摘" 要：高效課堂是指一種強調教師與學生之間

互動的教學模式，這種教學模式不僅要求教師具備豐富的專業(yè)知識，還要求他們具備高超的教學藝術，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性.本文闡述了小學數學高效課堂構建的重要性，并分析了影響小學課堂教學效果的因素，提出了構建高效課堂的有效策略，以進一步提高小學數學課堂教學質量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎.

關鍵詞：高效課堂；小學數學；策略探究

小學階段是奠定學生數學學習基礎的關鍵時期.構建高效課堂有一定的難度，是每一位數學教師都在不斷創(chuàng)新、探索的.現在的小學數學對學生邏輯思維要求越來越高，要求學生掌握的知識越來越多.因此，教師要在有限的課堂時間內，將數學問題與實際相結合作為切入點，注重因材施教、情境模擬等教學方法，讓學生能夠主動地學習數學知識，使數學課堂變得有趣、高效.教師應當引導學生從數學學習中獲得成就感，為學生提供更多的幫助，提升小學數學教學質量.

1" 小學數學高效課堂構建的重要性

高效的課堂構建可以提升學生對數學學科的興趣.通過采用多元化的教學手段和方法，如游戲化教學、情境教學等，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，激發(fā)他們的好奇心和求知欲.這種積極的學習態(tài)度有助于提高學生的數學成績和綜合素質.

在傳統的教學模式中，教師往往需要花費大量時間講解基礎概念和知識點，學生則需要花費大量時間理解和掌握這些知識.通過高效的課堂構建，教師可以更好地組織教學內容，突出教學重點和難點，也可以利用多媒體技術、互動式教學等手段，提高學生的學習效率.

高效的課堂構建有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力.在高效課堂中，學生不再是被動接受知識，而是積極參與教學過程.通過小組討論、合作探究等方式，學生可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，這種自主學習能力的培養(yǎng)有助于學生在未來的學習和生活中更好地適應社會發(fā)展的需要.

高效的課堂構建對教師專業(yè)發(fā)展也有積極的影響.教師需要不斷學習和掌握新的教學方法和手段，以提高教學效果.通過參與高效課堂構建的實踐和研究，教師可以不斷更新自己的教學理念和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力.教師也可以通過與其他教師的交流和合作，分享彼此經驗和教訓，共同提高教學質量.

2" 小學數學課堂學習效率不高的問題分析

2.1" 教師對多媒體的利用率不高

隨著科技的發(fā)展，許多教師跟不上科技進步的步伐，難以有效利用信息化的教學資源，仍然沿用傳統的模式，導致高效課堂難以得到實施.學生面對傳統的課堂教學模式，感到枯燥乏味，以致在遇到數學問題時，產生望而生畏的心理.這不僅不利于學生的快樂學習，更不利于學生的健康成長.

2.2" 師生間互動少，課堂氣氛不活躍

教師在傳統數學課堂上一味傳授知識點，忽略與學生的互動情況，導致課堂氛圍沉悶.部分教師認為師生間互動過多，會降低教師在學生心中的權威性.有效的課堂互動不僅不會降低教師的權威性，反而會在學生與教師間搭起一座溝通的橋梁.

2.3" 教師課后任務繁重，備課時間被擠壓

現實中的一線教師除去教學任務外，還承擔著許多事務性的工作，以致備課時間被擠占的現象較為常見.數學課堂中的高效，來源于精講和多練.教師做好充分課前準備對于提高課堂效率至關重要.因此，教師應當以提高教學質量為前提，在充分合理利用時間的同時，兼顧教學科研與其他事務.

3" 構建小學數學高效課堂需要關注的環(huán)節(jié)

3.1" 更新教學理念

（1）以學生為中心.教師應樹立以學生為中心的教學理念，關注學生的需求和興趣，關注學生的學習過程和情感體驗.教師通過激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與課堂活動，從而提高課堂教學效果.

（2）注重能力培養(yǎng).在小學數學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和綜合能力.教師可以通過設計具有挑戰(zhàn)性的數學問題，引導學生進行深入思考和探究，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力.

3.2" 優(yōu)化教學安排

（1）精選教學內容.教師應根據學生實際情況，精選教學內容，確保教學內容的科學性和系統性.同時，教師應關注數學知識的實際應用，將數學知識與實際生活相結合，提高學生的學習興趣和應用能力.

（2）合理安排教學進度.教師應根據學生的學習情況，合理安排教學進度，確保學生在掌握基礎知識的前提下，逐步深入探究數學知識的奧秘.

3.3" 創(chuàng)新教學方法

（1）采用多樣化教學手段.教師應當綜合采用多種數學手段，尤其應充分利用多媒體、微課等現代化教學手段.這些技術能夠將數學知識中不直觀、復雜和抽象的部分以立體、清晰的方式展現在學生面前，使數學課堂更加直觀和具體，提高教學效果.例如，教師通過制作精美的課件，運用動畫演示等方式，使抽象的數學知識變得直觀易懂.

（2）實施探究式教學.在小學數學教學中，教師應注重實施探究式教學，引導學生通過自主探究、合作交流等方式，發(fā)現數學規(guī)律，解決問題.這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力.

3.4" 加強課堂構建

（1）營造良好課堂氛圍.教師應積極營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動.同時，教師應關注學生的情感變化，及時給予關愛和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力.

（2）實施有效評價.在小學數學教學中，教師應建立科學、全面的評價體系，關注學生的學習過程和學習結果，及時反饋學生的學習情況，幫助他們發(fā)現并改進自己的不足.同時，教師還應注重評價方式的多樣性，將自我評價、同伴評價和教師評價相結合，形成多維度的評價體系.［1］

4" 構建小學數學高效課堂的策略

4.1" 在實踐中不斷完善和調整教學策略

在小學數學教學中，教師需要根據學生的實際情況和課程特點，不斷地調整和優(yōu)化教學策略，以實現高效課堂教學.具體措施包括：①關注學生個體差異，實施分層教學.教師要關注每個學生的學習能力和興趣，針對不同層次的學生制定相應的學習計劃和教學方法，讓每個學生都能在課堂上得到有效的鍛煉和提高，確保每個學生都能在課堂中獲得成長和進步.②創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生學習興趣.教師創(chuàng)設教學情境時要注意不能脫離教學主題，讓其真正地發(fā)揮應有的作用和效能，通過創(chuàng)設情境讓學生可以快速融入數學學習當中，切合實際解決問題，最終構建高效的小學數學課堂.③運用現代教育技術，提高教學手段.通過多媒體課件的動態(tài)展示，教師可以讓學生更加直觀地理解數學概念.例如，在教學學生認識圖形時，教師可以利用多媒體課件展示各種圖形，并通過旋轉、縮放等功能，讓學生更加深入地了解圖形的特點和性質.這種教學方式能夠將抽象的數學概念具象化，幫助學生更好地理解和掌握知識.④設置針對性問題，發(fā)揮學生優(yōu)勢.教師可以根據學生的特點和能力，將他們分成若干小組，并為每個小組分配一個實際問題.這個問題可以是課本上的例題，也可以是來源于現實生活的真實案例，這樣學生就能在小組內共同討論、研究，尋找解決問題的方法，每個學生都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢.

4.2" 定期進行教學反思，總結經驗教訓

教學反思是提高教學水平的重要途徑.教師要在數學教學過程中，不斷對自己的教學方法、學生表現等進行審視和分析，從而找出問題并改進教學.同時，教師還應積極與其他教師交流和分享經驗，共同推動小學數學高效課堂的建設和發(fā)展.具體做法包括：①及時記錄教學過程中的得失.教師要在課后對自己的教學進行回顧，總結經驗，為今后的教學提供參考.②主動請教同行，汲取優(yōu)秀教學經驗.教師可以參加教學研討活動，與同行交流教學心得，相互學習，共同進步.③關注學生反饋，了解教學效果.教師要關注學生的學習進步和需求，從學生的角度審視自己的教學，調整教學策略.④積極參加教育培訓，提高自身教育教學能力.教師要不斷地學習新知識、新理念，提高自己的教育教學水平，以適應教育改革的發(fā)展需要.通過在實踐中不斷完善和調整教學策略，以及定期進行教學反思，教師能夠不斷提高小學數學課堂教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎.

4.3" 引入實際生活化的案例

教師應將生活中的實際問題引入課堂，讓學生通過解決實際問題，理解數學知識的應用，從而提高他們的數學應用能力.在數學學習中，存在著許多難以理解的問題，如果教師不能正確地面對這種情況，并想出相應的對策，那么就會讓構建高效課堂變成一種空談.在課堂教學中，許多學生對于抽象知識的理解存在困難.因此，教師有必要以課程教學要求為基礎，將課程知識和生活內容聯系起來，這樣就能讓學生與自己的生活經驗或生活中所遇到的事物相結合，將抽象的內容轉變成具象化的對象，這樣才能讓學生更好地理解知識，并對知識有一個正確的認知.教師應該以課程內容為中心，引入學生較為熟悉的生活化元素，讓學生能夠通過熟悉的生活事物或現象，對課程內容進行研究.［2］通過生活化元素的引入，使學生在這些元素的刺激下，對日常生活體驗進行遷移，進而探索了數學課程的有關知識.

5" 高效課堂的實施過程

構建一個高效的小學數學課堂需要教師在課前、課中、課后多個環(huán)節(jié)做出精心的準備和調整.通過實踐中的不斷嘗試和反思，教師才能夠更好地理解學生的需求，設計出更加有效和有吸引力的教學活動，從而提升教學效率和學生的學習效果.

以人教版《義務教育教科書數學二年級上冊》“時間與鐘表”的教學為例.教師要明確教學的內容和目標.在該內容的教學中，學生要學習時間的概念，包括小時和分鐘的認識，以及如何讀懂時鐘和表的時間.教師需要了解學生對時間概念的初步認識情況，包括他們是否能夠識別時鐘上的時針和分針，以及他們對時間的基本計算能力.教師可以分階段實施教學，第一階段，教師利用生活化教學道具，引入新課.教師可以通過帶來各種類型的時鐘和手表，讓學生親自操作，觀察時針和分針的移動，引出時間的概念.第二階段，教師可以采取分組合作的教學方式，進行探究學習.教師可以將學生分成小組，每組分配不同的時間相關任務，如設定鬧鐘、制作日程表或者通過游戲競賽來猜測時間長度，這樣能夠促進學生之間的交流與合作，也使得學生能夠在實踐中深化對時間概念的理解.第三階段，教師對課堂進行總結，強化重點難點，進行形成性評價.在學生活動結束后，教師需要總結本課的學習內容，特別是對于學生普遍存在疑問的概念進行再次講解，通過隨堂測試或小測驗的形式來評估學生對時間概念的掌握情況，為后續(xù)的教學提供反饋.

教師在課后應當對學生的學習效果進行評估，包括學生的參與度、合作能力以及對時間概念的掌握程度.同時，教師也需要反思本次教學活動的有效性和自己的教學方法，考慮如何在未來的教學中進一步優(yōu)化教學策略，以實現更高效的課堂教學.

6" 結語

順應時代步伐，打造高效的小學數學課堂教學模式，對每位教師都是一項全新的挑戰(zhàn).因此，小學數學教師要充分尊重學生的個性特點和差異，注重課堂教學的各個環(huán)節(jié)，及時實現優(yōu)化與創(chuàng)新，并采用多元化的教學手段來豐富學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維，推動小學數學教育邁向更高的臺階.

參考文獻

［1］田發(fā)智.新課標下小學數學高效課堂的構建探究［J］.成才之路，2023（11）：89-92.

［2］陳妮.如何構建小學數學高效課堂［J］.陜西教育（教學版），2024（6）：33.