摘要：語文教研活動體系建設(shè)關(guān)系教師專業(yè)發(fā)展、隊伍建設(shè)和課程教學(xué)落實，必須加強教研理論學(xué)習，明確研究方向，注重教師思想碰撞及解決日常教學(xué)中的重點、難點問題。鑒于此，教研活動需建立基本的教研體系，做到研之有道、研之有矢、研之有物、研之有思。

關(guān)鍵詞：初中語文；教研活動；教學(xué)案例；教研思維

語文教研活動是指語文教師在一定的時間、地點，進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)存在的問題和解決問題的方法的一項綜合性活動。而區(qū)域性或?qū)W校性語文教研活動的強弱，直接影響著教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。據(jù)筆者長期調(diào)研、聽課觀察，現(xiàn)階段的語文教研活動，仍然較多停留在聽課、評課和偶爾的專題研討，而且這種研討仍然停留在圍繞課堂教學(xué)中的某一個問題進行，這樣的語文教研活動很難達到指導(dǎo)教研的目的，更不利于教師的專業(yè)發(fā)展。所以，要使教研真正達到“專業(yè)研究”的效果，則必須開展教研體系建設(shè)，加強教研理論學(xué)習，明確教研活動方向，注重解決教學(xué)真實問題及活動中的思維碰撞問題，這樣的語文教研活動才能真正使教師在觀摩和反思中增強實踐智慧，提高教學(xué)能力。

筆者在組織教師針對七年級上冊第三單元《朝花夕拾》的教研過程中，設(shè)置了立足于教研體系基本建設(shè)的四個環(huán)節(jié)：研之有道、研之有矢、研之有物、研之有思，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、研之有道——加強教研理論學(xué)習，夯實研究基礎(chǔ)

理論學(xué)習是研究之基礎(chǔ)，只有堅持理論學(xué)習，才能使研究不迷失方向，才能使研究有道可偱。我們在組織《朝花夕拾》教學(xué)案例設(shè)計前，首先對所有成員進行案例知識及教研組建設(shè)的相關(guān)理論學(xué)習，這是研究該教學(xué)案例的基礎(chǔ)。研究之始，教研組所有成員學(xué)習了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，重點學(xué)習了“發(fā)揮教研支撐作用。加強和改進新時代教研工作，理順教研管理體制，完善國家、省、市、縣、校教研體系”“各地要定期開展聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例”等內(nèi)容。通過學(xué)習，使教研組成員明確了研之任務(wù)：這是新時代全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的要求，也是全面提升自我專業(yè)素養(yǎng)的要求。接著，再組織集中學(xué)習了《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中關(guān)于“要根據(jù)教師的研究興趣和專長，組建形式多樣的校本教研共同體，提高教研品質(zhì)，促進教師發(fā)展”[1]等內(nèi)容，這為下一階段的研究奠定了理論基礎(chǔ)。隨后，我們開展了專題研究基本現(xiàn)狀的收集，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)案例給我們的研究提供了便利。如百度文庫里的“《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀教案”，人人文庫里的“名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》優(yōu)秀課例”等。最后，教研組成員們查找了關(guān)于語文教研組建設(shè)的文章進行學(xué)習，如上海市奉賢中學(xué)鄒群發(fā)表在《現(xiàn)代教學(xué)》2017年07期的《奉賢中學(xué)語文學(xué)科教研組建設(shè)探索》，鄭建忠于2019年發(fā)表在《江蘇教育》的《基于現(xiàn)代社群文化的教研組建設(shè)——以初中語文學(xué)科組建設(shè)為例》，黃承華于2018年發(fā)表在《未來教育家》的《基于學(xué)科、級（科）組建設(shè)的學(xué)校改進——以深圳市部分學(xué)校為例》，張敬培的《優(yōu)秀教學(xué)案例集》等等。這些研究作品進一步充實了我們研究小組的理論基礎(chǔ)，使我們的研究起步即“研之有道”。

二、研之有矢——梳理教研教學(xué)理路，明確研究方向

只有明確了研究目標，語文教研活動才會研之有矢。教研組在集中研討前，布置大家去梳理、厘清《朝花夕拾》課內(nèi)導(dǎo)讀案例及課外閱讀指導(dǎo)案例的目標。集中時，再根據(jù)大家展示的目標案例進行研討，明確了教研組第一次集中研究的方向。這使教研組的研究合力明確，研之有矢。

如我們確立的《朝花夕拾》課內(nèi)外導(dǎo)讀部分案例目標如下。

（一）課內(nèi)導(dǎo)讀案例教學(xué)目標

【案例一】“讀書計劃的撰寫與設(shè)計”，目標為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計讀書計劃及撰寫讀書計劃。【案例二】“作品內(nèi)容概括及情節(jié)梳理——以《狗·貓·鼠》為例”，目標為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作品內(nèi)容概括及情節(jié)的梳理方法。【案例三】“魯迅筆下的人物形象分析——以《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》為例”，目標為引導(dǎo)學(xué)生掌握人物形象性格特點分析方法?！景咐摹俊白髌分黝}思想的探討”，目標為引導(dǎo)學(xué)生探討作品主題思想及在實際生活中的借鑒價值等。【案例五】“作品寫作特色的探討”，目標為引導(dǎo)學(xué)生探討作品中記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體的寫作特色等。

（二）課外閱讀指導(dǎo)部分案例目標

【案例一】“制定讀書計劃”，目標為制定《朝花夕拾》課外閱讀計劃并列出閱讀日程表及閱讀筆記等?！景咐俊皩ｎ}一：魯迅的童年”，目標為通過閱讀，列出描繪魯迅童年生活的文章，并能復(fù)述文章內(nèi)容，全面了解魯迅的成長經(jīng)歷。【案例三】“專題二：魯迅筆下的那些人物”，目標為列出魯迅筆下的人物，梳理描述人物的語句，分析其性格特點，掌握魯迅描寫人物的方法?！景咐摹俊皩ｎ}三：魯迅的兒童教育觀念”，目標為選擇幾篇涉及兒童教育問題的作品，思考魯迅對于兒童教育的看法，并結(jié)合現(xiàn)在的生活實際談?wù)勥@些觀點具有的現(xiàn)實意義等。【案例五】“專題四：讀書報告的撰寫”，目標為撰寫一份合格的讀書報告等。

研討前，我們先帶領(lǐng)團隊重溫名著概況：《朝花夕拾》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，此文集為“回憶的記事”，書中文章多從側(cè)面反映作者青少年時期的生活，也形象地反映了作者性格和志趣形成的經(jīng)過。再針對以上《朝花夕拾》課內(nèi)課外導(dǎo)讀案例的目標設(shè)計，我們進行了充分的研討：各成員先是仔細研讀案例，再結(jié)合課標要求及課本的“讀書方法指導(dǎo)”開展教研組集體交流。

大家一致認為：《朝花夕拾》是散文集，就應(yīng)抓住散文的文體特點，確定學(xué)生課內(nèi)外的閱讀目標。首先，在課內(nèi)教會學(xué)生閱讀整本名著的方法，指導(dǎo)其制定讀書計劃。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文的文體特點去梳理整本書內(nèi)容，再去分析書中人、事、情等。接著，開展課內(nèi)外結(jié)合的專題討論，引導(dǎo)學(xué)生進行專題性學(xué)習，探討各篇的主題思想及寫作特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書報告。

教研活動最后還達成一致目標：課內(nèi)以“導(dǎo)”讀為主，側(cè)重教會學(xué)生閱讀之“法”；課外側(cè)重“引”讀為主，側(cè)重檢查學(xué)生閱讀用“法”。借助《朝花夕拾》教學(xué)案例中目標的梳理與研討，教研組活動無論是成員自主學(xué)習還是組內(nèi)集中研討，均能做到研究“有的放矢”。

三、研之有物——解決重點難點問題，加強教研隊伍建設(shè)

教研活動的實質(zhì)是攻堅克難，重在研之有物，需借其“物”促進教研組的建設(shè)，從而強化教研隊伍的建設(shè)。我們在研究《朝花夕拾》教學(xué)案例時，重點就是突破教學(xué)重點及難點。如：在集中研討“作品內(nèi)容概括及情節(jié)梳理——以《狗·貓·鼠》為例”時，重點關(guān)注情節(jié)的梳理和概括能力的培養(yǎng)?！白髌穼懽魈厣奶接憽?，重點研討作品中記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用這一寫作特色到自己日常的寫作中。研討“專題一：魯迅的童年”，教學(xué)重點是學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，將學(xué)內(nèi)容和做研究聯(lián)系起來，全面認識魯迅的成長經(jīng)歷?！皩ｎ}三：魯迅的兒童教育觀念”，重點思考魯迅對于兒童教育的看法，并要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在生活中的實際案例，能“借題發(fā)揮”進行深入研討。

農(nóng)村學(xué)校大多規(guī)模小，語文教師數(shù)量不多，語文教研活動其實就是全校教研活動。如在一所農(nóng)村中學(xué)進行集中研討時，有教師提出：所有案例的重點為何與教師目標差不多呢？我就此問題將《朝花夕拾》教學(xué)導(dǎo)讀中幾個案例的目標與重點拋出來，請在座的教師展開討論。讓我驚奇的是：這次教研活動的討論氛圍一點都不沉悶，反而比起大學(xué)校的教研活動更熱烈。教師們各抒己見，暢所欲言，針對問題進行了深入探討。真正的語文教研活動就是需要這樣的研討氛圍，也只有這樣的研討才能出成效。我從中領(lǐng)悟到：每一次教研活動都應(yīng)該研之有物，每一個活動都要突出和解決教學(xué)面臨的重點、難點問題，再加活動主持者進行適時點撥與引導(dǎo)，這更有利于教師專業(yè)思維的發(fā)展，也有利于強化教研隊伍建設(shè)。

四、研之有思——注重批判性思維，避免研而不思誤區(qū)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭n程標準指出：“要主動將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過個人反思、同伴五助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平……要注意收集、借鑒優(yōu)秀課例，在觀摩和反思中增強自己的實踐智慧，提高教學(xué)能力?！睙o論是日常教學(xué)中碰到的問題，還是教研活動集中研討的爭議性問題，如果只“研”而不“思”往往只是“徒勞無功”。所以，我們要求語文教研活動中每一位成員務(wù)必要探究有價值的信息，然后再進行交流。我們還要求語文教研活動中每一位成員都要思考案例的實用性，要結(jié)合自己任教的班級實際情況進行思考，要明確教學(xué)案例能夠促進學(xué)生進行思考，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。

如討論《朝花夕拾》案例，引導(dǎo)老師進行思考并打開批判性思維，就有教師提出：是不是可以將描寫童年生活的多篇文章進行統(tǒng)一梳理？如按魯迅接觸農(nóng)村生活的時間進行梳理。有教師提出：在分析人物時，可否將不同文章的同一人物進行橫向?qū)Ρ?？通過分析人物引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵。還有教師提出：在設(shè)計《朝花夕拾》教學(xué)案例的時候，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章所敘述的內(nèi)容，使學(xué)生在“童年的我”和“成年的我”雙重敘事視角的切換中，深入理解魯迅先生在《朝花夕拾》中對往事的溫暖回憶和冷靜批判。也有教師認為：要引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅筆下的壽鏡吾老先生、范愛農(nóng)、長媽媽等人物性格特點，讓他們對魯迅的人物描寫手法有深入的了解和領(lǐng)悟。

語文教研活動基本體系建設(shè)，重在一“研”字，但“研”什么，如何“研”，很值得深入探索。筆者的感受是：有效的語文教研活動務(wù)必要讓教師加強理論學(xué)習，使其研之有道；研究前要明確研究的目標方向，使其研之有矢；研究過程要注重解決重點、難點問題，使其研之有物；研究中要注重思維的碰撞，避免邁入研而不思的誤區(qū)，使其研之有思。語文教研活動只有加強“研”前、“研”中、“研”后全過程實效，才能對教師教學(xué)能力的提升和專業(yè)成長起到積極而深刻的促進作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[注：本文系廣東省三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題研究成果（課題批準號：GDJY-2021-A-b055）]

作者簡介：廣東省肇慶市德慶縣教師發(fā)展中心研究員。