摘 要 隨著當(dāng)前社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)于人才職業(yè)素養(yǎng)需求的不斷提升，職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)型人才的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且將其融入日常教學(xué)體系當(dāng)中。為了提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位模擬教學(xué)等豐富的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正將職業(yè)素養(yǎng)踐行到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。為此，文章分析了多種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的幫助以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并且提出了提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施，包括打造擬真崗位、創(chuàng)設(shè)合作項(xiàng)目、組織情境辯論、邀請(qǐng)職業(yè)人員結(jié)合企業(yè)案例、組織實(shí)地考察活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.041

Strategies for Enhancing Students' Professional Literacy in Vocational Education

LIU Shijiang

（Guizhou Polytechnic of Construction， Guiyang， Guizhou 551400）

Abstract With the continuous improvement of the demand for professional competence in current employment positions， vocational colleges should also realize the importance of cultivating professional competence in the process of cultivating vocational talents， and integrate it into the daily teaching system. In order to improve the effectiveness of professional ethics training， teachers need to transform traditional teaching modes and use rich teaching modes such as job simulation teaching as the basis， so that students can truly practice professional ethics in their learning and work. To this end， the article analyzes the help of various teaching modes for vocational literacy teaching and the problems in vocational literacy cultivation， and proposes measures to improve the vocational literacy of vocational college students， including creating realistic positions， establishing cooperative projects， organizing situational debates， inviting vocational personnel to combine enterprise cases， and organizing on-site inspection activities.

Keywords vocational education; professional ethics; enhancement strategy

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)指的是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)能力、適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法能夠讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)情境，對(duì)職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)要求進(jìn)行深度理解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心。職業(yè)院校教師必須要意識(shí)到改革教學(xué)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的幫助，并且將新技術(shù)、新方法有機(jī)滲透到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成當(dāng)中，以此滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的需求。

1 "職業(yè)教育中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.1 "增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐水平

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景、任務(wù)與挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生在接近實(shí)際工作的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)踐操作技能，以確保學(xué)生既能夠在實(shí)踐模擬中加深對(duì)職業(yè)規(guī)范的理解，還可以讓學(xué)生有效將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)性，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)的提升。

1.2 "培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力

協(xié)作溝通能力也是非常重要的職業(yè)素養(yǎng)之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作的情境任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作以及合理的分工搭配下積極完成任務(wù)。而在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、并尋找共識(shí)以及解決合作過(guò)程中遇到的沖突和矛盾問(wèn)題，以此模擬日后在工作中遇到的合作場(chǎng)景，確保學(xué)生可以提前適應(yīng)日后的項(xiàng)目式合作內(nèi)容[1]。

1.3 "增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也需要幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的模擬工作環(huán)境和項(xiàng)目，讓學(xué)生沉浸到主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題的專業(yè)能力學(xué)習(xí)環(huán)境中，確保學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既能夠掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際挑戰(zhàn)，以及綜合運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)新思維和邏輯推理等能力去解決教師提出的實(shí)際工作問(wèn)題，讓學(xué)生可以積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在日后的工作中也可以具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1.4 "提高學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟職業(yè)道德的重要性，并且形成良好的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和互相尊重意識(shí)，以及思考并實(shí)踐正確的職業(yè)行為、加深對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的理解和認(rèn)同。同時(shí)在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的理解以及對(duì)職業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的了解，進(jìn)而意識(shí)到工作中遵循法律法規(guī)的重要性，并且能夠在教師的指導(dǎo)下形成正確的職業(yè)觀念，成為具有高度職業(yè)道德和責(zé)任感的專業(yè)人才。

2 "職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 "職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)于形式化

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)形式化問(wèn)題是當(dāng)前很多職業(yè)院校面臨的重要問(wèn)題，尤其是在職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置方面，很多學(xué)校只注重對(duì)理論知識(shí)的講授，缺乏職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于自己未來(lái)就業(yè)、工作方面帶來(lái)的影響，職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)效果并不能滿足學(xué)生的需求。而且很多學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，甚至存在脫離實(shí)際的情況，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基本以思想教育為主，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和工作思維無(wú)法得到有效引導(dǎo)，進(jìn)而造成很多學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)無(wú)用的思想。

2.2 "教師缺乏對(duì)崗位的實(shí)際理解

教師對(duì)于實(shí)際工作崗位缺乏理解也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成面臨的重要問(wèn)題。職業(yè)院校很多教師缺乏有效的工作經(jīng)驗(yàn)，即便是具備工作經(jīng)驗(yàn)的教師，也存在脫離實(shí)際崗位過(guò)久的情況，對(duì)于工作環(huán)境現(xiàn)狀缺乏足夠的認(rèn)知，職業(yè)素養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)也不具備有效的參考價(jià)值。

2.3 "學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)興趣不足

學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)興趣不足的問(wèn)題也非常顯著，尤其是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)于形式化、缺乏實(shí)踐性問(wèn)題的突出，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)認(rèn)為課程內(nèi)容只需要走過(guò)場(chǎng)即可，學(xué)生并沒(méi)有獲取到與未來(lái)就業(yè)相關(guān)的能力，尤其是職場(chǎng)合作、職場(chǎng)維權(quán)等，這也限制了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 "提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

3.1 "打造擬真崗位提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)水平是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素之一，學(xué)生只有深度熟悉職業(yè)崗位的特點(diǎn)、所需要的技術(shù)需求等內(nèi)容，才能將職業(yè)素養(yǎng)理念落實(shí)到真正的工作當(dāng)中。為了增強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，學(xué)校必須結(jié)合各專業(yè)的需求設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能夠在掌握一定理論知識(shí)后在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)模擬真實(shí)的工作內(nèi)容和工作流程，保障學(xué)生能夠在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中體驗(yàn)職場(chǎng)生活、了解職業(yè)技術(shù)需求以及工作過(guò)程中面臨的工作矛盾和難題。通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的模擬，既能夠讓學(xué)生具備足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及不符合職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范的操作，進(jìn)而通過(guò)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)法律法規(guī)的專項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到針對(duì)性培養(yǎng)[2]。

而在建設(shè)擬真崗位的過(guò)程中，學(xué)校首先要積極引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備和新資源，確保擬真崗位能夠充分反映專業(yè)領(lǐng)域最新的工作環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以全面反饋。其次，學(xué)校還需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，帶領(lǐng)教師參與到合作企業(yè)的一線崗位當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研、參與實(shí)踐以及人才培養(yǎng)研討，有效減少教師崗位經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)就業(yè)崗位理解不深刻的問(wèn)題，確保教師能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性優(yōu)化。

3.2 "通過(guò)合作項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作項(xiàng)目指的是在模擬崗位的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的工作項(xiàng)目模擬創(chuàng)設(shè)貼合工作需求的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及問(wèn)題解決能力，并且增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及鉆研精神等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。為此，專業(yè)教師可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目?jī)?yōu)化并引進(jìn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)專業(yè)的教學(xué)情境，畢竟企業(yè)項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、嚴(yán)格的時(shí)間限制和復(fù)雜的工作流程，這些都能讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到職場(chǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理分工、深化合作對(duì)于順利完成項(xiàng)目的幫助，保障學(xué)生能夠在成員的緊密合作下順利應(yīng)對(duì)專業(yè)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)，并且讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中形成積極的工作態(tài)度和心態(tài)[3]。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以組織較大規(guī)模的跨學(xué)科、跨專業(yè)合作項(xiàng)目，畢竟在就業(yè)情境當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同專業(yè)領(lǐng)域工作人員進(jìn)行合作的情況。學(xué)校也需要積極推動(dòng)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之間的合作，利用規(guī)模較大的項(xiàng)目推動(dòng)不同專業(yè)學(xué)生之間的交流和融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)其他專業(yè)的技術(shù)完成本專業(yè)分工的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠具備一定的跨專業(yè)合作能力。這也是增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

3.3 "利用情境辯論提高學(xué)生的分辨能力

在學(xué)生就業(yè)之后必然會(huì)遇到諸多職場(chǎng)矛盾問(wèn)題，為了能夠讓學(xué)生提前了解并且解決這些問(wèn)題，同時(shí)還能夠準(zhǔn)確分辨職場(chǎng)矛盾以及涉及職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)方面的難題，教師可以通過(guò)情境辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行辯論，并且說(shuō)出自己的看法和解決方式，以此鍛煉學(xué)生的思維能力、思考能力和辨別能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和職業(yè)素養(yǎng)。為此，教師可以定期組織職場(chǎng)情境辯論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)行業(yè)和職場(chǎng)故事、相關(guān)案件的分析，設(shè)計(jì)一系列貼近實(shí)際職場(chǎng)情境的辯題，例如職業(yè)道德、職場(chǎng)沖突解決、客戶溝通策略、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力、職場(chǎng)涉及法律法規(guī)問(wèn)題等多個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行全面辯論。比如教師可以以“在緊急項(xiàng)目中，是否應(yīng)犧牲部分質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以追求進(jìn)度？”或“面對(duì)職場(chǎng)不公，是默默忍受還是積極爭(zhēng)取權(quán)益？”等話題作為論點(diǎn)，通過(guò)辯論了解學(xué)生的看法，而教師則需要在完成辯論后融入專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)、法律法規(guī)科普等內(nèi)容，讓學(xué)生之間能夠形成統(tǒng)一的意見(jiàn)與經(jīng)驗(yàn)。在情境辯論組織的過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生注重邏輯分析和理性思考，讓學(xué)生在日后面對(duì)職場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，也能夠理性判斷并且尋求正確的解決方法。除此之外，教師還需要及時(shí)指出學(xué)生在辯論中不符合職業(yè)素養(yǎng)以及法律法規(guī)的論點(diǎn)，并且集中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的作用以及對(duì)于學(xué)生日后工作的影響，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到日后工作當(dāng)中[4]。

3.4 "邀請(qǐng)職業(yè)人員結(jié)合企業(yè)案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還需要邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的從業(yè)者，以主題交流和討論的方式，為學(xué)生打造一個(gè)更具真實(shí)性的職業(yè)交流環(huán)境，以此幫助學(xué)生解決在職業(yè)素養(yǎng)方面的困惑，并且給予學(xué)生在未來(lái)就業(yè)方面的建議。為此，學(xué)校必須要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，并且定期邀請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)專家、資深員工等作為客座講師，積極組織并開(kāi)展專題職業(yè)研討會(huì)，通過(guò)職業(yè)人員與學(xué)生的溝通交流，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)文化、職業(yè)道德、崗位技能要求等多個(gè)層面展開(kāi)分析和研討，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)就業(yè)的顧慮，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)職業(yè)人的豐富經(jīng)驗(yàn)，直觀了解職場(chǎng)中遇到的潛在問(wèn)題，以此獲取未來(lái)就業(yè)方面所需要的經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，教師在職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中還可以引入企業(yè)的真實(shí)案例，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及與職業(yè)人員的分析，尋找一系列有關(guān)于招聘、就業(yè)環(huán)境、職場(chǎng)關(guān)系、個(gè)人權(quán)益保護(hù)、職業(yè)法律法規(guī)等方面的真實(shí)案例，并且構(gòu)建一系列模擬情境，例如模擬辦公室、模擬招聘會(huì)等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解決這些案例背景中遇到的問(wèn)題，最后則需要在教師的引導(dǎo)和剖析下了解如何合法合規(guī)地解決問(wèn)題，這也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要措施。

3.5 "通過(guò)實(shí)地考察增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知

實(shí)地考察也是幫助學(xué)生利用情境的方式理解職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道，教師必須要意識(shí)到實(shí)地考察調(diào)研對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)的幫助，并且定期組織實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知能力能夠得到有效提升。教師在設(shè)計(jì)實(shí)地考察活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確考察目標(biāo)，例如技術(shù)考察、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)考察、就業(yè)考察等方面，了解專業(yè)內(nèi)不同領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，讓學(xué)生的視野得到有效拓展。與此同時(shí)，教師還需要制訂詳細(xì)的考察計(jì)劃，明確考察時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、流程、安全措施等內(nèi)容，并且結(jié)合考察需求明確學(xué)生所需要考察的問(wèn)題和責(zé)任，確?？疾旃ぷ髂軌蝽樌瓿?。在完成考察之后，教師則需要讓學(xué)生通過(guò)撰寫考察報(bào)告、進(jìn)行小組討論或進(jìn)行口頭匯報(bào)等方式，對(duì)考察全過(guò)程進(jìn)行回顧，并且說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的看法以及自身依然存在的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

4 "結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠有效提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師需要深度分析學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)，并且結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需求，通過(guò)模擬真實(shí)崗位、設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目、利用情境辯論、結(jié)合企業(yè)案例、落實(shí)實(shí)地考察等方式，全方位幫助學(xué)生深度了解未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)方面的需求，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，讓學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。

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