Step 5 課堂小結(jié)

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)表示建議的單詞，詢問和回答如何與家人溝通、如何緩解學(xué)習(xí)壓力以及怎樣給出和家長溝通的合理建議，并重點學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的用法。

Step 6 家庭作業(yè)

1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)自編一組對話。

2.復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的新詞匯、短語、重點句型及相關(guān)語法知識。

六、教學(xué)總結(jié)

1.在英語口語學(xué)習(xí)中，基于課文內(nèi)容的對話編寫與角色扮演設(shè)計，主要目的是創(chuàng)造沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在真實的語境中應(yīng)用所學(xué)知識，并提高實際交流能力。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置日常生活、學(xué)習(xí)、旅行等真實場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)對話，如“如何在商店購物”“如何在餐廳點餐”等。教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色（如教師、學(xué)生、顧客、服務(wù)員等），通過角色轉(zhuǎn)換練習(xí)口語表達(dá)。

2.教師可以通過強化聽力訓(xùn)練來提高聽力和口語表達(dá)能力，如播放一段英語對話或短文，讓學(xué)生先聽兩遍，然后復(fù)述主要內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)：要求學(xué)生跟讀聽力材料，模仿語音、語調(diào)，逐步提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語流利度。

3.教師可以增加口語實踐機會，鼓勵學(xué)生每天用英語說話，可以是問候、分享日常經(jīng)歷或表達(dá)看法，也可以定期組織“口語角”，提供一個自由交流的空間，讓學(xué)生在無壓力環(huán)境下自由交談，分享學(xué)習(xí)心得或討論感興趣的話題。

4.教師可以使用多媒體資源進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦一些免費的英語口語課程和視頻，如TED Talks，BBC Learning English等，豐富學(xué)習(xí)材料；也可以引入一些口語練習(xí)的互動軟件或應(yīng)用，如HelloTalk，Duolingo等，提供即時反饋和多樣化的口語練習(xí)。

5.教師可以舉辦英語演講或辯論比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的口語表達(dá)自信。教師設(shè)定特定話題，讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行演講。

6.教師應(yīng)以身作則，用英語進(jìn)行教學(xué)和交流，展示正確的語音、語調(diào)和流暢的表達(dá)方式；對口語表現(xiàn)不佳的學(xué)生提供一對一指導(dǎo)，針對發(fā)音、語法、詞匯等問題進(jìn)行專項訓(xùn)練。

農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)計中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生和家長的共同努力。通過創(chuàng)造真實語言環(huán)境、強化聽力訓(xùn)練、增加口語實踐機會、利用多媒體資源、組織口語競賽與活動、教師示范與指導(dǎo)等多方面的策略，教師可以有效地提升農(nóng)村初中生的英語口語能力，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)日益變化的教育需求，培養(yǎng)更多具有全球視野和跨文化溝通能力的人才。

（作者單位：貴州省安順市關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)花江中學(xué)）

編輯：趙文靜