小學(xué)語文是一門人文性與工具性的學(xué)科，它在提高人文素養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展中起到了非常關(guān)鍵的作用。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教育應(yīng)積極尋求新的教學(xué)方式，以提高其教學(xué)效果。筆者根據(jù)小學(xué)語文大單元教學(xué)的重要意義，并根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，討論了在小學(xué)語文教學(xué)中大單元教學(xué)的策略，以期為提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量起到一定的借鑒意義。

一、大單元教學(xué)在小學(xué)語文中的作用

首先，就語文教育制度而言，大單元教學(xué)加強(qiáng)了語文知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使語文的整體性與系統(tǒng)性得到極大提升。與分課式相比，大單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)了與課文內(nèi)容的聯(lián)系，目的是通過對(duì)多元主題進(jìn)行精煉，以提高學(xué)生整體素養(yǎng)，充分利用語文教學(xué)的有效性。因此，大單元教學(xué)不但加強(qiáng)了語文教學(xué)之間的內(nèi)部關(guān)系，同時(shí)也加強(qiáng)了各種教學(xué)資源的相互關(guān)聯(lián)，對(duì)建立一個(gè)系統(tǒng)化的語文教育體系十分有益。

其次，從學(xué)生的總體發(fā)展出發(fā)，大單元教學(xué)注重的是整體性與自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握整體內(nèi)容，學(xué)生自主總結(jié)、自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的興趣進(jìn)行擴(kuò)展。從而使學(xué)生的概括、思維、自主學(xué)習(xí)等能力都有明顯的提高。因此，大單元教學(xué)不僅是提高語文教學(xué)效率的有效途徑，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可替代的作用。

二、小學(xué)語文大單元教學(xué)的策略分析

（一）以單篇文本為基礎(chǔ)，確定單元的主題

要實(shí)現(xiàn)語文大單元教學(xué)，必須從小單元開始。這就需要教師在課堂上充分利用自己的指導(dǎo)作用，根據(jù)每個(gè)單元中單篇課文的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)容與方式上的相似性，進(jìn)而確定單元教學(xué)目標(biāo)與方式。

首先，要從單元的總體出發(fā)，按照課文的主旨構(gòu)造單元的主題，使課程的教學(xué)目標(biāo)得以確立，為保證單元教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

以五年級(jí)下冊《綜合性學(xué)習(xí)》為例，本單元以《遨游漢字王國》《漢字真有趣》《我愛你，漢字》為主要內(nèi)容，通過文章的標(biāo)題，可以清楚地了解漢字的文化。教師可以將三篇課文進(jìn)行整合，使?jié)h字的學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生的濃厚興趣，使其達(dá)到基本目的。

其次，要注重語篇類型，依據(jù)課文的具體表現(xiàn)方式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以加強(qiáng)單元內(nèi)容的相關(guān)性，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)第二單元時(shí)，該單元重點(diǎn)介紹了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇文章，都是以小說為題材，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式了解文章的大意，加深對(duì)文章的記憶與領(lǐng)悟。

（二）突出單元教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)單元間聯(lián)系

教師要注意增強(qiáng)單元內(nèi)部的相互關(guān)系，使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，教師要把單元教學(xué)目標(biāo)的相似處和共性相結(jié)合，把它當(dāng)作大單元教學(xué)的一個(gè)突破口，建立起一套整體的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。

例如小學(xué)語文五年級(jí)下冊三單元的內(nèi)容是漢字，而第一、四單元的內(nèi)容則是古詩詞，這兩個(gè)單元都是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以把漢字和詩詞的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)得到有效的提高。另外，教師也可以根據(jù)寫作類型把第一單元和第五單元結(jié)合在一起，分別從人物刻畫的視角出發(fā)，給學(xué)生講解不同的寫作方法和技術(shù)，使學(xué)生能夠運(yùn)用在寫作上，提高學(xué)生的寫作能力。由于大單元涉及的領(lǐng)域很廣，所以教師要在整體上進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，找準(zhǔn)差異化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合有關(guān)的教育資源，擴(kuò)展單元教學(xué)

大單元教學(xué)注重課堂內(nèi)外資源之間的相互關(guān)系，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把有關(guān)的課后學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。既能拓展課程的內(nèi)容，又能把生活化教學(xué)目標(biāo)貫徹到課堂上，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以把《祖父的園子》一課作為大單元教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在童年的主題上多搜集一些課外閱讀資料，并根據(jù)這些資料進(jìn)行寫作，寫出有關(guān)童年的文章，既可以使大單元教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富，又可以達(dá)到基本的目的，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。另外教師也可以在課余時(shí)間舉辦“我的童年”演講大賽，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)回顧自己的童年，加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

（四）整合學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在大單元教學(xué)中，不僅可以運(yùn)用單元導(dǎo)語緊緊抓住單元主題進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，還可以運(yùn)用學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的方式結(jié)合起來，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。在整合學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以達(dá)到單元教學(xué)的人文目標(biāo)。如小學(xué)五年級(jí)第六單元是以“舐犢情深”為主題，有《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇文章，均以親情為題材。

綜上所述，大單元教學(xué)不但加強(qiáng)了語文知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，更有助于從總體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，教師要充分理解大單元教學(xué)的科學(xué)性和合理性，把大單元作為核心，既要加強(qiáng)單元的內(nèi)部關(guān)系，又要進(jìn)行擴(kuò)展，這樣才能最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為語文能力的進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)的根基。

（作者單位：冠縣外國語學(xué)校）