本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有地方特色的文化，它既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實(shí)生活的變化和發(fā)展。其在平原則專指千百年來，以縣城為中心，在歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)與沉淀中形成的平原地方特色文化，包括文物、風(fēng)物、古建筑和非物質(zhì)文化，如平原老豆腐、簽子饅頭、西河大鼓、龍門樓等，這些文化為我們借鑒和傳承平原本土文化積累了豐富的教育資源。在將本土文化融入幼兒園文化建設(shè)的過程中，平原縣龍門街道中心幼兒園進(jìn)行了多種探索。

一、整合多種渠道，挖掘本土教育資源

在對(duì)本土教育資源的挖掘上，幼兒園遵循全面性、整合性等原則，整合了家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源、景觀資源、民間藝術(shù)資源及網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道，對(duì)本土文化進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容。

例如，在對(duì)本土美食文化的教育資源挖掘中，幼兒園整合家長(zhǎng)推薦、調(diào)查發(fā)現(xiàn)、查閱資料獲得的各項(xiàng)資源，匯總后形成了一整套有關(guān)本土美食文化的探索方案，并最終作為文化長(zhǎng)廊建設(shè)的主題進(jìn)行展覽。

二、理清整體框架，創(chuàng)設(shè)本土文化環(huán)境

以“龍”浸潤童心，以“美”滋養(yǎng)童年，平原縣龍門街道的街道名稱就和中華傳統(tǒng)龍文化息息相關(guān)。幼兒園秉承龍文化精神，創(chuàng)設(shè)了突顯本土文化的“三廊四梯”文化長(zhǎng)廊，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的燦爛文化。

“三廊”之幼兒美食匯——家鄉(xiāng)美食的探索。平原縣美食資源極為豐富，如老豆腐、簽子饅頭、姚老大糖葫蘆、大鍋餅、北侯西瓜等。在發(fā)放調(diào)查問卷、親子嘗美食等多措并舉下，幼兒一起探索了老豆腐、簽子饅頭、姚老大糖葫蘆等特色美食。幼兒通過對(duì)美食文化的探索，產(chǎn)生探究的興趣，培養(yǎng)探究的能力并在探究的過程中提高自己的認(rèn)識(shí)。

“三廊”之幼兒建筑師——家鄉(xiāng)美景的探尋。幼兒的社會(huì)性與語言發(fā)展能力都在中班階段突飛猛進(jìn)。幼兒園從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)入手，開展了探花花園親子游、探秘琵琶灣、體育館等活動(dòng)，通過看、聽、說、畫、搭等多種方式，與本土文化互動(dòng)，幼兒在對(duì)家鄉(xiāng)歷史、民風(fēng)民俗了解與認(rèn)識(shí)的過程中，感受家鄉(xiāng)的燦爛文化，產(chǎn)生對(duì)本土文化的認(rèn)同和喜愛。

“三廊”之幼兒愛國心——愛國之情的啟迪。有國才有家，有家才有國。這個(gè)版塊主要探索了平原文化、山東文化和紅色文化。平原文化版塊展示課程故事《臉譜中的平原文化》的探索過程，從臉譜雕塑到桃園三結(jié)義，到我的心情臉譜，再到京劇臉譜，運(yùn)用幼兒喜聞樂見的方式傳遞中國傳統(tǒng)文化。山東文化版塊探索的是山東的一山、一水、一圣人，教師同幼兒一起收集相關(guān)的照片，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒對(duì)山東的自豪感和熱愛之情。紅色文化版塊中結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，以紅色繪本故事為依托，分享了《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等故事，開展了“追尋紅色記憶，重走長(zhǎng)征路”等系列活動(dòng)，將愛國教育場(chǎng)景化、情景化，融入幼兒的日常生活。

“四梯”之傳承之美。龍文化是一種精神傳承，傳承之梯以“非遺文化”為主題，將民間編織和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)西河大鼓引入課程中。分別邀請(qǐng)了編織藝人宋憲峰為幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)編織教學(xué)、非遺傳承人張瑋進(jìn)行西河大鼓教學(xué)，使幼兒在參與中感知非遺文化的魅力。

“四梯”之進(jìn)取之美。龍文化具有進(jìn)取精神，進(jìn)取之梯展示的是山東名人。通過幼兒投票選出了兩位山東名人——魯班和王羲之，在探索中幼兒知道了魯班善于觀察、樂于創(chuàng)造，王羲之專心致志、勤奮刻苦的良好品質(zhì)。

“四梯”之自然之美。龍文化中蘊(yùn)含自然之美，幼兒園給每個(gè)班開墾了一塊小菜地，讓幼兒親自體驗(yàn)種植的快樂并做好記錄，生成班本課程故事。

“四梯”之創(chuàng)新之美。龍文化蘊(yùn)含著創(chuàng)新精神。通過主題活動(dòng)的開展，幼兒知道了代表中國速度的復(fù)興號(hào)，代表中國深度的蛟龍?zhí)?，代表中國高度的天宮一號(hào)，他們用稚嫩的聲音述說自己對(duì)科技發(fā)展的感受，并畫出了自己當(dāng)宇航員、科學(xué)家的夢(mèng)想?；顒?dòng)的開展培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，讓他們感受到了科技的無窮魅力，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒不停探索、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。

三、融合本土文化，形成園本課程

（一）傳統(tǒng)教育，溯源追遠(yuǎn)

傳統(tǒng)節(jié)氣融入課程的新探索。幼兒園將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)教育融入主題課程，通過自然觀察、農(nóng)耕體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在探究體驗(yàn)中探索春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的奧秘。

傳統(tǒng)節(jié)日融入課程的新實(shí)踐。以各類傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展各類活動(dòng)，讓幼兒在清明節(jié)的青團(tuán)、端午節(jié)的香粽、臘八節(jié)的臘八粥中，學(xué)習(xí)和傳承文化。

傳統(tǒng)游戲融入課程的新應(yīng)用。在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲探索時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒組織各種游戲，從投沙包、丟手絹、跳房子到占五角、踩高蹺、玩滾筒，豐富的游戲內(nèi)容、快樂的游戲氛圍，讓幼兒體驗(yàn)到傳統(tǒng)游戲的樂趣。

（二）聚焦個(gè)性，多元發(fā)展

幼兒園關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，注重多元發(fā)展。通過開設(shè)特色區(qū)域，激發(fā)幼兒的興趣和潛能，促進(jìn)本土文化的傳承和發(fā)展。幼兒園開設(shè)了“和諧棋社”“紙上生花”兩個(gè)特色區(qū)域。“和諧棋社”是一個(gè)包含象棋、飛行棋、五子棋等多種棋類的區(qū)角，幼兒了解不同類型棋的玩法，和同伴對(duì)弈，培養(yǎng)和促進(jìn)了邏輯思維和想象能力。“紙上生花”開展了以折紙、剪紙、衍紙、造紙為主框架的主題活動(dòng)，小班幼兒主要做創(chuàng)意貼畫或用紙折小動(dòng)物，中班幼兒學(xué)會(huì)剪窗花等，大班幼兒則在剪紙的同時(shí)做衍紙裝飾畫，并在系列豐富多彩的活動(dòng)中，形成了《紙上生花》系列課程。

厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，教育的意義在于當(dāng)下的成長(zhǎng)，更在于面向未來的積淀。未來，幼兒園將不斷挖掘本土文化的博大內(nèi)涵，不斷追尋和探索，秉持讓幼兒擁有一個(gè)快樂而又有意義的童年的初心，攜愛與智慧勤耕不輟。

（作者單位：平原縣龍門街道中心幼兒園）