摘 要：對現(xiàn)行高職模具專業(yè)的專業(yè)課程設置、相關教材、考核方式等進行了分析，指出了其中存在的問題，這些問題將導致部分高職院校模具專業(yè)培養(yǎng)的學生實際上是無法滿足區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人要求的。為此，結合寧?？h域模具產(chǎn)業(yè)的用人要求，創(chuàng)建了一種基于技校生的“金藍領”特訓班培養(yǎng)模式。該模式結合縣域內模具企業(yè)的切實用人要求和需要，將模具專業(yè)培養(yǎng)課程依據(jù)企業(yè)的實際需要進行改革和重新設置，課程由三部分構成：基本素養(yǎng)課程、綜合提高課程和單項技能強化提高課程、企業(yè)真實商品模具生產(chǎn)課程。課程實施分三階段進行。第一階段著重模具通識認知培養(yǎng)，第二階段注重單項必殺技能的養(yǎng)成，第三階段著重商品模具實戰(zhàn)能力養(yǎng)成。各階段考試方案改革為以答辯和實操結果為依據(jù)，著重實際動手能力的客觀表現(xiàn)評價。課程改革實踐4年來，取得了較好的效果，已經(jīng)為縣域內模具產(chǎn)業(yè)輸送了近200名實踐能力較強的基礎型模具技能人才。

關鍵詞：模具課程；考試；模具特訓班；課程內容；教學改革

中圖分類號：G40-011

文獻標識碼：A

Practice of Mold Curriculum Settingand Exam Reform Based on the Training Mode of “Golden Blue Collar” Mould Special Training Class

JIN Weidan¹， XIAO Guohua^2*， SHAN Chunyan²，SHEN Zhongliang²，YANG Shaozeng²，WANG Genhua²

（1. Ninghai County Education Examination Center，Ningbo 315600，Zhejiang，China;

2. ZheJiang Business and Technology Institute，Ning Bo" 315000，Zhejiang， China）

Abstract： An analysis was conducted on the current professional curriculum，relevant textbooks，and assessment methods of the mold major in higher vocational colleges，pointing out the existing problems. These problems will lead to some students trained in the mold major in higher vocational colleges being unable to meet the employment requirements of regional mold industry development. Therefore，based on the employment requirements of the mold industry in Ninghai County，a “golden blue collar” special training class training model based on technical school students has been established. In this model，combined with the practical employment requirements and needs of mold enterprises in the county，the mold professional training courses are reformed and reorganized according to the actual needs of the enterprises. The courses consist of three parts： basic literacy courses，comprehensive improvement courses，and single skill enhancement courses， course on real product model production for enterprises. The course implementation is divided into three stages. The first stage focuses on the cultivation of general knowledge and cognition of molds，the second stage focuses on the cultivation of single kill skills，and the third stage focuses on the cultivation of practical skills in commodity molds. The reform of examination plans at each stage is based on defense and practical results，with a focus on objective performance evaluation of practical skills. In the past four years of curriculum reform practice，good results have been achieved，and nearly 200 basic mold skilled talents with strong practical abilities have been delivered to the mold industry in the county.

Key words： moldcourse; exams; mold special training class; coursecontent; teaching reform

0 引 言

當前高職模具專業(yè)的開設課程中存在以下弊端。

第一，專業(yè)課程開設沒有很好地結合當?shù)啬＞弋a(chǎn)業(yè)組成或者學生將來就業(yè)目標工作地區(qū)的模具產(chǎn)業(yè)組成而進行細分設置，僅參照全國統(tǒng)一的模式設置沖壓和注射模兩個大類并設置相關課程，課程內容對于區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)缺乏針對性。

第二，課程內容考慮了全面性，但缺乏針對性，注重厚基礎寬口徑，即與模具相關的內容面面俱到、內容豐富。表面上看，內容十分全面，但從企業(yè)對用人的核心技能要求來看，學生學完后剛到企業(yè)就職時基本上動不了手，學與做嚴重脫離，往往還是需要企業(yè)技術人員對新進人員進行1～2年的再培訓才能上手工作業(yè)務，實際上是浪費了學生的寶貴學習時間。

第三，模具課程體系中，無關內容太多，高職模具專業(yè)學生3年的學習內容中，與真正在企業(yè)能做事情完成工作任務相關的技能課程內容不多，僅為30%～40%左右，課程內容與工作實踐內容之間做不到一步到位，且嚴重錯位。

第四，授課教師大部分都是從學校到學校的科班生而非有實踐經(jīng)驗的模具從業(yè)者。教師在進行課程內容安排時，自然會有意無意地避開自身的能力短板，講述一些偏理論方面的知識，對于模具技術實踐方面的經(jīng)驗或者實操技能避而不談。模具設計與制造是一門實踐性很強的技術，理論知識基本上用得很少，教師在授課實踐中以大部分理論+小部分實踐進行授課，明顯是不符合實際需要的，模具制造實踐中從業(yè)人員大多是初中文化水平，文化水平雖然低，但并不影響他們制造模具的水平，他們并不需要依靠強大的理論知識來制造模具，所以課程內容和授課方式不能本末倒置。

第五，課程與課程之間缺乏連貫性，具體表現(xiàn)為A老師上完a課程，B老師接著上完b課程，本來上完a課程+b課程后，學生應該能完成具體的模具設計或加工項目，但實際情況是學生上完課后，很難做到依據(jù)a課程+b課程所學來獨立完成具體項目。

第六，現(xiàn)行模具專業(yè)教材中有兩個陋習：一是教材多且泛濫，抄襲較多，改頭換面變成所謂的新形態(tài)教材，編教材人員大多數(shù)沒有實踐經(jīng)驗，教材編寫僅為職稱評審加分項目，教材實際內容并沒有與時俱進，與模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結合；有些教材甚至還有誤導。二是教材內容與區(qū)域性模具產(chǎn)業(yè)內容沒有掛鉤，學生在校學習時專業(yè)內容都是幾十年前的老舊內容，對新技術內容一無所知，如寧海模具產(chǎn)業(yè)中，一般的模具企業(yè)都是做注塑成形的，但也有部分獨門絕技企業(yè)在注塑模的基礎上，發(fā)展了模內注塑（IMD）技術，但這些內容，由于局限于教材編寫人員的認知，教材中很少有涉及和介紹，所以學生就業(yè)后如加入這些企業(yè)工作，基本上是從零開始學習廠內技術。

因此，因地制宜、因域內產(chǎn)業(yè)而制定模具專業(yè)課程體系、課程內容是提升域內模具行業(yè)新從業(yè)人員技能實戰(zhàn)能力的基礎。

本文結合寧?！敖鹚{領”模具特訓班培訓模式近幾年的教學實踐，介紹寧?！敖鹚{領”模具特訓班培訓模式的內容、相應的課程設置與考試改革實踐，以期拋磚引玉引出更多更好的教改案例，為模具專業(yè)的教學改革做出有益工作。

1 寧?！敖鹚{領”模具特訓班培訓模式

（1） “金藍領”模具特訓班來歷。鑒于寧?？h縣域內支柱產(chǎn)業(yè)——模具產(chǎn)業(yè)，近年來每年都出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，在縣人社局牽頭下，組織了寧?！敖鹚{領”模具特訓班，專門為寧海模具行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)并輸送本縣本土自生新生模具從業(yè)人員，以保證縣域內模具產(chǎn)業(yè)的健康平穩(wěn)發(fā)展。

（2） 該模式的主要內容如圖1所示，以寧海技工學校數(shù)控、模具班學生為培養(yǎng)對象，采取模具技能培訓+成人高考大專文憑相結合的培養(yǎng)模式，為寧?？h模具行業(yè)培養(yǎng)模具基礎型技能人才。學制采用6+N年制，即采取A校2年+B校1年+C企業(yè)/B校2年+B校N年的學制，即前2年在A校（寧海技工學校）完成機械+模具基礎技能方面的培養(yǎng)，第3年在B校（浙江工商職業(yè)技術寧海機電學院）完成1年的模具專項技能培訓，第4、第5年完成C模具企業(yè)+B校聯(lián)合共培實戰(zhàn)培養(yǎng)，并自第3年起在B校開始逐步完成成人高考考試，考取后入籍B校成教學院，爭取第5、第6年獲得B校成人大專文憑。如6年不夠，則B校繼續(xù)持續(xù)進行跟蹤管理，往后可延續(xù)N年，直到拿到大專文憑為止。相應地，學生的技能職業(yè)資格等級方面的配套方案為A校2年獲得高級工，C企/B校3年獲得技師（二級），B校4年獲得高級技師（一級），如此進行階梯式螺旋提升。

2 培訓模式課程內容設置

結合技工學校學生的學習偏好特點和模具企業(yè)對新從業(yè)人員的技能素質需要，結合寧?？h域內模具產(chǎn)業(yè)以注塑模具產(chǎn)業(yè)為主體的特點，結合對象企業(yè)模具制造業(yè)務對模具制造技能的用工需求要求，將培訓模式中課程體系的課程組成簡化為3個階段課程，第1階段課程為基本素養(yǎng)課程，第2階段課程為必殺技錘煉課程，第3階段課程為企業(yè)真實項目實戰(zhàn)課程。其中，第3階段的學完的課程考核結果在學生完成成考并錄取后置換為成教階段相應的必修和選修課程考核結果。

基本素養(yǎng)課程包括的課程如下：“軍事理論與軍訓”120課時，“中國特色社會主義理論學習”28課時，“中國傳統(tǒng)文化學習（三字經(jīng)、增廣賢文等）、中國通史、明史、清史”等40課時，“體育訓練（陽光長跑）”360課時，“塑料模具拆裝”120課時，

“模具AutoCAD識圖與制圖”90課時，“模具質量管理”24課時，“UG/HB6.3基礎”180課時，“注塑成形工藝”36課時，

“數(shù)控編程與操作”180課時，“電火花線切割編程與操作”200課時，“電火花成形編程與操作”200課時。

通過第1階段課程培訓后，對學生個性特點、所擅長技能方面做第一步評判，為第2階段的學習做分類分流準備。

第2階段課程為綜合提高課程和單項技能強化提高課程，課程以3副典型模具為案例，從產(chǎn)品接單到試模結束全過程必須全部完成，采用分組學習方式，由組長擔任項目經(jīng)理，分配工作任務，組員按第1階段學習過程中自己喜歡和擅長的技能來挑選工作任務。三副模具分別為：第1副模具為兩板一模兩腔冷澆口模具，模具中有2個滑塊機構和2個斜頂機構。第2副模具為三板模具，針對第一副模具的產(chǎn)品進行三板模設計和制造。第3副模具為第1副模具中產(chǎn)品的熱流道模具改造，即澆注系統(tǒng)改造為熱流道+冷流道+冷澆口結構模具。

每一副模具的制造完成都包含一定工作量和工作步驟，基于此，第二階段的培訓以20～30 d為期，學員必須認真按以下步驟完成一副模具的完整制造過程，3副模具需要完成3個循環(huán)。單副模具的具體循環(huán)步驟如下。

模具生產(chǎn)設備和加工精度認知→企業(yè)運行情況了解→模具制造流程熟悉→模具生產(chǎn)組織→企業(yè)生產(chǎn)參觀→（DFM）報告→模流分析CAE模型+澆口位置→模流分析（充填+流動）→模流分析（冷卻+翹曲+螺桿工藝設置）→模仁設計（分型及鑲件+滑塊頭+斜頂頭等成形件拆分）→模仁設計（澆注+排氣+冷卻（預設）→模架選用+澆注系統(tǒng)完善→冷卻系統(tǒng)完善→斜頂機構設計→滑塊機構設計→頂出機構設計→輔助功能標準件選用與配置→模具裝配圖繪制→設計檢討及總結→2D排位→零件圖面板制圖→零件圖動模板制圖→零件圖型芯-型腔鑲件-散件制圖→模具零部件加工工藝→模具定模板加工（數(shù)控+普機加）→動模板加工（數(shù)控+普機加）→模具型芯+型腔加工（數(shù)控+電火花+線切割+普機加）→模具模架檢測→模具裝配工藝→模具注塑成形參數(shù)的調整→模具試模及報告→學習答辯。

上述過程從生產(chǎn)流程角度，可以分為以下幾個概要步驟。

①項目背景→②項目導入（塑件評審）③→模具評審與模具設計與出圖→④模具生產(chǎn)計劃→⑤模具零配件采購→⑥模具零件制造—模具修配—模具表面處理與裝飾→⑦裝配—試?！鄬W習效果評審。

第三階段的課程為企業(yè)真實商品模生產(chǎn)課程。學時為1年，主要以企業(yè)真實商品模為學習對象，結合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結合學生在第1、第2階段所展現(xiàn)出來的特長和擅長，將學生分為若干項目組后直接加入模具企業(yè)并分配到相關部門，完成商品模的具體制造。

3 學習效果考核評價

學習效果考核以所完成模具實物考核為標準，對于不合格學習結果，經(jīng)問題檢討后重新做一遍?？己诉^程全程無考試，因為考試在一定程度上考察的是固化的知識點，并不能全面反映學生對技能掌握的熟練程度。此階段學習時，強調有針對性地結合學生最擅長的方面進行指導和教學，強調每個學生必須在上述學習循環(huán)中掌握某個環(huán)節(jié)，將此環(huán)節(jié)的技能變?yōu)閷W生個人從業(yè)時的“必殺技”，不求全，但求精、準、狠。

4 模式培訓效果

該模式自2020年實行以來，已經(jīng)為縣域內模具行業(yè)企業(yè)輸送近200名基礎性模具技能人才，學生在第4年8月暑期左右基本上都能獨立承擔企業(yè)工作任務，且獲得了企業(yè)用人部門的較好評價。該模式一定程度上緩解了寧海模具企業(yè)的“人才荒”問題，按照當前發(fā)展形勢看，預計約在2028年以后，每年能為寧海模具行業(yè)每年穩(wěn)定輸送800名左右基礎型技能人才，且人才留存率達可以做到80%左右，隨著當下我國人口發(fā)展變化的趨勢，模式或將成為寧海模具行業(yè)人才的主要基礎型技能人才供應源頭。

5 結 論

在充分掌握縣域模具產(chǎn)業(yè)用人需求的基礎上，進行了基于以技校學生為培養(yǎng)對象的教學改革實踐，具體介紹了寧?！敖鹚{領”模具特訓班培訓模式在模具專業(yè)課程體系設置、課程內容、教學考試考核等方面的教學實踐改革和具體做法。課程內容安排中，緊密對接企業(yè)實際生產(chǎn)項目，由三部分構成：基本素養(yǎng)課程、綜合提高課程和單項技能強化提高課程、企業(yè)真實商品模生產(chǎn)課程。培訓實施以來，將寧海本土技校生近200人培養(yǎng)成能滿足縣域模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須的基礎型技能型人才，有力地保證了縣域模具產(chǎn)業(yè)的健康平穩(wěn)發(fā)展。

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