在21世紀(jì)的教育浪潮中，核心素養(yǎng)被提升到了前所未有的高度。美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的重要課程，探究其符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)策略顯得尤為重要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以注重學(xué)生的主體參與、實(shí)踐操作與跨學(xué)科整合為顯著特點(diǎn)，為初中美術(shù)教學(xué)注入了新的活力。本文旨在探討核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供新的思路。

一、美術(shù)學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生則是知識(shí)的接收者，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，然而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法為初中美術(shù)教育帶來(lái)了變革。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法是以情境問題為切入點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)主題相關(guān)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在分析問題、尋求解決方案、最終完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己的思維邊界，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，使創(chuàng)新思維得以發(fā)展。這種思維方式不僅可以應(yīng)用在美術(shù)領(lǐng)域，也可以遷移到生活的各個(gè)方面。

美術(shù)是圖像、語(yǔ)言與情感交織的產(chǎn)物，作為一門視覺藝術(shù)，更是蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解美術(shù)作品的社會(huì)意義、作者的創(chuàng)作心理和文化背景，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中具備高階思維能力，即能夠在復(fù)雜情境中進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。因此，教師可以制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題、解決問題，并鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)其高階思維能力。

（二）鍛煉學(xué)生的合作能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以教師為課堂主導(dǎo)者，常忽視學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此一些學(xué)生更傾向于獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏與他人合作的意愿。長(zhǎng)此以往，這種孤立的學(xué)習(xí)方式不僅限制了學(xué)生的視野，也阻礙了其合作能力的提升。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的引入為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間、師生之間建立密切的合作關(guān)系，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，通過(guò)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作探究，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己對(duì)美術(shù)作品的理解和思考。這種學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，是對(duì)以往缺乏生生互動(dòng)教學(xué)模式的革新，更是對(duì)個(gè)體與共同體學(xué)習(xí)關(guān)系的重塑。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在合作中共同解決問題，創(chuàng)造集體成果。因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合

在傳統(tǒng)的初中教育體系中，各科教師只單一教授一個(gè)科目的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所獲得的知識(shí)碎片化，缺乏整體性和連貫性，這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也使其難以跨越學(xué)科進(jìn)行思考。當(dāng)前社會(huì)更需要多元化、綜合性的人才，因此教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)實(shí)生活中的問題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科整合和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題。例如，在初中美術(shù)“感受中國(guó)古代美術(shù)作品”這一單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用美術(shù)技巧進(jìn)行繪圖，并結(jié)合歷史知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)等感受我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫的魅力。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，深入理解了各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，從而提升了自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

（一）整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力為目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)入豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的奧妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)緊扣教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境。

在資源整合方面，教師應(yīng)從線上和線下進(jìn)行資源整合。（1）在進(jìn)行線上資源整合時(shí)，教師應(yīng)巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛搜集并精準(zhǔn)投放圖片、視頻、動(dòng)畫等美術(shù)素材，以此增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊力，深化他們的直觀感受。（2）在進(jìn)行線下資源整合時(shí)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，靈活地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)、刪減、合并與區(qū)分，確保教學(xué)內(nèi)容符合項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)情，科學(xué)整合教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

以美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)中的《色彩的魅力》教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師深入挖掘了色彩這一美術(shù)元素所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。（1）在線上資源整合方面。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集了大量與色彩相關(guān)的圖片、視頻和動(dòng)畫素材，包括各種色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的美術(shù)作品，還有關(guān)于色彩原理、色彩搭配的專業(yè)講解和示范等教學(xué)素材。教師通過(guò)展示這些素材，有效吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)色彩魅力的好奇心和探索欲。（2）在線下資源整合方面。教師以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的調(diào)整，保留了教材中關(guān)于色彩基礎(chǔ)知識(shí)和色彩運(yùn)用的核心內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充了一些與項(xiàng)目任務(wù)緊密相關(guān)的拓展知識(shí)。此外，教師還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“色彩搭配大挑戰(zhàn)”和“創(chuàng)意色彩畫作”。在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師通過(guò)布置色彩豐富的教室環(huán)境、提供多樣化的美術(shù)材料和工具、播放輕松愉悅的背景音樂等方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象和表達(dá)情感，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，從而深刻體驗(yàn)到色彩的魅力和美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

（二）悉心傳授方法，重視各項(xiàng)能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)框架下，初中美術(shù)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中獨(dú)立解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更具綜合性和系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，其中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法便是一種卓有成效的教學(xué)策略。在此過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)，更要悉心傳授各種學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求，尤其是在合作學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)實(shí)踐，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)方法講解、展示和交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握各種學(xué)習(xí)方法，使其在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中游刃有余。

以“校園繪本創(chuàng)作”項(xiàng)目為例，教師要求學(xué)生自主組隊(duì)，深入校園的每個(gè)角落，探索并捕捉那些獨(dú)特視角下的景致，每個(gè)小組需要明確各自的職責(zé)，從取景、構(gòu)思到繪制、修訂，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)細(xì)致規(guī)劃與合作執(zhí)行，并將各組的作品匯聚成一本生動(dòng)的校園繪本，展現(xiàn)校園的多元化魅力。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅需要運(yùn)用美術(shù)技巧將實(shí)景畫在紙上，還需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)傾聽、溝通與協(xié)作。當(dāng)面對(duì)創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)與困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)共同思考并尋找解決方案，從而提高自己的解決問題能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高美術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)過(guò)程中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)方法與技巧的應(yīng)用能力。

（三）開展多元項(xiàng)目，深化活動(dòng)體驗(yàn)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的框架下，教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征和能力差異，開展多元化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們?cè)谥鲃?dòng)求知中深入理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義，獲得深刻的活動(dòng)體驗(yàn)。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉核心問題，并將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化為一系列子項(xiàng)目任務(wù)。

以美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)中的《實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品》教學(xué)為例。為了讓學(xué)生能夠了解日用產(chǎn)品的實(shí)用性與美觀性，教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，在項(xiàng)目的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提前發(fā)布收集任務(wù)，要求學(xué)生從家里挑選一件自己認(rèn)為既實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品。這一任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)他們的觀察力和審美意識(shí)。其次，教師通過(guò)觀察學(xué)生帶來(lái)的日用產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生初步感知日用產(chǎn)品的實(shí)用性和美觀性，并利用多媒體教學(xué)課件展示一系列精選的日用產(chǎn)品圖片或視頻。在展示過(guò)程中，教師介紹了每件產(chǎn)品的基本功能和使用場(chǎng)景，分析了每件產(chǎn)品在設(shè)計(jì)元素、色彩搭配、造型結(jié)構(gòu)等方面所體現(xiàn)的美觀性。再次，教師組織了互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生依次上臺(tái)展示自己帶來(lái)的日用產(chǎn)品，并詳細(xì)闡述選擇這件產(chǎn)品的理由。學(xué)生可以既從產(chǎn)品的實(shí)用性出發(fā)，介紹產(chǎn)品在日常生活中的重要作用，又可以從美觀性的角度，分析產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特色和藝術(shù)價(jià)值。在一名學(xué)生展示完畢后，其他學(xué)生可以提問或發(fā)表自己的看法，通過(guò)互動(dòng)、討論，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。最后，教師設(shè)置了“最佳展示獎(jiǎng)”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。

（四）創(chuàng)新訓(xùn)練形式，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，逐漸形成的審美情感、創(chuàng)新思維、文化自信和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，以全新的視角和思路開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。美術(shù)作為具有開放性的學(xué)科之一，其訓(xùn)練形式自然不應(yīng)拘泥于常規(guī)。教師可以巧妙地結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作、角色扮演、辯論競(jìng)技等多元訓(xùn)練形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在快樂中探索，在探索中成長(zhǎng)。美術(shù)課程具有實(shí)踐性，因此教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。

以美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)中的《凝練的視覺符號(hào)》教學(xué)為例。教師通過(guò)向?qū)W生講解一些生活中的標(biāo)志，讓他們感受藝術(shù)的魅力，理解標(biāo)志中的設(shè)計(jì)理念。隨后，教師動(dòng)手設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解標(biāo)志的構(gòu)成、表現(xiàn)及其表達(dá)的內(nèi)容，從而真正掌握這一視覺語(yǔ)言的精髓。

（五）設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)，助力項(xiàng)目成果內(nèi)化

在美術(shù)課堂的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入探索和實(shí)踐，能夠獲得寶貴的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的作品。為了提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。展評(píng)活動(dòng)的目的是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信和內(nèi)在動(dòng)力。因此教師在籌劃展評(píng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)銳意革新，打破固有“學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，能夠主動(dòng)投入評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組間交流評(píng)價(jià)等多元方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)感。

以美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)中的《精美的報(bào)刊》教學(xué)為例。各小組在展示完自己的報(bào)刊設(shè)計(jì)成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生從字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，對(duì)于不完善的地方教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)用豐富的語(yǔ)言描述作品的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的展評(píng)活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，開展初中美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力和創(chuàng)意實(shí)踐能力，還能深化他們對(duì)美術(shù)文化的理解。這種學(xué)習(xí)方式更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目探究和實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)的奧秘，旨在激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（劉" 蕓）