摘 要 探究式教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。在初中階段，物理作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該采取探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親自動手探索物理現(xiàn)象，并在此過程中提出有價(jià)值的問題。初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則主要是聯(lián)系實(shí)際、挑戰(zhàn)性適中、多角度思考。問題提出的方法主要有觀察法、討論法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)探索法和信息搜集法。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)具有開放性和啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞 初中物理；探究式教學(xué)；原則；方法

中圖分類號 G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-5995（2024）10-0066-03

探究式教學(xué)方法是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過各種解難釋疑的嘗試，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在初中階段，物理作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該采取探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親自動手探索物理現(xiàn)象，并在此過程中提出有價(jià)值的問題。這不僅有助于學(xué)生加深對物理概念的理解，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。然而，如何有效設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略，是初中物理教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、問題提出的原則

（一）聯(lián)系實(shí)際

在初中物理探究式教學(xué)中，將問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來是極其重要的。這種聯(lián)系實(shí)際的原則能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到物理知識與日常生活的直接關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，通過探討“為什么夏天穿淺色衣服比穿深色衣服更涼快？”這樣的問題，學(xué)生可以將散熱、光的反射與吸收等物理概念與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使得抽象的物理知識變得具體而生動。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理概念，還能培養(yǎng)他們運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠更加深刻地感受到物理學(xué)的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)他們探索自然界更多奧秘的熱情。

（二）挑戰(zhàn)性適中

如果問題過于簡單，學(xué)生可能會很快失去興趣，感到乏味；而如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生則可能感到沮喪和挫敗，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。挑戰(zhàn)性適中的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極思考和探索，從而有效提升他們的探究能力和解決問題的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和已有知識水平來設(shè)計(jì)問題。這可能意味著即使對同一物理概念的學(xué)習(xí)，不同能力水平的學(xué)生可能會面對不同難度的問題。通過這種學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)面對適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，保證了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和有效性。隨著學(xué)生探究能力的逐步提高，教師可以逐漸增加問題的難度，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們在探索未知的過程中不斷成長和進(jìn)步。

（三）多角度思考

在初中物理探究式教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題是非常重要的。［1］這種多角度的思考方式能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們對知識更全面和深入地理解。例如，當(dāng)探討物理現(xiàn)象“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度分析，還可以考慮其在工程、環(huán)境科學(xué)乃至日常生活中的應(yīng)用。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解同一物理概念在不同情境下的多樣性和實(shí)用性問題，從而增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。此外，多角度思考還能促使學(xué)生在探索過程中提出自己的見解和疑問，進(jìn)一步推動他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入研究。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動和富有成效。

二、問題提出的方法

（一）觀察法

觀察法是初中物理探究式教學(xué)中一種非常有效的問題提出方法。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象或日常生活中的物理現(xiàn)象，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。例如，教師可以讓學(xué)生觀察不同材質(zhì)的物體在水中的浮沉現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和提出為什么某些物體會浮起而另一些則會沉下的問題。這種方法不僅能幫助學(xué)生形成觀察和思考的習(xí)慣，還能夠讓他們學(xué)會如何從日常生活中尋找學(xué)習(xí)的線索。通過觀察，學(xué)生可以收集初步數(shù)據(jù)，形成自己的假設(shè)，這是科學(xué)探究的起點(diǎn)。接下來，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些假設(shè)，進(jìn)一步深化對物理概念的理解。觀察法因其具有直接性和實(shí)用性，非常適合用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。

（二）討論法

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生碰撞思想，從而集思廣益地提出問題。這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的見解和疑惑，同時(shí)也能夠從他人的觀點(diǎn)中獲得新的靈感和思路。［2］例如，在探討光的折射現(xiàn)象時(shí)，教師可以先展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生分組討論他們觀察到的現(xiàn)象以及可能的解釋。通過這樣的討論，學(xué)生不僅能夠深化對物理概念的理解，還能夠?qū)W會如何協(xié)作和溝通，這對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會交往能力同樣具有重要的作用。討論法通過提供一個(gè)開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而有效提高他們的探究能力和問題解決能力。

（三）案例分析法

借助具體的生活實(shí)例或歷史上的科學(xué)案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題。這種方法能夠幫助學(xué)生將抽象的物理理論與實(shí)際情境相結(jié)合，從而更好地理解和掌握知識。例如，教師可以選取一個(gè)如滑輪系統(tǒng)在建筑工地的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生分析滑輪的工作原理及其如何通過改變力的方向和大小來簡化工作。學(xué)生在分析這一具體案例的過程中，可以提出關(guān)于力學(xué)原理、工效比以及實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的問題等。案例分析法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也有助于他們形成終身學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣。

（四）實(shí)驗(yàn)探索法

教師可以通過設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的探究欲。這種方法能夠幫助學(xué)生建立對物理現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，并在實(shí)踐中學(xué)會如何提出問題和尋找答案。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索電路中電流的流動規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些與預(yù)期結(jié)果不相符的現(xiàn)象，從而提出一些關(guān)于電流的問題。實(shí)驗(yàn)探索法還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。［3］例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索某個(gè)物理現(xiàn)象的規(guī)律，并提出相關(guān)問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以通過觀察、測量和記錄數(shù)據(jù)來提出問題，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的假設(shè)。

（五）信息搜集法

教師引導(dǎo)學(xué)生通過利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、科學(xué)雜志等多種信息渠道，獲取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的廣泛信息，從而激發(fā)他們提出有價(jià)值的問題。這種方法不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)他們的信息搜集和分析能力。例如，在探究光和聲的傳播時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查找不同媒介對光和聲傳播速度的影響。學(xué)生在搜集和分析信息的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象或規(guī)律，進(jìn)而提出探究這些現(xiàn)象背后物理原理的問題。信息搜集法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從海量信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，并基于這些信息提出科學(xué)問題。此外，信息搜集法還能夠促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度和層面理解物理現(xiàn)象，提升他們的綜合思考能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提出問題，還能夠?qū)W會如何利用現(xiàn)有資源尋找問題的答案，這對于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

三、問題提出的策略

（一）問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求

首先，問題的難度應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。對于初中生而言，問題不應(yīng)過于抽象，而應(yīng)具體、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在教授力的概念時(shí)，教師可以從學(xué)生日常生活中常見的推拉現(xiàn)象入手設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索和理解力的作用。

其次，問題設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)。通過調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)或在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，教師可以設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生興趣的問題，如結(jié)合熱門科技、體育運(yùn)動等元素，使物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。［4］

最后，問題應(yīng)具有開放性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生探討在不同條件下，物體運(yùn)動的變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或模擬來驗(yàn)證自己的想法。

（二）設(shè)計(jì)具有開放性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

開放性問題不僅有助于學(xué)生進(jìn)行深度探索，還能促進(jìn)他們提出自己獨(dú)到的見解。這類問題往往沒有唯一的答案，從而為學(xué)生提供了廣闊的思考空間。啟發(fā)性問題則像是一把鑰匙，能夠開啟學(xué)生思維的大門。它們通常是以“假如……會怎樣？”或“為什么……能夠……？”等形式出現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。例如，教師提出“如果地球的自轉(zhuǎn)速度變快，我們的生活會有哪些變化？”這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到多個(gè)物理概念，如離心力和重力等。這種問題的設(shè)計(jì)，不僅僅是為了尋找答案，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，這種策略還能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何提問，而這是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷提出問題，通過實(shí)驗(yàn)或研究來探求答案，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠極大地提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)問題的實(shí)際意義

將問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是一種能夠顯著增強(qiáng)問題實(shí)際意義的策略。這樣做不僅能讓物理知識更加生動、具體，還能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用所學(xué)的概念。想象一下，當(dāng)學(xué)生被問到“為什么夏天穿黑色衣服比白色衣服更熱？”時(shí)，他們會立刻聯(lián)想到自己的穿衣經(jīng)驗(yàn)。這種問題直接觸及學(xué)生的日常生活，使得物理知識不再是書本上的抽象概念，而是他們可以觸摸和感受到的現(xiàn)實(shí)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶起在游樂園玩耍時(shí)的旋轉(zhuǎn)木馬，進(jìn)而探討離心力的作用。這種策略不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，還能夠促使他們在生活中主動尋找物理現(xiàn)象，形成良好的探究習(xí)慣。此外，通過讓學(xué)生觀察廚房中油和水不相融的現(xiàn)象，教師可以引出有關(guān)液體密度和分子間作用力的討論，讓學(xué)生在日常生活觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和獨(dú)立思考能力

在初中物理探究式教學(xué)中，問題提出的策略應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和獨(dú)立思考能力。［5］這種策略不僅能夠幫助學(xué)生掌握物理知識，還能夠讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以及如何運(yùn)用科學(xué)方法來解決問題。

首先，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示或現(xiàn)場觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生注意物理現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力。比如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一支筆放入水杯中的變形現(xiàn)象，引發(fā)他們對光折射原理的好奇。

其次，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象，比如問“為什么筆在水中看起來會彎曲？”這樣的問題，能夠促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行邏輯推理，提高他們的分析能力。

最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這不僅能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的想法，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。例如，學(xué)生可能會提出“改變水的溫度會影響光的折射嗎？”等問題，并嘗試通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。

通過這些策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不僅能夠積累知識，還能夠在探究的過程中發(fā)展關(guān)鍵思維技能。這樣的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（柴波，濟(jì)南市章丘區(qū)刁鎮(zhèn)中學(xué)，濟(jì)南" 250204）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 陳潔之.初中物理探究式教學(xué)的問題及對策研究［J］.讀天下（綜合）， 2021（1）：1.

［3］ 張梅.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究［J］.科幻畫報(bào)，2021（7）：176-177.

［4］ 陳淑麗.初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則和方法［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（17）：110.

［5］ 陳友安.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的探索［J］.新課程，2021（29）：74-75.

責(zé)任編輯：謝先成