一、瓦屋山地理環(huán)境與資源特色

瓦屋山又名“蜀山”，位于四川盆地西南部，眉山市洪雅縣境內(nèi)。其頂部為由玄武巖所覆蓋而成的夷平面，森林密布，涵養(yǎng)水源能力強(qiáng)，地下水豐富，其下方分布較厚的石灰?guī)r，因此喀斯特地貌顯著。瓦屋山四周為絕壁陡崖，頂部為高山濕地，面積廣闊，地表水豐富，流經(jīng)懸崖形成由72道瀑布組成的高山瀑群。

除此之外，本區(qū)域不僅多深切峽谷，還有典型的丹霞地貌。地形地貌發(fā)育演變過程獨特且多元化，因此地學(xué)景觀豐富且獨特。特殊的水文地質(zhì)條件、優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境與山地垂直差異顯著的氣候孕育了極其豐富的野生動植物。該地?fù)碛腥珖?0%的樹生杜鵑花品種，有“世界杜鵑花王國”之稱。此地?fù)碛墟葸z植物——珙桐30萬畝，被稱為“中國鴿子花的故鄉(xiāng)”。這些資源為地理研學(xué)提供了豐富的研究對象和實踐場所，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、瓦屋山研學(xué)課程設(shè)計

（一）研學(xué)目標(biāo)

本文根據(jù)地理研學(xué)設(shè)計要求，立足瓦屋山的地理環(huán)境與資源特色，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生知識儲備與認(rèn)知水平等學(xué)情，設(shè)置三大研學(xué)主題，并分析對應(yīng)的研學(xué)目標(biāo)。

主題一為觀察地質(zhì)地貌，在培養(yǎng)綜合思維方面，結(jié)合內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響，分析方山地貌、喀斯特地貌、丹霞地貌等地貌形成過程和地貌特征；通過野外考察，分析瓦屋山方山地貌地質(zhì)構(gòu)造的類型、形成及其對地表形態(tài)的影響；分析峽谷地貌的形成過程，理解流水作用對地表形態(tài)的影響。在培養(yǎng)地理實踐力方面，通過野外觀察，判斷地質(zhì)構(gòu)造類型和地貌類型。

主題二為觀察植被，在培養(yǎng)綜合思維方面，結(jié)合圖文材料與野外考察，分析植被特征及與環(huán)境的關(guān)系。在培養(yǎng)地理實踐力方面，結(jié)合圖文材料與野外考察，識別主要的植被類型。在培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀方面，了解植被與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立因地制宜利用當(dāng)?shù)刂脖话l(fā)展生產(chǎn)的人地協(xié)調(diào)觀。

主題三為觀察土壤，在培養(yǎng)綜合思維方面，結(jié)合材料與野外考察，分析不同地區(qū)土壤的形成因素。在培養(yǎng)地理實踐力方面，結(jié)合圖文材料與野外考察，識別土壤的顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造和類型。

（二）研學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備工作是確保研學(xué)活動成功的關(guān)鍵，教師務(wù)必考慮到每一個細(xì)節(jié)，確保學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)體驗。教師與學(xué)生需要做好以下準(zhǔn)備：

1.研學(xué)課程準(zhǔn)備：查閱與瓦屋山研學(xué)主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，研究瓦屋山的地理環(huán)境及資源特點，包括地質(zhì)地貌、地層等；根據(jù)瓦屋山研學(xué)資源與課標(biāo)要求制訂研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容，并將其提前告知學(xué)生；提前考察研學(xué)場地；制訂詳細(xì)的計劃，設(shè)定清晰的日程安排，包括出發(fā)時間、預(yù)計路線、休息點、用餐時間和返回時間；準(zhǔn)備研學(xué)工具與必備物品清單發(fā)給每個小組。

2.學(xué)生分組：將學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式分成小組，指定小組負(fù)責(zé)人，確保每個學(xué)生都被妥善照顧；讓學(xué)生了解他們在研學(xué)活動小組中的角色、任務(wù)與責(zé)任。

3.安全教育：了解山中可能存在的危險動物和植物，以及如何避免接觸；在出發(fā)前對學(xué)生進(jìn)行安全教育，包括戶外活動的安全規(guī)則、急救知識和應(yīng)對突發(fā)事件的措施；確保每個學(xué)生都清楚如何聯(lián)系到老師和緊急聯(lián)系人；準(zhǔn)備備用方案以應(yīng)對不可預(yù)見的情況，如惡劣天氣或突發(fā)狀況。

4.環(huán)保教育：強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，教導(dǎo)學(xué)生如何在野外保護(hù)環(huán)境，不留下任何垃圾。

5.學(xué)生需要做以下準(zhǔn)備：明確研學(xué)主題、目標(biāo)及內(nèi)容，提前熟悉瓦屋山相關(guān)資料；小組成員做好分工，明確自己在小組中的角色、任務(wù)與責(zé)任；按照研學(xué)工具與必備物品清單準(zhǔn)備相關(guān)物品。

6.研學(xué)工具與必備物品準(zhǔn)備：地質(zhì)錘、羅盤、放大鏡、瓦屋山區(qū)域地質(zhì)圖、瓦屋山高程圖、瓦屋山景區(qū)瀏覽導(dǎo)圖、巖層產(chǎn)狀記錄表、植物識別微信小程序、GPS海拔測量儀App、土鏟、剖面刀、筆記本、手機(jī)、太陽帽、雨傘、常用藥品、必需品、雙肩背包。

（三）研學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本次瓦屋山研學(xué)的重點為瓦屋山地質(zhì)地貌考察，包括瓦屋方山地貌、喀斯特地貌、峽谷地貌、高山瀑群、丹霞地貌、玄武巖和石灰?guī)r地貌、植被考察及土壤考察，具體內(nèi)容如表1（見文末）所示。

（四）研學(xué)成果匯報與評價

研學(xué)活動結(jié)束后，研學(xué)總結(jié)能幫助學(xué)生梳理、鞏固和整合所學(xué)知識，將零散的觀察和體驗整合起來，形成系統(tǒng)的認(rèn)識，加深他們對地理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的理解。每個小組都要整理收集的數(shù)據(jù)、圖片，用圖文的形式展現(xiàn)，并撰寫一份詳細(xì)的研究報告，包括研學(xué)目的、方法、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。同時，每個小組制作演示文稿，每個小組成員分別上臺就不同內(nèi)容進(jìn)行研學(xué)成果匯報。教師根據(jù)每個小組撰寫的研究報告、制作的演示文稿以及組內(nèi)每個成員匯報發(fā)言的表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，根據(jù)每個小組最后得分評出一、二、三等獎，并發(fā)放獎品、獎狀。以下為學(xué)生研學(xué)成果。

成果一：瓦屋山方山地貌形成的內(nèi)外力

瓦屋山斷裂帶位于斷塊山四周的陡崖。瓦屋山山體突兀，山頂平坦開闊，邊緣陡峭，四周有近千米的絕壁或陡坡，垂直落差大；側(cè)壁上瀑布所在位置有流水深切峽谷，陡崖上形成多個向內(nèi)凹進(jìn)的彎曲面。據(jù)此推測方山地貌形成的內(nèi)力作用為地殼斷裂抬升；外力作用主要為流水向下侵蝕和溯源侵蝕。

成果二：各類喀斯特地貌的特征及成因

溶洞、漏斗、石芽、溶溝是由溶蝕形成；石鐘乳、石筍、石柱則是由淀積形成。溶洞為地下石洞，呈層狀分布，洞口小，洞內(nèi)空間較大。漏斗呈漏斗狀或碟狀的封閉洼地。溶溝是由地表水沿可溶性巖石表面和裂隙流動的過程中，對巖石進(jìn)行溶蝕而形成的石質(zhì)溝槽，呈條形或網(wǎng)格狀，高低不平。石芽突出于溶溝之間的石脊，形態(tài)豐富多樣，伴生溶溝，高度較低。石鐘乳是懸掛在洞頂，向下生長的倒錐狀物體。

石筍是由洞底地面向上逐漸生長的筍狀物體。石柱是連接溶洞頂部與底部的柱狀物，由石筍和石鐘乳不斷地增長，上下相連而形成?？λ固氐孛残纬尚枰齻€條件：石灰?guī)r廣布為基本的物質(zhì)條件；年降水量多，地表水和地下水豐富，流水溶蝕能力強(qiáng)；亞熱帶地區(qū)，氣溫較高，加速溶蝕與淀積。

成果三：峽谷地貌的特征與成因

雙溪洞附近河谷谷壁陡峭，深度大，河谷形態(tài)呈“V”型，谷底狹窄，河床底部起伏不平，見巨大石塊和卵石。這是因為山區(qū)地勢落差大，河流流速快，能量集中，河流以下蝕為主，河谷不斷加深，形成深切峽谷。

成果四：高山瀑群的形成條件及對方山地貌形成所起的作用

瓦屋山有72道瀑布組成的高山瀑群，這是由多個條件共同作用形成的。造山運動時期，地殼多次斷裂抬升，瓦屋山巖壁陡峭，垂直落差大。本區(qū)域位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，此地又為山地迎風(fēng)坡，地處華西雨屏，氣候濕潤，降水量大，為瀑布的形成提供了充足的水源。除此之外，山頂平坦開闊，面積廣大，集水面積大，又有高山湖泊，植被豐富，儲水量大，這又為瀑布群的形成儲存了大量的水資源。瓦屋山頂部平坦，徑流分散，流經(jīng)懸崖形成瀑布群。這些瀑布巨大的沖蝕和溯源侵蝕作用使懸崖崩塌和后退，因而在瓦屋山東面的山崖形成多個向內(nèi)凹進(jìn)的彎曲面。

成果五：判斷瓦屋山上下兩套巖層的地質(zhì)構(gòu)造，并推測方山地貌的形成過程

瓦屋山山體上部為火山噴發(fā)形成的玄武巖，有明顯的玄武巖柱狀節(jié)理構(gòu)造；下部為海洋環(huán)境沉積形成的石灰?guī)r，具有層理構(gòu)造。玄武巖地層與石灰?guī)r地層接近水平，石灰?guī)r地層在下層，巖層較老，玄武巖地層在上，巖層較新。

大約二疊紀(jì)之前，整個瓦屋山地區(qū)為海洋環(huán)境，海底生物沉積形成了深厚的石灰?guī)r。早二疊世末期，晚華力西運動產(chǎn)生裂谷，并伴有強(qiáng)烈的巖漿活動，巖漿沿深大斷裂通道噴出，玄武巖覆蓋在寬淺海底的石灰?guī)r之上。早、中三疊世后，受劇烈印支運動的影響，海洋地殼抬升，海水退去，瓦屋山地區(qū)出露地表。經(jīng)過燕山運動、喜馬拉雅造山運動等構(gòu)造運動，地殼多次抬升，瓦屋山最終形成斷塊山雛形。被玄武巖覆蓋的地區(qū)，由于地質(zhì)堅硬，裂隙發(fā)育少，抗風(fēng)化、侵蝕力強(qiáng)，基本沒有發(fā)生斷裂崩塌，巖層基本保持水平形成方桌山。

成果六：丹霞地貌的形成過程

該地主要為紅色砂巖，是沉積巖，巖層產(chǎn)狀水平或近水平，具有明顯的水平層理構(gòu)造，據(jù)此推測古地理環(huán)境為水下低地，流水堆積作用明顯，且氣候炎熱，氧化作用明顯。內(nèi)外力共同作用塑造了該地典型的丹霞地貌：地殼運動導(dǎo)致地殼下降，形成低地；長期流水搬運泥沙沉積，固結(jié)成巖形成平坦的泥巖、砂巖或礫巖；在炎熱的環(huán)境下，沉積巖中的鐵在地下水作用下發(fā)生氧化作用，沉積巖變成紅色；地殼抬升出露地表，形成高地；氣候濕潤，常年受流水侵蝕、切割、溶蝕，山坡重力崩塌，形成平頂、陡崖、孤立突出的塔狀地形。

成果七：瓦屋山植被分布

植被垂直帶譜從低到高依次為：亞熱帶常綠闊葉林帶、山地常綠與落葉闊葉混交林帶、山地落葉闊葉林帶、山地針闊混交林帶、亞高山寒溫帶針葉林帶、亞高山寒溫帶灌叢、草甸帶。氣候資料表明，瓦屋山平均降水量隨海拔變化而變化，因此，隨海拔升高，水熱組合不同，出現(xiàn)不同的自然帶。植被垂直結(jié)構(gòu)隨海拔升高由復(fù)雜趨于簡單；水熱條件越好，垂直結(jié)構(gòu)越復(fù)雜。

成果八：瓦屋山土壤分布及土壤剖面特點

瓦屋山山地土壤垂直帶譜自下而上為山地黃壤、山地黃棕壤、山地棕壤、山地暗棕壤、山地灰化土、草甸土。森林土層次多，且層次分明，土壤發(fā)育程度高。

土壤剖面自上而下分別為：有機(jī)層，以有機(jī)質(zhì)為主，含枯枝落葉層和部分分解的有機(jī)質(zhì)層；腐殖質(zhì)層由腐殖質(zhì)積累而成，顏色較深，呈灰黑色或黑色；淋溶層顏色較淺，這是由于溶解于水的礦物質(zhì)隨水的下滲向下運移，導(dǎo)致本層礦物質(zhì)淋失；淀積層上層土壤淋失的物質(zhì)在此沉淀、積累，質(zhì)地黏重、堅實，呈棕色或紅棕色；成土母質(zhì)層為疏松的風(fēng)化碎屑物質(zhì)；基巖層為堅硬的巖石。

三、瓦屋山研學(xué)反思

瓦屋山研學(xué)方案通過實地考察、小組討論總結(jié)等多種形式，使學(xué)生對瓦屋山的地理環(huán)境、自然資源等方面有了更加深入和直觀的了解，極大地激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生的地理實踐力、綜合思維等地理核心素養(yǎng)也得到了顯著提升。

然而，在實際操作過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。當(dāng)前的課程內(nèi)容主要集中在自然地理方面，而對人文地理、區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容的涉及相對較少，瓦屋山研學(xué)方案在課程內(nèi)容設(shè)計上還有待豐富和拓展。在實施過程中，部分學(xué)生可能因為自身基礎(chǔ)薄弱或興趣不高等，在研學(xué)活動中積極性不高。教師可以采用更靈活多樣的教學(xué)方式和手段，豐富課程內(nèi)容與形式，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，提高參與度。

教師可以考慮將研學(xué)活動與學(xué)生的日常生活和實際問題相結(jié)合，使學(xué)生在解決問題的過程中體驗到地理學(xué)的魅力和價值。研學(xué)成果的評價方式也有待改進(jìn)。

目前的評價方式以報告和成果匯報為主，這種方式雖然可以對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行一定的檢測，但無法全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)提升情況。在未來的評價中，教師可以采用更多元化的評價方式，如觀察記錄、學(xué)生自評、同伴互評等，以便更全面地了解學(xué)生在研學(xué)活動中的表現(xiàn)。