[摘 要] 英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)材料單一、方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文以克拉申的語言習(xí)得理論為理論背景，探討在高中英語教學(xué)中運(yùn)用英美電視劇作為聽力材料的可行性、優(yōu)勢以及具體實(shí)施方法。

[關(guān)鍵詞] 美劇；克拉申習(xí)得理論；英語聽說能力

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，國內(nèi)外學(xué)者一直致力于尋求提高聽力教學(xué)質(zhì)量的方法。自20世紀(jì)50年代以來，運(yùn)用真實(shí)材料開展視聽教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究就一直在進(jìn)行。這些研究取得了一定的進(jìn)展。在這些研究中，有的學(xué)者運(yùn)用原版電影進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至還編寫了相關(guān)視聽教學(xué)的教材和教學(xué)大綱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、智能終端的普及，高中生能接觸到的真實(shí)語言材料越來越多，如果教師能夠很好地利用這些資料，讓少有出國機(jī)會的學(xué)生接觸真實(shí)的語言環(huán)境，就能燃起他們的英語學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，從而提高他們的聽力水平，幫助他們在高考中取得優(yōu)異成績。

一、美劇作為聽力材料的理論背景

（一）克拉申的習(xí)得理論

克拉申（Krashen）于20世紀(jì)80年代提出了語言習(xí)得理論（Acquisition Theory）。該理論在外語教育界影響深遠(yuǎn)，在很大程度上改變了語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的模式。該理論包含5個(gè)部分，即語言習(xí)得—學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、語言輸入假說、情感過濾假說。其中，語言輸入假說特別適合聽說教學(xué)。語言輸入假說又被稱為i+1假說，i指學(xué)習(xí)者已掌握的語言能力，1指略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力的語言輸入。在克拉申看來，語言輸入不能太難也不能太容易，略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言能力的材料最佳。

情感過濾假說最早由杜萊（Dulay）和伯特（Burt）提出，克拉申根據(jù)他們提出的假說認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會影響語言的輸入。成年人相比于兒童可以更好地控制自己的情感。據(jù)此，克拉申提出了三個(gè)有效的辦法。第一，關(guān)注輸入語言的特點(diǎn)。輸入材料難度不能太大，應(yīng)在學(xué)習(xí)者理解范圍內(nèi)。語言要生動有趣，貼近生活。另外，要保證足夠的輸入量。第二，減少語言學(xué)習(xí)的焦慮感。教育者要多鼓勵學(xué)習(xí)者開口說，教授必要的聽力技巧，并提供充足的語言材料，以便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。第三，了解語言教學(xué)的局限性。即真正的語言不是教會或?qū)W會的，而是潛移默化習(xí)得的，外語教學(xué)一定要保證充分的原汁原味的語言輸入，才能真正提高學(xué)習(xí)者的聽說能力。

（二）其他學(xué)者的相關(guān)理論

關(guān)于運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)，國外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究。T. Adams 在《什么是真實(shí)語言材料》（What Makes Materials Authentic） 中提出：“真實(shí)的材料是沒有修改過的語言數(shù)據(jù)，專門為本土學(xué)生而創(chuàng)作的?！盡artines特別總結(jié)了利用真實(shí)材料進(jìn)行教學(xué)的六大好處：第一，學(xué)生可以接觸真實(shí)的語言環(huán)境；第二，真實(shí)材料可以讓學(xué)生理解外面真實(shí)的世界，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；第三，真實(shí)語言材料體現(xiàn)了語言的變化，可以讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)；第四，教師可以就真實(shí)材料進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練，如要求學(xué)生聽新聞時(shí)說出國名、人名等；第五，諸如原版書籍、文章、報(bào)紙等材料，在傳統(tǒng)教學(xué)中很少見，可以更好地幫助學(xué)生增加詞匯量，并幫助學(xué)生在大量的有意義的復(fù)現(xiàn)中記住這些詞匯；第六，真實(shí)語言材料豐富有趣，能讓學(xué)生愉快地進(jìn)行聽、說、讀三種技能的訓(xùn)練。當(dāng)教師給學(xué)生機(jī)會就相關(guān)話題發(fā)表看法時(shí)，學(xué)生的積極性就能有效地調(diào)動起來。

在T. Admas 后，更多專家學(xué)者對相關(guān)問題進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，并著重就影視劇這種真實(shí)語言材料對語言視聽教學(xué)的影響進(jìn)行了探討。Massi and Merino（1996）指出，英文電影和電視劇可以提供真實(shí)的語言材料，是最理想的聽力教學(xué)材料。Arthur（1999）也提出，視覺媒體可以給學(xué)生提供模仿和角色扮演的真實(shí)材料。J. R. Weyers （1999）在他的著作《真實(shí)視頻對交際能力的影響》（The Effect of Authentic Video on Communicative Competence） 中指出，原版影視劇對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是視聽能力，有著決定性作用。此外，著名語言學(xué)家 Harmer （2003） 也在他的作《英語教學(xué)實(shí)踐》（The Practice of English Language Teaching）中探討過視聽教學(xué)。他認(rèn)為，視頻教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生不僅用耳朵聽，而且在用眼睛看，并且沒有將他們的思維局限于課堂，有助于他們理解。牛津教授J.Sherman（2012）在《利用真實(shí)視頻進(jìn)行語言教學(xué)》（Using Authentic Video in the Language Classroom）中詳細(xì)地討論了諸如電影、電視劇、紀(jì)錄片、脫口秀、新聞等不同類型的影視作品的特征和對它們的具體運(yùn)用，特別指出電影和電視劇賞析活動能提高學(xué)生的英語理解能力。

二、美劇作為聽力材料的優(yōu)勢

過去，學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生只能在課堂上聽錄音機(jī)跟讀單詞或課文。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們能獲取的原汁原味的英語學(xué)習(xí)資料大量涌現(xiàn)，隨時(shí)隨地都能搜索到大量的原版英美影視劇資源。這對于學(xué)生英語聽說能力的提高具有極大的助力。

（一）美劇為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境

美劇為廣大的英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，大量原汁原味的表達(dá)能夠帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)妙趣橫生的世界。在這個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以看到、聽到英語母語者日常生活的各種場景，不僅可以聽到并模仿地道的發(fā)音，而且可以在這個(gè)真實(shí)的環(huán)境中聽到大量連讀、重讀、爆破等常見的語音現(xiàn)象，從而更好地理解、內(nèi)化過去所學(xué)的發(fā)音規(guī)則。學(xué)習(xí)者還可以在這個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)到大量的生活口語、俚語等地道的表達(dá)方法，從而彌補(bǔ)書本語料的不足。

（二）美劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

美劇題材豐富，不拘一格。有青春偶像劇，如《緋聞女孩》（Gossip Girl）、《吸血鬼日記》（Vampire Diary）、《丑女貝蒂》（Ugly Betty），等等，這些美劇的特點(diǎn)是青春時(shí)尚；有家庭倫理劇，如《絕望主婦》（Desperate Housewife）、《欲望都市》（Sex and the City），等等，這些劇對生活進(jìn)行思考，突出了愛、家庭、友誼的重要性；有動作冒險(xiǎn)劇，如《越獄》（Prison Break）、《迷失》（Lost），等等，這些美劇英雄主義色彩比較濃厚，而且富于想象，最受男性觀眾青睞，《越獄》更是在國內(nèi)掀起了熱播狂潮，比在美國本土還受歡迎。此外，還有一些心理懸疑劇，如《別對我撒謊》（Lie to Me）、《豪斯醫(yī)生》（House M.D.）、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》（Grey’s Anatomy）等，在國內(nèi)也有很多追隨者。

互聯(lián)網(wǎng)上美劇資源豐富，題材多樣，學(xué)習(xí)者總能從中找到一部適合自己的。有了一部自己感興趣的美劇，學(xué)生就可以將娛樂和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，再配合恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，就可以提高聽說能力，浸淫英語文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生會逐漸意識到，英語不只有主謂賓，還有鮮活有趣的人和事。

（三）美劇拓寬學(xué)生的知識文化背景

美劇為廣大的英語學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)了解英美國家文化的平臺，從美劇中人物一個(gè)不經(jīng)意的動作就可看出中西方文化的不同。以親情觀為例，我們文化中的和美劇中所展現(xiàn)的很不一樣。中國人崇尚儒家文化，晚輩對長輩要尊重，即使你不認(rèn)同長輩的觀點(diǎn)，也不能當(dāng)面反駁。父母對孩子也是盡心盡責(zé)，不僅把孩子養(yǎng)到成年，送他們上大學(xué)，還給他們提供各種助力，如買房、照顧孩子等，很少有自己的生活。而從美劇可以看到，外國父母在孩子成年后很少和孩子生活在一起，孩子成年后也很喜歡自己獨(dú)立生活。他們更傾向于和朋友一起住，像《老友記》《生活大爆炸》等等都是典型例子，父母很少在孩子成年后干預(yù)他們的生活，一般只有在諸如結(jié)婚等重要場合才出現(xiàn)。

三、美劇聽力教學(xué)具體實(shí)施方法

（一）課堂或晚自習(xí)完整觀看

高中英語課堂時(shí)間緊張，每次上課就像打仗一樣，任課教師既要抓單詞、語法，還要傳授學(xué)生閱讀技巧、寫作技巧，恨不得能把一份時(shí)間掰成兩份用。但是，教師的辛勤付出并沒有換來相應(yīng)的教學(xué)效果，很多學(xué)生厭學(xué)，成績沒有起色，甚至退步。所以，教師不妨從緊張的課堂抽一部分時(shí)間組織觀看美劇（有些情景喜劇20分鐘左右）。前半節(jié)課告訴學(xué)生今天要完成什么教學(xué)任務(wù)，如果完成得好，就可以觀賞一部美劇。在下一節(jié)課則可以針對這部美劇當(dāng)中出現(xiàn)的單詞、習(xí)語或句子進(jìn)行考查，甚至還可以對節(jié)選部分進(jìn)行聽寫。這樣的美劇賞析一周可進(jìn)行1—2次。如果課堂時(shí)間太緊張，也可以一周利用一次晚自習(xí)的最后半小時(shí)來觀看，先看20分鐘左右，再用10分鐘時(shí)間考查相關(guān)語言知識。

（二）利用寒暑假，反復(fù)多遍看

高中生在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，如果課堂過多地放映電視劇或電影，學(xué)生會分心，因此教師可以在寒暑假時(shí)間充裕的情況下，布置影視鑒賞任務(wù)。教師最好有針對性選擇適合學(xué)生觀看的美劇，具體做法如下。

首先，關(guān)掉中文字幕，反復(fù)觀看喜歡的美劇。很多人喜歡開著中文字幕看美劇，其實(shí)這是在拖后腿。中文是母語，字幕對我們眼球有無比強(qiáng)大的吸引力。一般人會不自覺通過中文字幕理解英語臺詞。然而，英語是通過“聽懂—理解—記憶—重復(fù)”這樣的過程習(xí)得的。教師應(yīng)建議學(xué)生選擇一部臺詞不太難、劇情輕松有趣，自己又特別感興趣的美劇。例如，《老友記》就是很好的選擇。學(xué)生在觀看時(shí)，第一遍可以保留中文字幕，方便了解故事情節(jié)，第二遍則只保留英文字幕，觀劇重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到臺詞上。后面幾遍觀看時(shí)，就可以關(guān)掉字幕，專注聽臺詞，不懂的地方可以根據(jù)畫面猜。這樣，學(xué)生不僅可以鍛煉聽力，而且可以提高自己根據(jù)語境猜詞的能力。再往后幾遍，學(xué)生可以嘗試跟著說臺詞，并注意語音語調(diào)。

其次，邊聽邊記筆記，擴(kuò)大詞匯量。除了練聽力和口語，學(xué)生在觀看美劇時(shí)，還可以特意記憶劇中出現(xiàn)的生詞和固定表達(dá)，比如max out （刷爆卡），這樣過一遍之后，詞匯量會有很大增長。記住這些表達(dá)，比對著冷冰冰的書死記硬背要容易得多，畢竟它們是鮮活的、有生命的。美劇里的臺詞往往是有一些“?！钡?，教師要提醒學(xué)生多留心，必要時(shí)可以將它們摘抄下來，并有意識地去記憶其中的典故。事實(shí)上，理解這些“?！本褪窃诶斫庥⒄Z文化。在多次觀看且對劇中人物和臺詞熟悉以后，學(xué)生可以把視頻轉(zhuǎn)成音頻，走到哪兒聽到哪兒，直到對臺詞爛熟于心，入耳不用反應(yīng)就清楚知道意思。

最后，線下移植，角色扮演。學(xué)生學(xué)到一定程度后應(yīng)嘗試進(jìn)行角色扮演，挑選最喜歡的一個(gè)片段，進(jìn)行模仿，體會劇中角色的語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏等。教師在假期可以給學(xué)生布置一個(gè)具體任務(wù)，比如一個(gè)三分鐘以內(nèi)的配音。學(xué)生可以選擇自己喜歡的一個(gè)美劇片段進(jìn)行配音，并不斷打磨完善，然后把最滿意的作品分享到班級群，由老師、同學(xué)點(diǎn)評。開學(xué)后教師還可以讓學(xué)生上臺現(xiàn)場表演，并在表演結(jié)束后，評選出最佳表演獎，對假期任務(wù)做一個(gè)驗(yàn)收。

（三）基于主題，選編剪輯

在選擇播放原版美劇，靈活利用這種拓展性素材的過程中，教師應(yīng)該避免劇目與內(nèi)容選擇上的隨意性。對此，教師首先應(yīng)該圍繞高中生的審美需求與情感需求來選擇相應(yīng)的美劇素材，其次應(yīng)該明確單元教學(xué)的主題，盡量選擇與單元主題內(nèi)容相關(guān)的資源。為了提高對美劇的利用效率，教師應(yīng)該提前對所選片段進(jìn)行剪輯，以利于課堂導(dǎo)入的針對性，使學(xué)生對劇中的抽象語言知識有更深刻、具體的了解。

四、結(jié)語

通過美劇提高高中生的英語聽說能力既有理論支撐，也有資源支持，加之這種方法特別受到學(xué)生的歡迎，因而是切實(shí)可行的。在繁忙緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，利用美劇進(jìn)行拓展性教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生放松身心，還可以提高學(xué)生的英語聽說能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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