在“雙減”政策下，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題主要包括作業(yè)量過大、形式單一、缺乏針對性等。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，應(yīng)注重作業(yè)的趣味性和實踐性，減少機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)，增加具有挑戰(zhàn)性的課外實踐活動。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段布置作業(yè)，如在線作業(yè)、互動練習(xí)等，可以進(jìn)一步提高作業(yè)的靈活性和有效性。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，教師應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)。在“雙減”背景下，要充分發(fā)揮作業(yè)的育人作用，保證作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在近幾年的課堂實踐探索中，筆者遵循“尊重學(xué)生個體差異”“因材施教”的原則，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時做到量與質(zhì)的平衡，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中形成積極的情感體驗，扎實落實英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計新機(jī)制，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計和評價，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度下完成作業(yè)并獲得成就感。

一、作業(yè)設(shè)計的分類及要求

語言知識。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)單元內(nèi)容，結(jié)合課文，熟練掌握單元中所涉及的語言知識，包括單詞、短語、句子、課文等。

情感態(tài)度。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)展自己的情感態(tài)度，體會單元中所學(xué)習(xí)的語言知識，使之成為自己的身體力行。

語言應(yīng)用。要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，完成語言應(yīng)用練習(xí)，如選擇、對話、填空等。

實踐活動。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實踐活動，如看圖復(fù)述故事、問答比賽等，以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

二、設(shè)計作業(yè)的不同模式

（一）視聽作業(yè)多維模式

培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力需要進(jìn)行長時間的訓(xùn)練。因此，教師在平時要精心布置聽力作業(yè)，逐步調(diào)動起學(xué)生自主練習(xí)英語聽力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)能力。如一周五天，每天聽讀10分鐘，循環(huán)反復(fù)聽本周所學(xué)的單元內(nèi)容。在多次聽讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生有表情地朗讀、表演課文。

（二）說唱作業(yè)多維模式

互動交流型作業(yè)。如學(xué)完每一課的“Listen and say”部分，要求學(xué)生小組合作將課文或?qū)υ掃M(jìn)行改編并表演。教師還可以取得家長的配合，督促學(xué)生在生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識，與家長進(jìn)行簡單的日常交流并充當(dāng)Little teacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。又如學(xué)完“My home”話題后，可以讓學(xué)生在家進(jìn)行家務(wù)勞動的調(diào)查，和家長進(jìn)行互動，第二天在課堂進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和感恩家長的意識。

學(xué)唱英文歌作業(yè)。英文歌短小且唱起來朗朗上口，學(xué)生都喜歡唱英文歌。針對這點(diǎn)，在周末或假期布置此類作業(yè)。課前5分鐘是學(xué)生的展示時間，學(xué)生都樂于參與，積極展示，充分體驗成功的喜悅。

（三）讀寫作業(yè)多維模式

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要學(xué)好英語，就必須牢固記憶單詞，要做到這一點(diǎn)，抄寫單詞的作業(yè)必不可少。筆者會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)特長，設(shè)計學(xué)生喜歡的作業(yè)模式，改變單一枯燥的機(jī)械抄寫。首先，畫一畫。如學(xué)了“Food”這一單元后，讓學(xué)生畫畫自己喜歡的食物，配上單詞；學(xué)了“Animals”單元的單詞后，讓學(xué)生設(shè)計一個在動物園游玩的場景。其次，寫一寫。課文中的句型、對話學(xué)完后，筆者分層布置抄寫重點(diǎn)句型和對話的作業(yè)。如“How many”這課中，重點(diǎn)句型是How many+可數(shù)名詞復(fù)數(shù) do you see？I see +數(shù)字。筆者設(shè)計了讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生抄寫兩組重點(diǎn)句子、基礎(chǔ)好的學(xué)生仿寫句子的作業(yè)。

三、制作手抄報、英文繪本

學(xué)生喜歡通過繪畫表達(dá)自己的所思所想，因此布置創(chuàng)作手抄報、制作英文繪本這類作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，體現(xiàn)學(xué)生的個性，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高，作品更是構(gòu)思奇特，引人入勝。如三年級布置農(nóng)場設(shè)計大賽“At the farm”、四年級動物介紹“My favorite animal”、五年級我喜歡的季節(jié)“My favorite season”。引導(dǎo)比較優(yōu)秀的學(xué)生自主創(chuàng)編繪本，包括封面、題目、目錄、作者、主編、插圖等。

除此之外，教師對學(xué)生的評價具有很大的激勵性。筆者在作業(yè)評價中除了采用“Great/Perfect/Wonderful/Excellent/Good job等，還采用短評或短句，如“Your handwriting is very good！/I’m glad to see that you’re making a big progress！/ Hope you work harder...”另外，在激勵性評語的基礎(chǔ)上采用獎?wù)轮贫?，如學(xué)生按時完成作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量評定獎勵小貼紙，收集10張貼紙換一份小禮品，學(xué)生的積極性很高，效果顯著。

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是教師檢測課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑，同時也是學(xué)生鞏固深化語言知識、發(fā)展關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計形式多樣，但尊重學(xué)生個體差異，針對不同學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同難度和維度的作業(yè)，確保每名學(xué)生都能在適合自己的難度下完成作業(yè)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這便是作業(yè)設(shè)計的終極目標(biāo)。

（作者單位：肥城市老城街道中心小學(xué)）