摘要：初中語文教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，能夠有效促進學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度價值觀。將傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學(xué)有機融合，符合新時代教育發(fā)展的需要，體現(xiàn)了教師的大語文觀念對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升有巨大促進作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

千百年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為我們民族精神約定俗成的教科書，而語文學(xué)科是傳承傳統(tǒng)文化經(jīng)典的重要載體。但目前初中語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化知識的滲透有所欠缺，教師可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、深挖語文教材、鼓勵閱讀經(jīng)典作品、啟發(fā)漢語思維、完善教學(xué)形式等方面入手，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化

教育心理學(xué)認為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對閱讀感興趣，是取得良好教育效果的關(guān)鍵[1]。首先，教師在語文閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)初中生的特點，設(shè)計生動活潑的導(dǎo)讀內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化。如學(xué)習(xí)《出師表》時，可以播放電視劇《三國演義》中諸葛亮慷慨陳詞《出師表》的片段，讓學(xué)生切身感受諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的忠義精神。其次，教師可以以講傳統(tǒng)文化故事的方式來教學(xué)，用充滿哲理和意蘊的故事讓學(xué)生沉浸其中，得到啟發(fā)。再次，教師可以采取多種表演形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)古詩歌，就可以播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生通過演唱的形式進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在歌唱的過程中達到寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

二、深入挖掘語文教材，探尋傳統(tǒng)文化

語文教材中的每一篇作品都是教育專家精心選取的，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。首先，教師在教學(xué)之前，應(yīng)將每一篇課文中涉及的文化傳統(tǒng)知識提煉出來，在課堂中適時傳遞給學(xué)生。其次教材中編排的文章內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)文化的每個方面，教師可以按照一定思路或者主題將其中的幾篇文章組合到一起，以群文閱讀的方式引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，在分析、比較中感受中國文化的魅力如小說類的群文閱讀、詩詞類的群文閱讀、寓言故事類的群文閱讀等等。再次，初中生處于特殊年齡階段，求知探索欲比較強，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生小組閱讀共同探究教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。

三、鼓勵閱讀經(jīng)典作品，感悟文化博大

讀書百遍其義自見，閱讀是打開文學(xué)世界的鑰匙。教師可以讓學(xué)生多讀經(jīng)典作品，比如四書五經(jīng)、詩詞歌賦、經(jīng)典小說等。

通過閱讀能夠使學(xué)生掌握文化知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的濃厚興趣。除了教材中涉及的經(jīng)典文章，教師還應(yīng)開發(fā)諸多課外閱讀資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和不同閱讀水平，推薦和引導(dǎo)學(xué)生讀不同種類的作品或者不同版本的作品。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以引導(dǎo)他們?nèi)プx圖文并茂簡化版的經(jīng)典作品，對于閱讀能力較強的學(xué)生則可以推薦其閱讀內(nèi)容相對復(fù)雜、思想深刻的作品，如《西游記》《三國演義》等名著，讓他們從中吸取營養(yǎng)，獲取文化的熏陶。

教師還可以組織學(xué)生觀看各種弘揚傳統(tǒng)文化的影視作品。比如可以讓學(xué)生觀看《中華詩詞大會》電視節(jié)目，在娛樂的過程中感受主持人、評委的“出口成章”與文化底蘊，增強自己的表達能力、思維能力、應(yīng)急反應(yīng)能力；從各個選手精彩的表現(xiàn)中學(xué)習(xí)他們堅韌不拔、好學(xué)不倦的優(yōu)秀品質(zhì)，從而感悟中華詩詞之美，激發(fā)主動學(xué)習(xí)詩詞的欲望。

如今好多流行歌曲都選用古詩詞來填詞，教師還可以組織學(xué)生演唱詩歌?？梢宰寣W(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去搜索詩詞歌曲，學(xué)習(xí)吟唱，從中感受詩詞的韻律與魅力。這一活動能使學(xué)生既學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的詩詞知識，又從中感受到了文化傳統(tǒng)的磅礴力量；既傳承了文化傳統(tǒng)，也提升了語文核心素養(yǎng)。

四、注重漢字教學(xué)，提升語言思維魅力

漢字也是我們文化傳統(tǒng)寶藏，學(xué)習(xí)和運用漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典所要掌握的重要內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，可以把漢字文化融合進去，有助于學(xué)生更好地融入作品的意境當(dāng)中，從而對作品的脈絡(luò)有著更清晰的認識和解讀，也能使學(xué)生加深對作品思想內(nèi)涵的理解和鑒賞，獲得美的感受，體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提升民族自豪感。

教師還可以讓學(xué)生欣賞書法名家的漢字作品，如行書、草書、楷書等，讓學(xué)生充分感受漢字文化之源遠流長，體會文字之藝術(shù)氣息，獲得較好的審美體驗[2]。

五、與生活實際相結(jié)合，助力學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化

語文即生活，生活中處處有語文。語文閱讀離不開社會生活的滋養(yǎng)，將閱讀與生活實際相結(jié)合，能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并將傳統(tǒng)文化學(xué)以致用。

每個中國傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特屬性，它們的背后都有著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)時可以將這些節(jié)日文化融合進去。比如，清明節(jié)是傳統(tǒng)“掃墓”時節(jié)，親人們往往“慎終追遠”，表達對逝者的懷念與追思。再如，中秋節(jié)是“花好月圓”之時，是團圓的節(jié)日。月餅不僅僅是中秋節(jié)要吃的一種食物，更是這個文化節(jié)日的物質(zhì)象征。教師在這些節(jié)日來臨之際，可以先讓學(xué)生查閱資料了解這個節(jié)日以及它所蘊含的文化內(nèi)容，然后組織學(xué)生寫作一篇感悟，以此加深對節(jié)日、對傳統(tǒng)的認同和感知，增強學(xué)生的文化自信心。

教師還可以利用周末或課余時間開展社團活動，以傳統(tǒng)文化為主題，讓學(xué)生親身體驗文化之美?？梢云刚埼幕瘜W(xué)者講學(xué)，組織學(xué)生收看傳統(tǒng)劇目，然后研討、交流，弘揚傳統(tǒng)文化的思想。

還可以讓學(xué)生以組團評比的形式，共同舉辦一次傳統(tǒng)文化手抄報大賽。學(xué)生在根據(jù)自己的知識儲備去準(zhǔn)備相關(guān)材料過程中，能夠加深對傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，以及西方文化的不斷融入，中國傳統(tǒng)文化的傳播正在受到挑戰(zhàn)。中國文化源遠流長，中華文明博大精深，具有突出連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性的中華傳統(tǒng)文化需要在一代代青少年中傳承、賡續(xù)，因此語文教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，積極弘揚中華文化傳統(tǒng)，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹雪.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].天津教育，2023（04）：115-117.

[2]張曉玲.探究初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].學(xué)周刊，2023（20）：109-111.

作者簡介：甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué)語文教師。