摘" 要：建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，是研究生導(dǎo)師有效履行立德樹人的職責(zé)的重要前提。文章通過對(duì)陜西省內(nèi)9所高校的研究生展開問卷調(diào)查，對(duì)6位研究生導(dǎo)師展開半結(jié)構(gòu)訪談，旨在探索優(yōu)化研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的路徑。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在研究生學(xué)業(yè)發(fā)展自主性不足、師生互動(dòng)不多等問題?；诖耍芯繌奶嵘芯可鷮W(xué)習(xí)自主性、構(gòu)筑師生命運(yùn)共同體兩方面優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)關(guān)系；立德樹人；師生命運(yùn)共同體；學(xué)習(xí)自主性

中圖分類號(hào)：G456" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0046-04

一、研究背景

“導(dǎo)學(xué)關(guān)系即研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)、參與課題研究、撰寫學(xué)位論文，并在此過程中學(xué)會(huì)做學(xué)問、學(xué)會(huì)做人，所形成的一種教學(xué)關(guān)系?！保?］這是最早對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵的界定，該定義最終對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系內(nèi)涵界定的落腳點(diǎn)是在教學(xué)關(guān)系上，即教學(xué)關(guān)系是導(dǎo)學(xué)關(guān)系最核心的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)充。程基偉從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)三個(gè)角度來界定導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵，將導(dǎo)學(xué)關(guān)系定義為“導(dǎo)學(xué)關(guān)系是發(fā)生在師生“導(dǎo)”與“學(xué)”的互動(dòng)、交往過程中的，通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)和師生間的各類交往，形成的師生之間的教育與被教育關(guān)系、 師生之間的社會(huì)倫理關(guān)系以及以情感、認(rèn)知和個(gè)性相互作用為主的心理關(guān)系等構(gòu)成的“多角度關(guān)系體”。［2］結(jié)合本研究在實(shí)際調(diào)研過程中的情況，文章對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的定義采用后者“多角度關(guān)系體”的定義。

本研究查閱已有文獻(xiàn)，對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究主要是圍繞以下六方面展開：一是對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵進(jìn)行界定；［3］二是說明影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的因素［4］和優(yōu)化舉措；［5-6］三是探討導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)研究生的影響；［7-8］四是以某一種理論視角為出發(fā)點(diǎn)來研究導(dǎo)學(xué)關(guān)系；［10-12］五是對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系失落以及異化等現(xiàn)象進(jìn)行反思；［13］六是構(gòu)建導(dǎo)學(xué)關(guān)系的新思路，如導(dǎo)學(xué)共同體、德育共同體、師生發(fā)展共同體。［14 -16］從研究視角而言，吳玥樂認(rèn)為從學(xué)生角度出發(fā)研究導(dǎo)學(xué)關(guān)系較多，雙重主體中導(dǎo)師方的研究較為薄弱。［17］

文章在研究對(duì)象和研究視角單一方面有所改進(jìn)。從研究對(duì)象而言，本研究既包括碩士研究生，也包括博士研究生，研究對(duì)象的范圍較為廣泛。從研究視角而言，文章在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)研究生導(dǎo)師的訪談進(jìn)行分析，兼顧了導(dǎo)師和研究生的雙重視角，以期能夠彌補(bǔ)單視角所帶來的資料偏差。

二、研究設(shè)計(jì)

文章采取了量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法。量化研究主要針對(duì)研究生展開的問卷調(diào)查。在翻閱多篇文獻(xiàn)和前人研究的基礎(chǔ)上編制問卷，問卷以問卷星的形式線上展開填寫。問卷調(diào)查的對(duì)象既包含碩士研究生，也包含博士研究生。問卷內(nèi)容主要包含研究生個(gè)人的基本信息、研究生導(dǎo)師的基本信息、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀以及導(dǎo)學(xué)關(guān)系優(yōu)化舉措等內(nèi)容。為保證問卷樣本調(diào)查的典型性和多樣性，參與問卷調(diào)查的學(xué)校類型，既包含“雙一流”高校，又包含“雙非”高校。從學(xué)科屬性來看，既包含人文學(xué)科特色高校，又包含自然學(xué)科特色高校；經(jīng)過嚴(yán)格篩選之后，剔除用時(shí)過短、作答一致等無效問卷，有效問卷共計(jì)780份。

質(zhì)性研究主要是在研究生導(dǎo)師群體中展開訪談。在前期問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，考慮到研究生導(dǎo)師的類型、年齡、性別、職稱等多方面因素，編制訪談提綱。訪談采用半結(jié)構(gòu)訪談的方法，最終選取了6位研究生導(dǎo)師進(jìn)行訪談。為保護(hù)被訪談人員的隱私，對(duì)這6位研究生導(dǎo)師的研究方向不提及，只采用從大類劃分的方式，既包含人文社科類，也包含自然學(xué)科類，從而保證了被訪談人員學(xué)科的多樣性。訪談內(nèi)容主要包含了研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀、研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)在所面臨的困境、研究生導(dǎo)師該如何把立德樹人的理念融入研究生的日常培養(yǎng)過程中。在每一次和教師的訪談過程中，充分溝通，多角度了解信息，保證訪談資料的真實(shí)性和可靠性。

三、導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展自主性不足

研究生在學(xué)習(xí)階段最重要的任務(wù)之一就是學(xué)會(huì)做研究。研究生作為科研領(lǐng)域的新手，在剛開始的階段需要投入大量的時(shí)間和精力來彌補(bǔ)學(xué)科知識(shí)的空白，打牢學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的重要研究方法。然而，研究生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并非如此。興趣是最好的動(dòng)力，如果學(xué)生本身對(duì)某一個(gè)研究領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生愿意投入更長的時(shí)間。近些年隨著研究生擴(kuò)招政策的影響，在針對(duì)研究生的問卷調(diào)查的過程中，在多選題讀研動(dòng)機(jī)這一部分，有53.08%的學(xué)生為了就業(yè)而讀研，還有88.72%的學(xué)生選擇了為提升學(xué)歷而讀研。為了學(xué)歷而讀研，學(xué)生全身心投入科研的時(shí)間就會(huì)比較少，科研能力自然難以提高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)也會(huì)比較薄弱。訪談中的教師表達(dá)了如下的觀點(diǎn)。

教師1認(rèn)為，學(xué)生沒時(shí)間、沒精力投入科研；教師2認(rèn)為學(xué)生投入老師科研團(tuán)隊(duì)的時(shí)間少；教師3認(rèn)為學(xué)生興趣不高因?yàn)閷W(xué)術(shù)訓(xùn)練不到位、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)理解也不深刻，研究生在導(dǎo)師課題里面所發(fā)揮的作用是極其有限；教師4表示在開組會(huì)的過程中效率不高，一些跨專業(yè)的學(xué)生情況尤其明顯；教師5指出研究生不努力的原因在于他將導(dǎo)師視為“老板”，認(rèn)為自己在為其“打工”。

教師從學(xué)生投入科研時(shí)間少、學(xué)術(shù)志趣不濃、學(xué)術(shù)認(rèn)知不足、科研基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等方面總結(jié)了研究生目前在學(xué)習(xí)方面存在的問題。這些能力都是與研究生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的核心能力。學(xué)生是否具有高度的學(xué)習(xí)自主性，是影響導(dǎo)師對(duì)研究生評(píng)價(jià)的重要因素之一。基于此，導(dǎo)師應(yīng)該不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究生也應(yīng)該提高學(xué)習(xí)自主性，不斷提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)師和研究生雙方互動(dòng)不夠

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要指的是學(xué)術(shù)上的互動(dòng)?！皩?dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”，針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中顯示，76.28%的學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時(shí)候關(guān)注導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力，足以表明研究生期望導(dǎo)師能夠在學(xué)術(shù)方面給予更多的指導(dǎo)。然而實(shí)際情況卻與之不符。對(duì)此，訪談中的教師表達(dá)了以下的看法。

教師2認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)特別繁重，指導(dǎo)研究生的時(shí)間相對(duì)較少；教師4表示，研究生學(xué)習(xí)效率不高，可能與教師時(shí)間分配不均，自身事務(wù)較多有關(guān)；教師5認(rèn)為當(dāng)前缺乏有帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的新導(dǎo)師，當(dāng)一些導(dǎo)師的工作、生存狀態(tài)不佳，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)關(guān)系面臨威脅，與研究生的關(guān)系便緊張。

導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間少、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展階段都會(huì)影響導(dǎo)師和研究生的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)術(shù)上的問題時(shí)，第一時(shí)間想要求助依然是導(dǎo)師，研究生對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)有一定的依賴性。教師要合理安排自己的時(shí)間，保證對(duì)研究生的有效指導(dǎo)。

四、導(dǎo)學(xué)關(guān)系優(yōu)化路徑

（一）提升研究生學(xué)習(xí)的自主性

自我決定理論認(rèn)為人類有機(jī)體一直在爭取自主性、自我決定感與他人歸屬感，以滿足勝任感、自主性和歸屬感三種基本的需要。［18］首先，研究生在思想上應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，認(rèn)真完成每一次任務(wù)，在科研實(shí)踐的過程中遇到任何問題，及時(shí)向?qū)熣埥虦贤ǎ瑢?dǎo)師也要讓學(xué)生獲得感和成就感，提升學(xué)生的勝任感。其次，一方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，充分尊重學(xué)生意見，及時(shí)解答學(xué)生在科研學(xué)習(xí)上的困惑，滿足學(xué)生自主的需要。另一方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)該注重因材施教，不以統(tǒng)一模板要求所有學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，一方面，高校應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)習(xí)空間的服務(wù)質(zhì)量，并得到學(xué)生的認(rèn)可，提升研究生對(duì)學(xué)校的歸屬感。另一方面，導(dǎo)師也可以組織組內(nèi)的研究生交流討論，導(dǎo)師和研究生共同參加活動(dòng)，增強(qiáng)研究生對(duì)師門這個(gè)非正式組織的歸屬感。研究生的歸屬感得到滿足，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性?？傊?，只有當(dāng)這三種需要均得到滿足后，才會(huì)增加學(xué)生自我決定的潛能，導(dǎo)學(xué)關(guān)系中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的問題也會(huì)迎刃而解。

（二）構(gòu)筑師生命運(yùn)共同體

師生命運(yùn)共同體指的是導(dǎo)師與研究生命運(yùn)共同體。本研究采用李春根對(duì)導(dǎo)師與研究生命運(yùn)共同體內(nèi)涵的界定，他認(rèn)為共同需要、平等互信、優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)相長是導(dǎo)師與研究生命運(yùn)共同體理念的內(nèi)涵。［19］

本研究通過訪談教師，并在此基礎(chǔ)上精煉內(nèi)容，認(rèn)為共同需要、優(yōu)勢互補(bǔ)和教學(xué)相長三部分內(nèi)容之間交叉重疊。于是，將這三部分統(tǒng)一概括為教學(xué)相長，同時(shí)加入家國使命。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)關(guān)系不同于其他階段的師生關(guān)系，導(dǎo)師和研究生的科研工作很多都直接關(guān)系國家眾多事業(yè)的發(fā)展，更應(yīng)該具備長遠(yuǎn)眼光，自覺肩負(fù)起家國使命。因此，本研究主要從平等互信、教學(xué)相長、家國使命三個(gè)部分來增進(jìn)導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)，構(gòu)筑師生命運(yùn)共同體。

1. 推進(jìn)導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中育人，構(gòu)筑師生追求平等互信的道德共同體

導(dǎo)學(xué)關(guān)系不僅涉及導(dǎo)師和學(xué)生個(gè)人，也包含了整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在訪談的過程中，教師1就明確提到了該觀點(diǎn)。“一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍很重要，并且需要不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力?！币虼耍趫F(tuán)隊(duì)相處的過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意“平等”一體兩面的建設(shè)。首先，一體兩面的第一面，主要表現(xiàn)在導(dǎo)師和研究生在學(xué)術(shù)關(guān)系的平等上。一方面，“學(xué)術(shù)界不是人人平等的民主政體，而是受過訓(xùn)練的有才智的人的一統(tǒng)天下。”［20］雖然學(xué)生的科研經(jīng)驗(yàn)較少，但這并不意味著研究生沒有平等的權(quán)利去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見解。相反，導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)研究生大膽假設(shè)，小心求證。另一方面，在人格上導(dǎo)師和研究生是平等的，這體現(xiàn)在對(duì)科研成果的署名權(quán)上。導(dǎo)師應(yīng)該注重組內(nèi)的科研成果共享機(jī)制，按照學(xué)生對(duì)科研成果的實(shí)際貢獻(xiàn)情況來署名，讓研究生能夠有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

在平等的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和研究生還應(yīng)該互相信賴。在問卷調(diào)查中，66.41%的學(xué)生覺得在與老師交流溝通過程中有一定的畏難心理。因此，教師要增加和學(xué)生之間的溝通交流，尤其是多增加學(xué)術(shù)以外的交流，比如師生一起參加活動(dòng)，這樣有助于減少學(xué)生的畏師心理，增加師生彼此之間的信任。師生雙方應(yīng)該秉持著平等互信的價(jià)值觀，不斷推進(jìn)導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中育人，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的黏性。

2. 落實(shí)導(dǎo)師在教學(xué)科研中育人，構(gòu)筑師生教學(xué)相長的發(fā)展共同體

導(dǎo)學(xué)關(guān)系最常見的載體是課程教學(xué)和科學(xué)研究。其一，在與教師5的訪談過程中，教師5始終能夠做到以學(xué)生為中心。通過和學(xué)生在課堂內(nèi)外及時(shí)溝通交流，不斷了解學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與科研中究竟需要什么，不斷增強(qiáng)研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，充分發(fā)揮課程育人的功能。對(duì)學(xué)生多角度的關(guān)注，該教師面向時(shí)代發(fā)展、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求、結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的特色，出版相應(yīng)的教材。長期關(guān)注學(xué)生的相關(guān)動(dòng)態(tài)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需。學(xué)生和教師相互成就，共同發(fā)展。

其二，當(dāng)前社會(huì)正處于信息時(shí)代，技術(shù)日新月異，知識(shí)更新迭代的速度是非?？斓?。因此，在科學(xué)研究的過程中，導(dǎo)師應(yīng)該不斷接觸學(xué)科領(lǐng)域前沿，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，積極面對(duì)多學(xué)科交叉給科研帶來的沖擊，跟上學(xué)科發(fā)展腳步。以導(dǎo)師自身發(fā)展輻射同組的研究生，鼓勵(lì)研究生多了解學(xué)科熱點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)關(guān)系，在平等互信的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該尋求雙方的共同發(fā)展。

3. 鼓勵(lì)導(dǎo)師在社會(huì)實(shí)踐中育人，構(gòu)筑師生踐行家國使命的命運(yùn)共同體

教師6在訪談中反復(fù)提及：“導(dǎo)師的發(fā)展方向，最終還是要往產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化方向走。日后的老齡化問題，現(xiàn)在也在著手醫(yī)工結(jié)合，要想著去推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步，要對(duì)世界有貢獻(xiàn)?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“從國情出發(fā)，從中國實(shí)踐中來、到中國實(shí)踐中去，把論文寫在祖國大地上”。［21］導(dǎo)師和研究生應(yīng)該積極響應(yīng)總書記的號(hào)召，目光長遠(yuǎn)，面向時(shí)代發(fā)展，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，把自己的研究課題和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來。

導(dǎo)師和研究生要主動(dòng)把自己的使命融入國家的發(fā)展當(dāng)中，做到個(gè)人發(fā)展與國家同頻共振。導(dǎo)學(xué)關(guān)系在平等互信的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生雙方彼此發(fā)展，服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)。

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（薦稿人：李輝，西北工業(yè)大學(xué)研究員）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）