體能運動作為學前兒童全面發(fā)展的關鍵一環(huán)，其重要性不容忽視。根據(jù)當前調(diào)查結果顯示，我國兒童肥胖與視力異常問題日益嚴峻，我園也面臨兒童近視率與肥胖率逐年攀升的挑戰(zhàn)。為此，我們積極采取行動，深入挖掘并利用鄉(xiāng)土資源，精心構建貼近幼兒生活的體能課程體系，希望從根本上改善兒童體質(zhì)狀況，切實提升幼兒園的保教質(zhì)量。

而地處農(nóng)村使得我園擁有極為豐富的自然資源可供開發(fā)。通過巧妙利用這些鄉(xiāng)土資源，我們致力于環(huán)境優(yōu)化與空間拓展，同時通過加強運動器械的創(chuàng)新應用，成功打造出既開放多元又充滿挑戰(zhàn)性的體能運動環(huán)境。此外，我們還高度重視體能課程的軟環(huán)境建設，秉持終身體育與健康促進的核心理念，面向全體幼兒設計并實施了一系列生動有趣的體能游戲活動。這些活動不僅充分展現(xiàn)了“自然生長、自主活動、主動發(fā)展”生活化體能課程的獨特魅力，更在潛移默化中促進了幼兒的全面發(fā)展。

實施課程架構，體現(xiàn)因地制宜

我們充分發(fā)掘并利用幼兒園周邊豐富的鄉(xiāng)土資源，根據(jù)實際情況對生活化體能課程的內(nèi)容進行了合理的調(diào)整，并創(chuàng)造性地開展了一系列具有園本特色的體能活動：節(jié)氣遠足課程、種植課程、混齡自選課程、農(nóng)耕實踐特色課程、溫室大棚自選課程、體能籃球課程、田野探索課程等。

一、確定體能課程活動內(nèi)容

基于幼兒身心發(fā)展的特點與其游戲經(jīng)驗，我們緊密圍繞課程建設目標，并嚴格參照國家體育總局頒布的《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》等文件要求，對本園在實踐研究中開發(fā)和積累的體育游戲素材進行了全面而細致的審議。在此基礎上，我們進一步融合了本地資源以及各班級幼兒的實際發(fā)展水平，科學合理地確定了生活化體能課程的教育內(nèi)容。

從幼兒的實際經(jīng)驗及課程目標，我們挖掘與利用多樣化的課程資源。我們不僅將這些資源全面融入各類活動中，還精心構建了師幼積極互動的生成性課程體系，將資源優(yōu)勢切實轉(zhuǎn)化為幼兒的優(yōu)勢經(jīng)驗；深度挖掘特色資源在課程目標設定、內(nèi)容構建、實施路徑規(guī)劃及價值體現(xiàn)等方面的潛力，持續(xù)積累并豐富本園獨具特色的課程實踐，從而使資源得以“活化”，并充分發(fā)揮其應有的價值。

1.地域資源整合與歷史回顧

利用本地區(qū)自然資源的豐富性，我們依托現(xiàn)有的種植基地，明確開展種植與探索活動的目標。結合“一城青山半城煤”的獨特歷史背景，我們深入挖掘煤炭產(chǎn)業(yè)所蘊含的堅韌不拔、勤勞奮斗的精神，引導幼兒親近社會、對話歷史，從而培養(yǎng)他們對祖國、家鄉(xiāng)及生活的熱愛之情。此外，我們還將引領幼兒參觀紅色教育基地，通過實地體驗與感悟，進一步滲透愛國主義情感教育。

2.深入果園，玩轉(zhuǎn)大棚

讓幼兒親身體驗栽種過程，品嘗成熟的美味果實，并沉浸在果園的美景之中。我們將菜園歸還給兒童，讓他們?nèi)虆⑴c種植和收獲。通過細致的觀察、積極的分享交流、深入的表征探究以及親自的采摘活動，幼兒們在各種形式中深入體驗生活，真切感受生長的力量，領悟生命的奧秘，并心懷感恩之情，珍視大自然的恩賜。

3.戶外拓展，強健體魄

為了進一步增強幼兒們的體能素質(zhì)，我們特別設計了結合遠足活動的戶外拓展方案。通過這些精心設計的活動，幼兒們在輕松愉快的氛圍中，身心得到更加全面和有效的鍛煉。

4.結伴同行，赴約自然

我們每季都將舉辦一次以特定主題為核心的自然探索活動（詳見表1）。春天，幼兒們一同尋找那第一朵勇敢綻放的花朵，感受春天的生機與活力；夏天，露營活動讓幼兒們在星空下尋找最亮的星星，培養(yǎng)他們持續(xù)關注和熱愛自然的習慣，收獲成長與快樂。

二、探究生活化體能課程的實施策略

在課程實施中，小中大各年齡班不斷嘗試，并根據(jù)一日作息活動時間的安排（詳見表2），將生活化體能課程目標有機落實一日活動及各周、月活動或?qū)W期活動中，并在實踐中不斷優(yōu)化調(diào)整。

在園內(nèi)活動組織過程中，做到環(huán)境準備（包括室內(nèi)外環(huán)境、材料）—自主游戲（自選地點、自選伙伴、自選內(nèi)容）—分享回顧（平等對話、交流分享）—持續(xù)深化（再次環(huán)境準備、自主游戲、深度學習）。而對于園外活動，我們則采取自由游戲—發(fā)現(xiàn)興趣—追隨支持—分享提升—繼續(xù)生成新游戲。最終形成循環(huán)往復的過程，密切觀察幼兒的自主行為，發(fā)現(xiàn)其興趣和需要，進而提供有針對性的支持，以促進幼兒全面和諧發(fā)展。

匠心挖掘資源，盤活空間材料

一、優(yōu)化園內(nèi)資源，落實改造利用

針對幼兒園場地面積大、材質(zhì)單一及區(qū)域劃分不合理等問題，我們結合自身的辦學規(guī)模與基本條件，進行了全面而細致的評估，并據(jù)此對幼兒園內(nèi)外環(huán)境實施了整體性的改造工程。在改造過程中，我們完成了對四千平方米戶外區(qū)域的整體規(guī)劃，確保各場地之間既保持相對獨立又相互貫通，從而實現(xiàn)了空間資源的最大化利用。此外，我們還積極拓展立體空間資源，通過在高處布網(wǎng)、拉繩、滑道等以及搭建竹梯、插竹竿等設施建設，為幼兒們營造了一個豐富多彩的戶外活動空間。目前，該戶外區(qū)域已設置了包括攀爬區(qū)、臂力區(qū)、平衡區(qū)、器械綜合區(qū)、農(nóng)耕勞動區(qū)等在內(nèi)的九個功能區(qū)，可以滿足幼兒在不同年齡階段和不同發(fā)展需求下的多樣化活動要求。

二、精化園外資源，做好分析整合

為構建系統(tǒng)化的鄉(xiāng)土資源課程體系，我們深入思考與實踐，全面分析幼兒園周邊三公里范圍內(nèi)的體能課程資源，精心繪制并整理出適宜幼兒參與的親自然體能活動資源地圖，讓花草樹木、田野風光、蔬菜大棚等，均成為幼兒親近自然、實踐學習、快樂游戲的理想之地。同時，我們依據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域各年齡段的發(fā)展目標，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，將課程資源進行科學分解與細化，創(chuàng)設開放、自由的活動空間，提供豐富多樣的平臺與材料，以激發(fā)幼兒參與更為豐富多樣、富有挑戰(zhàn)性的體能活動，促進其身心健康發(fā)展。

三、細化體能開發(fā)，體現(xiàn)民間民俗

在充分融合地域特色的基礎上，我們整理并歸納了民間體能游戲資源（詳見表3）。經(jīng)過教師團隊審議與評估，我們明確了這些游戲所蘊含的價值及其表現(xiàn)形式，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗，將這些游戲改造成為適合幼兒參與的體能活動形式。

梳理課程收獲，凸現(xiàn)發(fā)展成效

在經(jīng)歷了生活化體能課程深入探索與實踐后，教師們達成了高度共識：幼兒體能的發(fā)展是源于生活與游戲的雙重滋養(yǎng)，通過融合滲透的方式，其效果尤為顯著（詳見表4）。為此，教師們聚焦于幼兒的個性化需求，實施精準反饋，致力于將體育融入生活，實現(xiàn)體能運動的生活化。對比課程實施前后的顯著變化，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒思維活躍度顯著提升，生病與請假頻率大幅降低；幼兒的情緒趨于積極穩(wěn)定，日常生活中更加自信；同時，幼兒的規(guī)則意識、意志力及團隊意識均得到顯著增強。

1.本課程有效促進了兒童身體發(fā)育與健康水平的提升，體弱兒童數(shù)量明顯減少，近視率更是下降了30%。全園幼兒的整體身體素質(zhì)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2.本課程還成功激發(fā)了幼兒對運動與生活的濃厚興趣與愛好。通過豐富多樣的游戲、競賽及勞作活動，幼兒的參與熱情被充分點燃，主動性與積極性得到了顯著提升。

3.更為重要的是，本課程不僅促進了兒童身體與健康的全面發(fā)展，還對其社會性發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，進而推動了幼兒園保育與教育質(zhì)量的整體提升。

從幼兒的日常生活切入，我們精心構建一系列富有挑戰(zhàn)性且適宜于幼兒體能發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒能夠享有充分的自主權，并通過直接的感官接觸、深刻的親身體驗以及具體的實踐操作，不斷深化幼兒對自己身體的認知，明晰個人的運動潛能，進而實現(xiàn)自我體能的全面發(fā)展，并激發(fā)其主動學習與自我成長的內(nèi)在動力。在未來的工作中，我們將始終堅守以兒童為中心的立場，堅定不移地推進幼兒生活化體能課程的探索之路，且行且思，為幼兒們創(chuàng)造更加豐富多元、充滿挑戰(zhàn)的學習體驗與成長空間。