摘" 要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，是鑄魂育人的主要渠道.小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政是全面推進課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對大力發(fā)展素質(zhì)教育，實現(xiàn)五育融合，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政為主題，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實施的現(xiàn)狀、存在的問題與原因、突破的途徑與效果展開探究.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程思政；立德樹人

課程思政是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政為主題，采用文獻分析法、調(diào)查研究法和案例分析法，梳理目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實施的現(xiàn)狀，分析問題存在的原因與解決策略，旨在為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施數(shù)學(xué)課程思政提供參考，發(fā)揮數(shù)學(xué)與思政協(xié)同育人價值，助力推進課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本目標(biāo).

1" 教學(xué)案例選取

“度量衡的故事”屬于“綜合與實踐”領(lǐng)域的內(nèi)容，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中示例的主題活動.度量衡的知識具有廣泛性，因此選其作為教學(xué)案例具有一定的代表性，其廣泛性體現(xiàn)在以下幾個方面.一是知識覆蓋面廣.度量衡的知識體現(xiàn)在生活中就是長度、質(zhì)量、體積、容積的測量與確定，涉及不同學(xué)段的多個知識點，如《長度單位》《量一量，比一比》《克和千克》《長方體和正方體》等，具有豐富的知識背景與生活背景，適合開展主題式學(xué)習(xí)活動.二是歷史文化深遠(yuǎn).度量衡并不是近代創(chuàng)造的新概念，其發(fā)展具有深厚的歷史文化背景.早在原始社會，人們就用自己的智慧進行計量單位的換算，到了秦始皇時期，度量衡開始全面統(tǒng)一，研究度量衡的歷史，不僅能深化學(xué)生對計量單位等相關(guān)知識的認(rèn)知，而且可以讓學(xué)生深切感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.三是運用范圍廣.度量衡的知識與我們的生活和發(fā)展息息相關(guān)，如國家檢疫標(biāo)準(zhǔn)的制定、體育課體能測試標(biāo)準(zhǔn)等，都需要運用度量衡的知識.因此，本文選擇“度量衡的故事”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生通過操作、探究、交流等活動感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受歷史的變遷，以及體會度量衡在實際生活中的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心.

2" 設(shè)計思路

在新課標(biāo)中，“度量衡的故事”安排在第二學(xué)段，在第一、二學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、質(zhì)量、時間、貨幣等計量單位知識，具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與探究能力.對于這個階段的學(xué)生而言，他們對于度量衡的演變與發(fā)展是比較陌生的，對計量單位的歷史與意義，依舊充滿困惑，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效契機.［1］同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多蘊含度量衡知識的典故、成語，涉及語文、歷史、科學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究營造氛圍，也為實施課程思政創(chuàng)造了條件.

“度量衡的故事”教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實際問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科知識與方法解決問題.在知識層面上，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解度量衡的歷史以及度量衡的應(yīng)用；在探究層面上，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與、自主探索度量衡的典故、成語，并了解這些典故、成語的度量衡知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識與能力［2］；在價值觀層面上，教師應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)知識背后的文化，探究統(tǒng)一度量衡背后的歷史意義和數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力.

3" 教學(xué)設(shè)計與實施

本節(jié)課以“度量衡的故事”為主線，讓學(xué)生了解度量衡的歷史演變，及其對國家發(fā)展的重要意義.課堂設(shè)計分為“感受度量衡的演變過程”“近代度量衡的發(fā)展”“感受祖國騰飛”三個片段.

片段一：感受度量衡的演變過程.

探究一：為什么要統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一度量衡有什么意義？

師：剛才我們復(fù)習(xí)了常用的計量單位與它們的進率，那么我們現(xiàn)在所用的這些計量單位是怎么演變來的？讓我們一起來看看視頻.（播放視頻）視頻里的度、量、衡分別指的是什么？

生：度指的是長度，量指的是容量，衡指的是質(zhì)量.

師：為什么秦始皇要統(tǒng)一度量衡？統(tǒng)一度量衡有什么意義？

生1：統(tǒng)一六國前，六國的度量衡單位是有區(qū)別的，同樣的一斤物品有的重，有的輕.統(tǒng)一度量衡，有利于秦朝經(jīng)濟的發(fā)展，不然各地商品的交換和物資交流都要換算，浪費人力、物力，也容易引起紛爭.

生2：我來補充，秦國剛剛滅了六國，各地度量衡單位不一樣，要進行收稅，同樣的一石米，就可能出現(xiàn)差異，統(tǒng)一度量衡就可以消除差異，讓各地納稅公平.

生3：還可以促進經(jīng)濟發(fā)展，貨幣一樣了，買賣方便了，經(jīng)濟也會發(fā)展的.

師：對于一個國家而言，同文、同種、同樣的度量衡體系，不僅能使貿(mào)易往來更便利，而且能讓人民有歸屬感

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探究二：對比古代常用計量單位與現(xiàn)代常用計量單位.

師：大家對比古代常用計量單位與現(xiàn)代常用計量單位，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：古代計量單位比較多，不好記，現(xiàn)代計量單位比較少，有規(guī)律，方便記憶.

生2：現(xiàn)代計量單位的進率多是十進制、百進制、千進制.通過看視頻，我知道了古代的計量單位進率，如16兩為1斤，30斤為1鈞，4鈞為1石，它們的進率比較沒有規(guī)律.

師：度量衡單位經(jīng)過發(fā)展，從相對粗略到比較精細(xì)，從多元到統(tǒng)一，都是為了交流方便.

【設(shè)計意圖】教師通過視頻引出主題，讓學(xué)生感悟度量衡統(tǒng)一的原因與意義，引導(dǎo)學(xué)生自由交流內(nèi)心感受，提升學(xué)生表達、溝通能力.這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生感悟度量衡統(tǒng)一的深厚歷史文化，了解計量單位從多元到統(tǒng)一的過程，理解數(shù)學(xué)計量單位的重要歷史意義，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信.

片段二：近代度量衡的發(fā)展.

教師出示以下有關(guān)近代度量衡發(fā)展的資料.

（1）米的定義確實有著豐富而有趣的歷史，它是人類對度量衡標(biāo)準(zhǔn)化的追求和科技進步的見證.在米的標(biāo)準(zhǔn)化之前，不同的文化和國家有著各自的長度單位，這些單位通常是基于人體的一部分（手指、腳步）或者是自然界的物體（麥穗）來定義的.這些單位的不統(tǒng)一導(dǎo)致了貿(mào)易和科學(xué)交流的困難.18世紀(jì)末，法國大革命期間，為了推動科學(xué)的進步和貿(mào)易的便利，法國提出了建立一套標(biāo)準(zhǔn)化度量衡體系的想法.米就是在這種背景下被提出來的，它是新度量衡體系中的長度單位.隨著米定義的確定，它很快被國際上其他國家所接受，并逐漸取代了其他長度單位，成為國際通用的長度單位.

（2）1960年，第十一屆國際計量大會通過的國際單位制，將質(zhì)量確定為七個基本物理量之一，其單位名稱確定為“千克”，國際單位代號為“kg”，并作文字定義，千克等于國際千克原器的質(zhì)量.

師：我們了解了米、千克單位的制定，了解了新的計量單位的產(chǎn)生，觀察這些單位你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：很多單位都是外國人名.

師：為了感謝在科學(xué)探索中做出巨大貢獻的科學(xué)家，人們常常用他們的名字來命名用來描述各種科學(xué)量的單位.這樣做就像給他們頒發(fā)了一個特別的獎，讓人們永遠(yuǎn)記住他們做出的貢獻.［3］

生：有沒有以中國人名命名的單位？

師：很遺憾，目前沒有.因為明代以來，中國推行閉關(guān)鎖國的政策，我們還處于農(nóng)耕社會時，西方國家已經(jīng)開始了工業(yè)革命，外國的科學(xué)家為了讓機械更加精進、好用，進行了很多研究，所以他們在各個領(lǐng)域都有新的突破.

【設(shè)計意圖】在學(xué)生了解了統(tǒng)一度量衡的重要意義后，通過進一步學(xué)習(xí)近代度量衡單位的發(fā)展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)國際單位制定的主動權(quán)主要在西方國家手中，引導(dǎo)學(xué)生探究這一現(xiàn)象背后的原因.這有利于學(xué)生直觀感受近代中國與西方國家存在的差距，感悟國家發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生心中努力學(xué)習(xí)，為國奉獻的理想.

片段三：感受祖國騰飛.

師：中華人民共和國成立以來，我國有一些行業(yè)走在世界前列，也能制定世界標(biāo)準(zhǔn).請看

視頻《從0到800，中國在國際標(biāo)準(zhǔn)制定中越來越有作為》.

師：看完這個視頻，你有什么感悟？

生1：我的感悟是，我們中國發(fā)展非常迅速，我們原本發(fā)展是較為落后的，可是我們已經(jīng)追趕上來了，已經(jīng)不落后于歐洲這些國家.我們現(xiàn)在的5G技術(shù)、高鐵技術(shù)都領(lǐng)先于世界，能制定世界標(biāo)準(zhǔn).

生2：從1981年至2020年，中國制定的國際標(biāo)準(zhǔn)超過800項，外國也要運用中國技術(shù).我感受到中國的強大，特別自豪.

師：是的，未來的競爭是人才的競爭，科學(xué)技術(shù)發(fā)展、先進軍事力量、綜合國力增強，充分說明了社會主義新中國已經(jīng)成為雄獅，屹立在世界東方.

教師播放習(xí)近平總書記參觀復(fù)興中華展覽時的講話.

師：什么是中國夢？作為新時代的小學(xué)生，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，我們該怎么做？

生1：中國夢是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，作為小學(xué)生，我們要吃苦耐勞，每天進步一點點.

生2：我來補充，每個階段都有每個階段該做的事，現(xiàn)階段我們就是要好好讀書，為今后報效祖國打下堅實基礎(chǔ).

師：要實現(xiàn)中國夢，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就需要我們每一位中國少年共同努力，讓我們一起好好學(xué)習(xí).

【設(shè)計意圖】教師讓學(xué)生了解新中國成立以來在國際標(biāo)準(zhǔn)制定中越來越有作為，不僅能讓學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)知識對國家發(fā)展的重要性，同時也有利于學(xué)生通過今昔對比，增強民族自尊心和自豪感，幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識.

4" 效果分析

4.1" 豐富發(fā)展學(xué)生量感

“度量衡的故事”這節(jié)課對學(xué)生來說，就像是一次數(shù)學(xué)探險之旅.通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)會了如何使用度量衡來測量長度、重量和體積，還了解了這些單位背后的故事.學(xué)生知道了度量衡不僅僅是一些數(shù)字和符號，它還是古人智慧的結(jié)晶，是幫助我們更好地了解世界的工具，明白了從古到今，人們是如何一步步把度量衡變得更加準(zhǔn)確和統(tǒng)一的.

4.2" 感受傳統(tǒng)文化魅力，實現(xiàn)學(xué)科融合

本節(jié)課教學(xué)“度量衡的故事”是將情境設(shè)置在古代、近代和新中國成立以來的歷史背景中.教師以秦始皇統(tǒng)一度量衡的歷史背景，讓學(xué)生明白度量衡統(tǒng)一的原因與意義，感悟計量單位從多元到統(tǒng)一的過程，感受到度量衡的統(tǒng)一對于國家發(fā)展和社會進步的重要性.教師以近代不同領(lǐng)域度量衡單位發(fā)展背景，讓學(xué)生感悟計量單位從粗略到精細(xì)的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近代的力學(xué)、電學(xué)等方面的單位幾乎都以外國人名稱命名，

引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報效祖國的決心.

5" 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán).本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政”這一主題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵與意義、小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實施的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實施的現(xiàn)實困境進行調(diào)查和研究，進一步探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實施的突破路徑，設(shè)計了具體案例并實施與檢驗，形成研究的有效閉環(huán)，以期協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)教師擺脫實施課程思政的現(xiàn)實困境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與育人價值的深度融合.

參考文獻

［1］周青.課程思政理念在小學(xué)課堂中的滲透［J］.中國軍轉(zhuǎn)民，2024（1）：151-153.

［2］李茗.課程思政在小學(xué)課堂融合共生策略探析［J］.學(xué)苑教育，2023（27）：13-15.

［3］涂靜，邢宇辰.小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政元素挖掘的原則與策略［J］.安徽教育科研，2023（35）：115-117.