摘" "要：數(shù)字技術(shù)是中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的重要引擎，也是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐。在教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)為教學(xué)方式的改變及教學(xué)效率的提高注入新的力量。數(shù)字技術(shù)賦能高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、參與教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)科融合，幫助學(xué)生深入了解美國(guó)飲食文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)策略，全面塑造學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；數(shù)字技術(shù)；跨學(xué)科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1009-010X（2024）26-0015-06

一、引言

2023年2月，黨中央國(guó)務(wù)院頒布了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，開(kāi)宗明義地提出，建設(shè)數(shù)字中國(guó)是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐。該規(guī)劃的頒布，順應(yīng)了數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，為數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步融入社會(huì)生活各領(lǐng)域，改變生產(chǎn)生活方式指明了方向。數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)不僅是工作方式的變革，還為推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興注入強(qiáng)大動(dòng)力。而在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)在課堂上的使用帶給學(xué)生全新、精準(zhǔn)、多邊的知識(shí)講授，還在個(gè)性學(xué)習(xí)、協(xié)作互助、綜合能力提升等方面發(fā)揮重要作用。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）是英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù)，其中明確提出：“高中英語(yǔ)課程要及時(shí)跟進(jìn)科技發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)，恰當(dāng)選擇數(shù)字技術(shù)和多媒體手段幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)?！倍鴮W(xué)習(xí)能力，作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，本身就包括多渠道獲取學(xué)習(xí)資源和選擇恰當(dāng)策略用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。數(shù)字技術(shù)在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是《課標(biāo)》對(duì)教師教學(xué)的要求，也是學(xué)生發(fā)展的保障。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)中知識(shí)、信息、能力的收獲一定會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)科的交織與融合中。不同學(xué)科的互動(dòng)與聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，也有助于學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等綜合素養(yǎng)的鍛煉。因此，高中英語(yǔ)跨學(xué)科融合是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中必須采用的手段，也是要培養(yǎng)學(xué)生形成的核心能力之一。

在促進(jìn)跨學(xué)科融合的教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)是一種高效、直觀、新穎的手段。它的出現(xiàn)讓教師在新課程改革浪潮中，有更加充足的底氣和更加豐富的手段來(lái)幫助學(xué)生乘上高效學(xué)習(xí)的快車(chē)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)數(shù)字技術(shù)的需求也在同步提高。學(xué)校里硬件的配備和更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)上工具、平臺(tái)的層出不窮，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字設(shè)備的認(rèn)可度及學(xué)生實(shí)際操練能力的提高都在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。目前大部分學(xué)校已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，如一體機(jī)、投影儀、電腦、音響等，便于教師在課堂上靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)。

以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新型課堂，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看多方面的能力訓(xùn)練，學(xué)生在多元化發(fā)展的過(guò)程中自信心越來(lái)越強(qiáng)。此外，線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，也為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立和能力的培養(yǎng)提供了幫助。在資源豐富且實(shí)時(shí)更新的數(shù)字化平臺(tái)，教師可以方便地獲取、分享各種教學(xué)資源，推動(dòng)新課程模式的實(shí)施與更新?？鐚W(xué)科知識(shí)的融合、共享使得學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度得到延伸。教師借助數(shù)字技術(shù)開(kāi)展校際間合作交流，教學(xué)資源的研究與配置都可以得到優(yōu)化。

數(shù)字技術(shù)帶給高中英語(yǔ)課堂的變化不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中得到鍛煉與提升。教師為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技術(shù)及理念，以適應(yīng)教學(xué)變革的需求。參加在線培訓(xùn)、參與課題研究等都成為教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的通道，教師在提升自我的同時(shí)也獲得更多專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)還受到一些主客觀因素的制約。首先，不同學(xué)校和地區(qū)之間的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平存在差異，導(dǎo)致教學(xué)資源不均衡。其次，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也需要與課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，需避免過(guò)度依賴(lài)技術(shù)而忽視學(xué)科知識(shí)的傳授。再次，部分教師對(duì)于新技術(shù)的接受程度和應(yīng)用能力有限，需要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。最后，數(shù)字技術(shù)的普及和應(yīng)用還依賴(lài)于政府部門(mén)對(duì)教育信息化的投入力度，校際間、地區(qū)間的合作，學(xué)校與技術(shù)供應(yīng)者的合作，都需要政策的支持。

三、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用

1. 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)和新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，可以促進(jìn)學(xué)生在關(guān)聯(lián)多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、電子書(shū)等。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究的方式，學(xué)生逐漸建構(gòu)自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。

2.建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)交往與合作。在高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)工具進(jìn)行在線討論、協(xié)作編輯等活動(dòng)，與同學(xué)和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和合作。這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。借助數(shù)字技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)仿真的情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，形成個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和方法。

（二）多元智能理論指導(dǎo)教師開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都具有多種智能類(lèi)型，如語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等。在高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的智能類(lèi)型和傾向，更好地設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。例如，對(duì)于語(yǔ)言智能較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更多的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)；對(duì)于空間智能較強(qiáng)的學(xué)生，可以引入視覺(jué)化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。

基于數(shù)字技術(shù)開(kāi)展的高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)，可以通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如文本、音頻、視頻等不同的資源類(lèi)型，角色扮演、小組討論、項(xiàng)目研究等多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以用來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的智能需求。

多元智能理論認(rèn)為學(xué)生的智能是相互關(guān)聯(lián)和相互作用的，且每個(gè)人都具有多種智能優(yōu)勢(shì)。在高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作、跨學(xué)科項(xiàng)目等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)表達(dá)能力、協(xié)作能力，全面提高綜合素養(yǎng)。

（三）教育信息化背景下的教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變

1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念。教育信息化背景下，學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和綜合能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，新時(shí)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的教與學(xué)，鼓勵(lì)師生在不同學(xué)科領(lǐng)域間交叉融合。教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和技能解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

2.學(xué)生為主體的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而在教育信息化時(shí)代，應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的核心位置。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和資源。教師可以利用教育技術(shù)工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們生成學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3.教學(xué)方式更新的理念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的批判思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的協(xié)作和互動(dòng)平臺(tái)，包括在線協(xié)作、社交媒體、虛擬交流工具等，都可促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生在小組合作、遠(yuǎn)程協(xié)作中共同解決問(wèn)題、分享觀點(diǎn)和交流經(jīng)驗(yàn)，也有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力。

四、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是一個(gè)受益于數(shù)字技術(shù)發(fā)展變革的學(xué)科。借助數(shù)字技術(shù)，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式得到大大豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果也得到顯著提升。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)被充分尊重，教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)也更加及時(shí)精準(zhǔn)。

（一）數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使得高中英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)在線課程、教學(xué)視頻、電子書(shū)籍、多媒體課件等形式，將靜態(tài)、抽象、單一的信息元素融合起來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識(shí)及信息可以有更加具體、廣泛、深入的呈現(xiàn)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

出現(xiàn)在課堂上的互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)時(shí)交流工具等，可以讓學(xué)生在參與思考討論及回答的過(guò)程中更加積極、高效，增加師生間的互動(dòng)。在課堂上引入平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名、終端搶答等方式，能讓教與學(xué)的知識(shí)性、趣味性在實(shí)踐中得到大幅提升，學(xué)生語(yǔ)言能力鍛煉的機(jī)會(huì)較以前也增加不少。

同樣都是借助數(shù)字技術(shù)，學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)和充分的主體地位。以學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析及反饋為依據(jù)，學(xué)生可以適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，以求得更佳的學(xué)校效果。學(xué)習(xí)甚至不會(huì)受到場(chǎng)地、時(shí)段的限制，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）數(shù)字技術(shù)拓展學(xué)習(xí)資源，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

數(shù)字技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，跨學(xué)科知識(shí)、試聽(tīng)資料、講練素材等都給了教師巨大的支持。通過(guò)在線學(xué)習(xí)資源的輔助，學(xué)生理解掌握新知識(shí)的方式更加豐富，學(xué)習(xí)效率也得到提升。數(shù)字技術(shù)還提供各種學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)，支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。利用在線筆記工具、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄和整理，通過(guò)在線討論、協(xié)作編輯等工具與同學(xué)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的建立和知識(shí)的共享。多樣化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)與改進(jìn)中獲得更佳的學(xué)習(xí)策略。

除了學(xué)習(xí)資源拓展，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)也得以實(shí)現(xiàn)。在線作業(yè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種數(shù)字應(yīng)用可以根據(jù)學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等呈現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。反饋給教師的共性問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題也讓課堂教學(xué)變得更具針對(duì)性。教師參照學(xué)生及自身特點(diǎn)制作的微課、學(xué)案、在線作業(yè)等，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）數(shù)字技術(shù)多元提升能力，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練是傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂中一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。其不可忽視的原因是缺少語(yǔ)言環(huán)境和切合實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)時(shí)且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)依據(jù)也很難獲得。而數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂，帶給眾多教師解決問(wèn)題的良方。語(yǔ)言技能訓(xùn)練的工具或平臺(tái)被使用在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用語(yǔ)音軟件模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，或者通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字，以便更好地分析、糾正發(fā)音以及語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過(guò)模擬真實(shí)情景進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，獲得實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)打分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)大量英語(yǔ)原著、收看實(shí)時(shí)新聞、欣賞經(jīng)典影視作品等，不僅能夠幫助學(xué)生拓展詞匯量、提高閱讀能力，還能讓他們更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)，增加學(xué)生的知識(shí)涉獵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。高效率的數(shù)字技術(shù)參與教學(xué)過(guò)程，能為學(xué)生的語(yǔ)言能力提高、文化素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提供保障。

（四）數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展

數(shù)字技術(shù)為高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供了更加便捷和準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。通過(guò)在線測(cè)試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等工具，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括答題情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

為了更好地在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)手段，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。隨之而來(lái)的技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐觀摩、作品交流等，都能促進(jìn)教師掌握數(shù)字技術(shù)，及其在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧。而日常教學(xué)中的因材施教，發(fā)展創(chuàng)新也是教師數(shù)字素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力提升的有利途徑。

五、以Diverse Cultures為例談數(shù)字技術(shù)賦能高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用策略

新人教版必修教材第三冊(cè)Unit3 Diverse Cultures一課從飲食、文化、藝術(shù)、習(xí)俗等多個(gè)角度講述了“多元文化”這個(gè)主題。一段采訪介紹出美國(guó)的幾種常見(jiàn)美食，美食來(lái)源于不同國(guó)家，反映的是不同的文化特色；一篇旅行日志將美國(guó)城市圣佛朗西斯科（舊金山）的景點(diǎn)、人文、歷史信息呈現(xiàn)在讀者眼前，讓學(xué)生明白城市的建設(shè)過(guò)程也是多元文化融合的過(guò)程；一篇說(shuō)明文將位于舊金山的唐人街做了詳細(xì)解讀，中華文化的烙印伴隨著移民的定居也反映在這個(gè)著名的華人聚居地；一段介紹世界最大“熔爐”城市Queens的視頻，從不同角度展示著多樣化的文化，促進(jìn)師生挖掘更加豐富的視聽(tīng)課學(xué)習(xí)素材。

要讓學(xué)生理解并深刻體會(huì)到Diverse Cultures的含義，并在聽(tīng)與讀過(guò)程中捕捉重要信息點(diǎn)，在說(shuō)與寫(xiě)過(guò)程中切中要點(diǎn)，數(shù)字技術(shù)參與的跨學(xué)科教學(xué)是必不可少的。單純講解很多不同學(xué)科知識(shí)難免抽象晦澀，但數(shù)字技術(shù)的適時(shí)參與，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

（一）數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，助學(xué)生深入了解美國(guó)飲食文化

“無(wú)情境不教學(xué)”是現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。本單元每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)都可以借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，融入跨學(xué)科的知識(shí)。以第一課時(shí)Listening and Speaking為例，采訪的場(chǎng)景、飲食的話(huà)題、數(shù)字化手段的呈現(xiàn)都可以讓學(xué)生在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中擁有更深刻的印象，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解幾款美食的特點(diǎn)，嘗試用自己的語(yǔ)言將其介紹出來(lái)，有困難的表述可以借助在線翻譯工具查閱。課堂上多媒體白板將聽(tīng)力材料以先聽(tīng)后讀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶動(dòng)他們捕捉重要信息，為“說(shuō)”的環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生的對(duì)話(huà)練習(xí)可以是課堂即時(shí)的創(chuàng)作，也可以是后期利用手機(jī)錄制、編輯的經(jīng)典作品。

基于“美食介紹”這個(gè)情境，學(xué)生參與其中，借助數(shù)字技術(shù)深入學(xué)習(xí)不同民族、不同文化給美國(guó)飲食帶來(lái)的影響，同時(shí)對(duì)單元主題也有更充分的理解。

（二）數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以任務(wù)推動(dòng)閱讀，以任務(wù)檢測(cè)閱讀，讓學(xué)生在“教——學(xué)——評(píng)”的整體環(huán)節(jié)中明白自己的學(xué)習(xí)效果，清楚自己的收獲，是閱讀教學(xué)行之有效的一種方式。第二課時(shí)Reading and Thinking的教學(xué)往往會(huì)以學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練及方法掌握為重要目標(biāo)，而它的高效教學(xué)同樣也可以有數(shù)字技術(shù)的參與。

本單元的閱讀素材是來(lái)自作者李蘭的一篇旅行日志，她借助一條清晰的“旅游行程線”將舊金山這座城市的概況講述給讀者。課前教師可以設(shè)計(jì)并發(fā)布微課，輔以配套學(xué)案任務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握部分內(nèi)容，課堂上解決難點(diǎn)和共性問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣都會(huì)有好的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也能得到逐步提高。適合本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)也可以多樣化：旅游路線繪制、相關(guān)景點(diǎn)介紹、歷史信息整理、文章知識(shí)點(diǎn)解析等與微課結(jié)合起來(lái)，學(xué)生閱讀的積極性會(huì)在花樣的任務(wù)推動(dòng)下得到激發(fā)與保護(hù)。有了自主選擇完成的課前任務(wù)，學(xué)生上課打的是“有準(zhǔn)備的仗”。參照學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主評(píng)價(jià)會(huì)帶給學(xué)生自信，教師的鼓勵(lì)也能讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情。如果學(xué)校有“智慧班”平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還可以上傳到平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)和互評(píng)，這樣可以收獲更高的效率。

（三）數(shù)字技術(shù)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)策略

高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到的不僅是課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，還包括考試成績(jī)追蹤、平臺(tái)作業(yè)完成效果及課后作品的在線反饋等。以本單元第七課時(shí)Video Time為例，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看關(guān)于“世界大熔爐”城市Queens的視頻資料，并完成相應(yīng)的觀前、觀中、觀后任務(wù)。教師將這些問(wèn)題借助智慧平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生在作答的第一時(shí)間就知道自己的答案是否正確。而如果是考試閱卷平臺(tái)的參與，學(xué)生答題的錯(cuò)誤傾向、知識(shí)點(diǎn)薄弱區(qū)都會(huì)在閱卷后的個(gè)性化分析中呈現(xiàn)出來(lái)，這就成為了教師針對(duì)性訓(xùn)練的依據(jù)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的適時(shí)調(diào)整提供依據(jù)。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持高質(zhì)量的視頻材料視聽(tīng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果也可以是視頻制作、剪輯、配音等形式，能夠發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)成果還可以擁有更廣泛的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)他們學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化有一定推動(dòng)作用。

（四）數(shù)字技術(shù)促進(jìn)學(xué)科融合，全面塑造學(xué)生核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中借助數(shù)字技術(shù)融合跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升是很有幫助的。

在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)的賦能會(huì)讓學(xué)生更真切地感受到跨學(xué)科知識(shí)的融合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面的感知。興趣導(dǎo)向下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，合作探究，批判創(chuàng)新，在知識(shí)的海洋里感知優(yōu)秀文化的魅力，也讓自己的能力得到逐步提高。

Diverse Cultures單元教學(xué)中，第五課時(shí)的Reading for Writing部分需要學(xué)生通過(guò)閱讀文章，詳細(xì)了解舊金山城中的唐人街后，仿寫(xiě)出自己喜歡或所在的城市。在整個(gè)信息“輸入——輸出”的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等語(yǔ)言能力都得到了訓(xùn)練。唐人街的中國(guó)元素及自己要介紹的城市特色在無(wú)形中建立起學(xué)生的文化意識(shí)。寫(xiě)作中的邏輯推理、討論評(píng)價(jià)的批判思維及數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新使用都在提升著學(xué)生的思維品質(zhì)。而自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)策略調(diào)整等將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力漸漸提上新的高度。學(xué)科核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情，長(zhǎng)期的培養(yǎng)與發(fā)展是作為英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要堅(jiān)持構(gòu)思和實(shí)踐的重要任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

在新的高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)跨學(xué)科知識(shí)的融合，更離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)的支持。身處課程改革洪流中，教師和學(xué)生都要有積極學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，才能順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢(shì)，成功找到自我提升及長(zhǎng)期發(fā)展的密鑰。作為新時(shí)代的教師，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、學(xué)期追蹤系統(tǒng)、自我學(xué)習(xí)終端、微課視頻制作、多媒體一體機(jī)等諸多數(shù)字化載體的應(yīng)用都要熟知于心，才能“為我所用”。因此，必要的培訓(xùn)、實(shí)踐教師都要主動(dòng)參與。此外，學(xué)校硬件的支持及家庭環(huán)境的差異也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。所以因地制宜、因人而異、以學(xué)生為中心、“參照學(xué)情定教情”是數(shù)字技術(shù)賦能高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)必守之規(guī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］梅德明，王" "薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2018.

［3］劉曉霞.高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略探究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2022，（26）：31～32.

［4］段孝義.數(shù)字化校園背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2020，（16）：29.

［5］張" "鍇.數(shù)字技術(shù)賦能高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐研究［C］.第八屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)，2023.