摘 要：藝考改革全面落地背景下的高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“文化素養(yǎng)+專業(yè)能力”的綜合評(píng)估方式，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后更好地參與文化事業(yè)建設(shè)，奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展真正需要的人才。本文從藝考改革的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，對(duì)藝考改革全面落地背景下高中音樂教學(xué)存在的問題以及改進(jìn)策略展開了一番論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝考改革；高中音樂；教學(xué)改進(jìn)

教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2024年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，為教師規(guī)范音樂教學(xué)提供了科學(xué)的指引。在藝考改革全面推進(jìn)的背景下，高中音樂教師有必要對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題展開深入的探究，基于藝術(shù)生未來發(fā)展的實(shí)際需求，探索更加有效的教學(xué)方法，落實(shí)考試改革的要求。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，存在藝考生教育課時(shí)安排不恰當(dāng)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理等問題，需要引起教師的足夠關(guān)注[1]。

一、藝考改革的關(guān)注點(diǎn)

從2021年開始，教育部啟動(dòng)了藝考招生改革，2024年，則實(shí)現(xiàn)了藝考改革全面落地。藝考改革的目的是提升藝術(shù)生的文化水平以及素質(zhì)，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)的健康發(fā)展。在過去的藝考中，存在選拔方式“重視專業(yè)，輕視文化”的問題，在這種考評(píng)制度下，學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)天賦無法得到充分的發(fā)展，給藝術(shù)教育的良性發(fā)展帶來了影響[2]。因此，藝考全面改革為藝術(shù)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。藝考改革的關(guān)注點(diǎn)有兩個(gè)：

（一）考查綜合能力

在以往的藝考中，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面技巧的考查，而在藝考改革的背景下，則更加強(qiáng)調(diào)考查藝考生的綜合能力。例如，在考查學(xué)生視唱記譜方式的過程中，不能再使用簡譜記譜的方式，而是要使用五線譜記譜，音樂鑒賞科普也被取消，在聲樂、器樂的考試中，考生都不能再使用伴奏，而是要使用清唱，這就需要學(xué)生不僅要有歌唱的技巧，也要能夠真正理解歌曲中的情感，在唱的過程中學(xué)會(huì)調(diào)整感情等。

對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，可以有效改善傳統(tǒng)藝考中學(xué)生依靠碰運(yùn)氣來獲得高分的問題。在以往的藝考中，很多考生可以依靠大量補(bǔ)習(xí)來實(shí)現(xiàn)“速成”，但是在藝考改革新政策落地之后，這些問題都得到了解決，學(xué)生的綜合能力需要在日積月累中獲得成長，促進(jìn)了藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

（二）兼顧專業(yè)和人文素養(yǎng)

根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》，藝術(shù)類專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)省級(jí)統(tǒng)考的全面覆蓋，嚴(yán)格控制?？嫉姆秶鸵?guī)模。在這一政策的指引下，文化課成績的占比進(jìn)一步提升，也給教師的教學(xué)方式帶來了更大的挑戰(zhàn)。在藝考改革的背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼顧對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高藝術(shù)課的“門檻”，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化根基，讓學(xué)生在藝術(shù)的道路上走得更加長遠(yuǎn)，改變傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中存在的“重視專業(yè)，輕視文化”的問題。教師要對(duì)接時(shí)代的審美需要，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為“根”，探索更加符合學(xué)生當(dāng)下需求的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生審美的豐富度，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)新藝考的挑戰(zhàn)[3]。

二、藝考改革全面落地背景下高中音樂教學(xué)存在的問題

（一）課時(shí)安排問題

在以往的高中音樂教學(xué)中，音樂藝術(shù)生在高一高二時(shí)期大多會(huì)將更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)文化課上，專業(yè)課上的比較少，在高三階段，則會(huì)進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)，通過“突擊式”的學(xué)習(xí)來拿到聯(lián)考合格證，這種“速成”的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生偏科、文化素養(yǎng)發(fā)展不理想的情況。在藝考改革的背景下，要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，由于藝考不再容易，學(xué)生無法通過短期的集訓(xùn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師要重新規(guī)劃課時(shí)安排。高中音樂教師以及學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家的教育政策，建立科學(xué)的、連續(xù)的、有效的教學(xué)培養(yǎng)體系，開足專業(yè)課的課時(shí)，保證學(xué)生專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)藝考的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容問題

在藝考改革的背景下，如何教，教什么，成為教師需要思考的重要問題。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師大多會(huì)將聲樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能、歌曲演唱技巧與表現(xiàn)、視唱練耳與樂理知識(shí)、考試策略等作為主要的教學(xué)內(nèi)容，借助這些教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，能夠讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，但是卻無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。和之前藝考紅利的捷徑相比，新藝考需要學(xué)生踏上“取經(jīng)路”，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高的要求。因此教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化，注重在教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞、審美創(chuàng)造等相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)考試的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)方式問題

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，為了快速提升學(xué)生的應(yīng)試技巧，教師往往會(huì)采取灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新能力、審美意識(shí)。藝考改革的一個(gè)重要目的是選拔出真正具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的人才，因此在藝考改革的背景下，高中音樂教師也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠全面發(fā)展的良好環(huán)境，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、藝考改革全面落地背景下高中音樂教學(xué)改進(jìn)策略

（一）調(diào)整課時(shí)，滿足專業(yè)需求

根據(jù)《關(guān)于做好2024年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》等文件提出的要求，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生在專業(yè)與文化上的同步發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展真正需要的具有良好綜合素質(zhì)的人才。因此在教學(xué)中，教師和學(xué)校有必要協(xié)調(diào)好專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系，滿足學(xué)生迎戰(zhàn)藝考挑戰(zhàn)的需要。在調(diào)整的過程中，要保證學(xué)生有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和鞏固文化知識(shí)，同時(shí)，也要關(guān)注專業(yè)課實(shí)施中理論課和實(shí)踐課的安排分布，為學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

在藝考改革的背景下，學(xué)生高考文化課成績所占比例原則上不會(huì)低于50%。因此在高中音樂教學(xué)中，可以采取文化課和藝術(shù)課雙軌并行的授課方式，根據(jù)考試考綱的需要，控制樂理、練耳、視唱的占比。例如，聲樂課時(shí)要保證每人每周至少一節(jié)，視唱、練耳、樂理等實(shí)施集體開設(shè)的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聲樂能力的綜合培養(yǎng)。同時(shí)，在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，存在缺少實(shí)踐課的問題。學(xué)?？梢悦恐茉黾右还?jié)集體小組課，讓學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行走臺(tái)演出，其他的學(xué)生進(jìn)行觀摩，促使學(xué)生適應(yīng)演出的狀態(tài)，提高學(xué)生的考試應(yīng)對(duì)能力。在小組課堂上，教師和學(xué)生還可以討論很多的音樂問題，為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的環(huán)境，促使學(xué)生聽到除教師以外的聲音，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)高考音樂的挑戰(zhàn)。小組課的模式還能夠解決課程設(shè)置中師資力量不足的問題，節(jié)約教師和學(xué)生的時(shí)間，保證教學(xué)的整體效果。在文化課的安排上，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)立足新時(shí)期藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增加學(xué)生參與文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得更好的發(fā)展。

（二）調(diào)整內(nèi)容，指向考查方向

在藝考改革的背景下，音樂類藝考的考試內(nèi)容一般包含演唱能力、樂理、樂器、視唱練耳等，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)考試大綱的要求，明確考查學(xué)生的方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有機(jī)整合，基于考查需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的大幅度校考相比，新藝考下的教學(xué)要從學(xué)院風(fēng)格轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇魳坊A(chǔ)知識(shí)和基本功方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)方面，分別是欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系，借助四類藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，消除傳統(tǒng)音樂教學(xué)中偏重“分?jǐn)?shù)論”的弊端。

例如，在高考音樂聲樂教學(xué)中，立足音樂考試科目要求，教師要注重從演唱方法、嗓音、音樂表現(xiàn)等角度來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，聯(lián)系”為核心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康審美情趣、良好審美體驗(yàn)、優(yōu)秀鑒賞能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃中，也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)思想品德教育和音樂教育的有機(jī)融合，突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在對(duì)音樂作品的分析、比較、評(píng)價(jià)中理解音樂、欣賞音樂、內(nèi)化音樂中的思想，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)聲樂考試的挑戰(zhàn)。

在藝考改革的影響下，教師也要重視起學(xué)生對(duì)器樂的學(xué)習(xí)。在《廣東省2022年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試音樂術(shù)科考試科目和要求》中，指出考生需要在限定的樂器內(nèi)挑選一種參加考試，因此在教學(xué)中，教師也要明確考核目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧和音樂表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂欣賞和音樂歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于考試中學(xué)生可以選擇的樂器種類繁多，每種樂器都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中，教師也要注重基于學(xué)生的個(gè)性、學(xué)校教學(xué)資源等情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。例如在古箏的教學(xué)中，要重視學(xué)生對(duì)常見指法的學(xué)習(xí)，包括“勾”“抹”“托”等手法，以及演奏古箏的基本技巧，讓學(xué)生可以以優(yōu)秀的姿態(tài)和精準(zhǔn)的手法來演繹樂器。同時(shí)，在樂器教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，教師也要重視對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器起源和發(fā)展的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的成長，體現(xiàn)新藝考的教育思想。

（三）優(yōu)化方法，促進(jìn)全面發(fā)展

新藝考強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此在高中音樂教學(xué)中，教師要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)手段，注重實(shí)施多樣化的教學(xué)手段來發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)新藝考的考核[4]。

1.注重曲目表達(dá)

在音樂教學(xué)中，曲目的選擇至關(guān)重要。教師要對(duì)學(xué)生的音域范圍、音色進(jìn)行分析，確保曲目的選擇不超過學(xué)生的音域能力。在教學(xué)中，教師可以借助音域測(cè)試、聲音分析等方式，幫助學(xué)生去了解自己的音域，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的曲目類型，讓學(xué)生在藝考中有更好的表現(xiàn)。

例如，對(duì)于聲音明亮通透、具有較強(qiáng)穿透力的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生去演唱一些抒情性較強(qiáng)的曲目，包括《梧桐樹》等，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于音色堅(jiān)實(shí)厚重有力的學(xué)生，則可以讓這一類學(xué)生去演唱一些戲劇性較強(qiáng)的作品，包括《我充滿激情》等。如此，針對(duì)不同學(xué)生音色、音域的情況來選擇適合的曲目，能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，讓每一位學(xué)生都獲得科學(xué)的指引，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長處。

另外，在教學(xué)曲目選擇的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生的性格、音樂風(fēng)格偏好等要素進(jìn)行分析。音樂的學(xué)習(xí)和理解具有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生的個(gè)性會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)曲目的理解，影響學(xué)生的表現(xiàn)。因此在引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)曲目時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生在性格上的需求。比如有的學(xué)生性格外向，開朗活潑，肢體語言、表情語言比較生動(dòng)，擅長去表現(xiàn)一些豪邁奔放的作品，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的作品，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在曲目選擇中，教師也要強(qiáng)化學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的曲目，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)曲目，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)掘?qū)W生潛能。

2.注重舞臺(tái)實(shí)踐

高中生的素質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性，在高中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維定式，最大限度發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越，對(duì)音樂作品有更加深刻的認(rèn)識(shí)，落實(shí)藝考改革的理念。在教學(xué)中，教師可以增加學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在表演當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將技巧和表演有機(jī)地融合在一起[5]。

（1）課堂舞臺(tái)實(shí)踐

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小的舞臺(tái)，讓學(xué)生在相互聆聽中做到取長補(bǔ)短。借助課堂舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，可以鍛煉學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生可以在被人注視的情況下完成演唱。同時(shí)，也可以在潛移默化中提升學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備更多的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《茉莉花》的教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到江蘇、東北、河南、河北等不同地區(qū)版本的《茉莉花》，體會(huì)民歌的多樣性和地區(qū)特色。在學(xué)生對(duì)歌曲有所了解的基礎(chǔ)之上，教師可以組織學(xué)生開展課堂舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生選擇適合自己的版本，在課堂上進(jìn)行演出，其他學(xué)生則暫時(shí)作為聽眾，看看如何將不同版本《茉莉花》的特色更好地演繹出來，促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以相互作為評(píng)委，對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

（2）演出舞臺(tái)實(shí)踐

在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造演出的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生正視自己的問題，包括緊張、破音等，促進(jìn)學(xué)生潛能的釋放。教師可以借助中秋、新年等契機(jī)，組織學(xué)生開展各種各樣的文化活動(dòng)，給學(xué)生提供上臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去展示自己的才華。

例如，在國慶節(jié)前后，教師可以組織學(xué)生開展“唱出愛國情”的主題活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生用適合的方式去演繹出自己的愛國之情。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長、其他教師、其他班級(jí)來共同欣賞學(xué)生的演出，讓學(xué)生獲得更加廣闊的表演舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（3）比賽舞臺(tái)實(shí)踐

藝考實(shí)際上是一種特殊的才藝比賽方式，借助比賽舞臺(tái)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生獲得最真實(shí)的藝考體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，暴露出學(xué)生在才能、理解上存在的問題。借助比賽舞臺(tái)實(shí)踐的方式，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的交流面，讓學(xué)生在舞臺(tái)之上學(xué)習(xí)到其他人的長處，彌補(bǔ)自己的短板，促使學(xué)生去客觀衡量自己的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在藝考中有更好的

發(fā)揮。

在高中音樂教學(xué)中，教師可以在校內(nèi)組織學(xué)生展開多樣化的比賽，讓學(xué)生去適應(yīng)不同的比賽環(huán)境。同時(shí)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校外，讓學(xué)生去參與一些大型的比賽活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)舞臺(tái)的渴望，讓學(xué)生可以在真實(shí)的演出體驗(yàn)中汲取更多的能量，以更好的面貌來應(yīng)對(duì)考試。

（4）線上考試實(shí)踐

教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以在學(xué)校的支持下，創(chuàng)建專門的線上平臺(tái)，模擬新藝考的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以根據(jù)新藝考的要求，制定適合的藝考指南以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括參考曲目、技巧要求、評(píng)分細(xì)則等，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下模擬考試的流程，感受考試的場(chǎng)景。借助科技的使用，教師可以以更加便利的方式來了解學(xué)生在表現(xiàn)力、審美素養(yǎng)等方面存在的欠缺，為學(xué)生提供全方位的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，修正學(xué)生的唱法，引導(dǎo)學(xué)生使用適合的方式來演繹情感，等等。同時(shí)，還可以將學(xué)生的表演收集起來，進(jìn)行反復(fù)回放以及學(xué)生自我評(píng)估，展開詳細(xì)的討論和分析，探索潛在的問題并加以修正，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

3.關(guān)注音樂欣賞

音樂作為審美教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從感性入手，實(shí)現(xiàn)以美感人，在潛移默化中提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)中，教師要立足新藝考改革的目標(biāo)，遵循和諧性、形象性、愉悅性、情感性、體驗(yàn)性等基本原則，采取多樣化的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)音樂作品的欣賞，讓學(xué)生可以在興奮、激動(dòng)當(dāng)中感受到美，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生審美修養(yǎng)的發(fā)展。

教師可以專門開設(shè)音樂鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名曲進(jìn)行賞析，提高學(xué)生對(duì)音樂的判斷力。借助對(duì)名曲的賞析，可以讓學(xué)生去感受不同時(shí)代背景下不同國家、作曲家的風(fēng)格。在這個(gè)過程中，教師可以向?qū)W生介紹不同音樂作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)等，讓學(xué)生可以進(jìn)一步理解音樂的主題思想以及創(chuàng)作意圖。如此，借助大量的音樂鑒賞，可以讓學(xué)生在積累中實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的過渡，在潛移默化中提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)中具有充沛的情感表達(dá)。在音樂欣賞中，教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造可以暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生可以形成良好的鑒賞興趣，自覺地去探索音樂的美。

4.科學(xué)技巧訓(xùn)練

學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，新藝考也主張?jiān)诜e累中發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得扎實(shí)的成長基礎(chǔ)。因此在高中音樂教學(xué)中，教師要注重遵循從易到難、循序漸進(jìn)的基本原則，合理地展開聲樂、樂器等方面的技巧訓(xùn)練，不能一味地追求學(xué)生對(duì)高難技巧的掌握，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不穩(wěn)定的情況。

例如，在聲樂教學(xué)中，高中生正處于變聲中后期，聲帶還有些脆弱和敏感，因此在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的嗓音保護(hù)，運(yùn)用科學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生可以合理地使用自己的身體條件。對(duì)于初學(xué)者，教師要注重幫助學(xué)生打磨換聲區(qū)，讓學(xué)生掌握從真聲到假聲之間聲音的轉(zhuǎn)換方法，做到自然連貫地變化自己的聲音，避免學(xué)生在后期的訓(xùn)練中出現(xiàn)破音、音色過虛等情況。又如在樂器的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)基本技巧的掌握，按照“原理理解——簡單技巧掌握——簡單曲目訓(xùn)練——中高難度技巧訓(xùn)練以及曲目訓(xùn)練”的基本規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的技巧可以得到科學(xué)的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如此，通過采取科學(xué)的技巧訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升，取得更好的教育效果。

結(jié)束語

在藝考改革全面落地的背景下，教師要建立全面育人的觀念，糾正傳統(tǒng)教育中“重視專業(yè)，輕視文化”以及“臨時(shí)速成”的功利化教學(xué)思維，讓更多有藝術(shù)才能的人才可以脫穎而出，提升音樂人才培養(yǎng)的效果。在高中音樂教學(xué)中，教師有必要從調(diào)整課時(shí)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等角度，對(duì)如何有效改進(jìn)音樂教學(xué)展開深入的探索，為藝術(shù)人才的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，正確理解學(xué)生的成長需求，看重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，采取更加切實(shí)有效的教學(xué)措施，提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

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