摘 要：縱觀現(xiàn)階段高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)部分教師習(xí)慣采取知識(shí)講授法開(kāi)展教學(xué)，忽視了知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律?；诖?，文章從高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)入手，分析了在高中政治教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的價(jià)值和策略，旨在啟發(fā)教師的教學(xué)思路，指引教師探究出科學(xué)的生活化教學(xué)策略，促進(jìn)高中政治教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)主要指的是將知識(shí)放在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、情境、問(wèn)題中，或者整合生活資源，拓展教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較，生活化教學(xué)更加貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展方面起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。因此，新時(shí)代下，探究生活化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行，具有較高的探究?jī)r(jià)值。

一、建立知識(shí)和生活的聯(lián)系——在高中政治教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）明確指出了新時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展速度較快，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)站在多個(gè)角度看待問(wèn)題，可以使用歷史、國(guó)情、辯證、文化、國(guó)際的眼光看待世界，這些都需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新從前的枯燥的講授式教學(xué)方法，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)還指出了教育應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，即考慮高中生的思想政治水平和行為方式的多樣性、可塑性，在尊重學(xué)生的主體地位的前提下開(kāi)展教學(xué)，拓展教學(xué)資源和教育空間，吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加師生、生生互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)興趣導(dǎo)向，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

第一，縱觀高中政治教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中包含較多枯燥、生硬的理論內(nèi)容，教師通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，可以降低思想政治學(xué)科的理論性和抽象性，借助生活化元素，增加思政課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，教師開(kāi)展生活化教學(xué)可以拉近思政課程和學(xué)生的距離，使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中理解思政知識(shí)，在親身體驗(yàn)中明確學(xué)習(xí)思政知識(shí)的意義，從而產(chǎn)生探究熱情，利用自己的好奇心和求知欲主動(dòng)探究相關(guān)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程界定了高中思想政治學(xué)科的性質(zhì)，即落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，完善思想政治核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)理解能力和參與能力的綜合性、活動(dòng)性的學(xué)科。因此，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是新課標(biāo)對(duì)高中思想政治課程的教學(xué)要求。教師通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求，可以充分發(fā)揮思想政治課程的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

第一，在生活化教學(xué)中，教師會(huì)在理論化的思想政治知識(shí)中融入實(shí)際生活場(chǎng)景，這就有利于學(xué)生理解和接受抽象的理論知識(shí)，建立思想政治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第二，教師指引學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生感知思想政治知識(shí)的實(shí)用性，從而在分析和解決生活問(wèn)題的過(guò)程中形成分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展；第三，教師通過(guò)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的陣地，走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，并在分析生活案例的過(guò)程中形成公平、正義、責(zé)任意識(shí)等。這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于完善學(xué)生的人格品質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)，參與社會(huì)打好基礎(chǔ)，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)需要的全面型、綜合型、創(chuàng)新型人才。

二、建立知識(shí)和生活的聯(lián)系——高中政治教學(xué)生活化的策略

（一）提出生活問(wèn)題，吸引學(xué)生融入課堂

教師要提出生活問(wèn)題，吸引學(xué)生融入課堂。第一，教師要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生以生活為切入點(diǎn)，思考問(wèn)題的解決方法，鍛煉學(xué)生的分析能力和思考能力[3]。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修3政治與法治《全民守法》為例，本小節(jié)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，適合開(kāi)展生活化教學(xué)。為此，教師以學(xué)生的日常生活和社會(huì)整體需要為落腳點(diǎn)，提出了如下生活問(wèn)題，吸引學(xué)生融入課堂，展開(kāi)辯證討論。

問(wèn)題1：結(jié)合生活中的相關(guān)案例，思考為什么要在全社會(huì)推行全民守法？教師要求學(xué)生結(jié)合生活中的違法案例，思考全民守法的含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系到了自己身邊的例子，如某同學(xué)不學(xué)無(wú)術(shù)，跟著社會(huì)上的不良青年攔路收取保護(hù)費(fèi)，不僅累計(jì)金額巨大，還在這個(gè)過(guò)程中持刀傷人，構(gòu)成了違法犯罪，被依法判處。究其根本是這位同學(xué)的法律意識(shí)淡薄，不知道知法守法的重要性，才會(huì)導(dǎo)致最終的悲劇。學(xué)生從中汲取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為全民守法就是面向全社會(huì)科普法律知識(shí)，讓全社會(huì)的人都知法守法，維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

問(wèn)題2：這些生活現(xiàn)象是否合法？教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)了幾個(gè)生活場(chǎng)景，要求學(xué)生分析場(chǎng)景是否合法，有某出租車(chē)闖紅燈導(dǎo)致和前車(chē)追尾、某公司拒絕和員工簽訂勞動(dòng)合同等。這些都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)其有基本的了解，故而很快就產(chǎn)生了討論興趣，總結(jié)出這些行為都屬于違法行為，必須嚴(yán)格制止，在無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立了法律意識(shí)，使學(xué)生在之后的生活中也會(huì)爭(zhēng)做知法守法的社會(huì)人。

問(wèn)題3：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要如何推進(jìn)全民守法？這是一個(gè)難題，教師安排學(xué)生展開(kāi)小組討論，思考在生活中推進(jìn)全民守法的途徑，集思廣益，最終總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：1.向全社會(huì)科普法律知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)公眾的法制觀念，具體可以增設(shè)法制頻道、開(kāi)設(shè)法律講座、組織法制宣傳活動(dòng)等，使全民知法守法，嚴(yán)格利用法律手法維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益；2.調(diào)動(dòng)社會(huì)公眾的法律建設(shè)積極性，激發(fā)公眾的社會(huì)參與熱情，使其投身祖國(guó)的法制建設(shè)，成為推進(jìn)法治社會(huì)的一分子；3.加強(qiáng)社會(huì)公眾的道德建設(shè)，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升公眾的道德素質(zhì)，使其自覺(jué)履行法定義務(wù)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

教師通過(guò)從生活、社會(huì)出發(fā)，提出問(wèn)題，成功創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，吸引學(xué)生積極融入情境，展開(kāi)問(wèn)題思考，最終在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建立了知識(shí)和生活的聯(lián)系，掌握了全民守法的相關(guān)知識(shí)。

（二）引入生活案例，吸引學(xué)生積極討論

教師要結(jié)合教學(xué)主題，引入生活案例，吸引學(xué)生積極討論，在案例討論中汲取思政知識(shí)，形成正確的思想觀念。第一，教師要精心選擇案例，盡量選擇學(xué)生熟悉的或許接觸過(guò)的案例，保證可以激發(fā)學(xué)生的討論欲望，避免引入的案例距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的作用；第二，教師要引入多樣化的案例，吸引學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生在分析、總結(jié)案例的差異的過(guò)程中，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，教師在引入生活案例后要留出時(shí)間，安排學(xué)生展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[4]。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)《我國(guó)的社會(huì)保障》為例，為了幫助學(xué)生了解我國(guó)的社會(huì)保障制度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)保障體系的認(rèn)同感，產(chǎn)生社會(huì)參與意識(shí)，教師采取生活化教學(xué)法，引入了如下生活案例。

案例1：小明在參與工作以后，發(fā)現(xiàn)基本上所有的用人單位都會(huì)為員工繳納五險(xiǎn)一金，主要包含基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)，還有住房公積金，說(shuō)是對(duì)他將來(lái)的生活有保障作用，你怎么理解這一觀點(diǎn)？

案例2：從前老劉家里窮，生病了也不敢看，導(dǎo)致小病拖成大病，嚴(yán)重降低了老劉的生活質(zhì)量。而現(xiàn)在不一樣了，自從繳納了城鄉(xiāng)居民醫(yī)保以后，很多藥品都納入了醫(yī)保，看病可以報(bào)銷(xiāo)很大部分，老劉再也不會(huì)不敢看病了，生活質(zhì)量得到了明顯提升。

案例3：楊奶奶今年已經(jīng)八十多歲了，子女們都在外地?zé)o法貼身照顧，于是國(guó)家將她接進(jìn)了社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心，有專(zhuān)人照顧，每個(gè)月還可以領(lǐng)取一定補(bǔ)貼，楊奶奶覺(jué)得生活更有盼頭了。

案例4：銘銘的家庭非常特殊，爸爸媽媽都生了重病，家里沒(méi)有收入來(lái)源，在村長(zhǎng)的幫助下，銘銘家申請(qǐng)了低保，這下不僅爸爸媽媽可以看病了，銘銘也可以安心上學(xué)了。

在課堂伊始，為了幫助學(xué)生了解我國(guó)多種多樣的社會(huì)保障形式，教師引入了4個(gè)生活中常見(jiàn)的案例，組織了案例討論活動(dòng)，指引學(xué)生對(duì)比分析4個(gè)案例，從中總結(jié)社會(huì)保障形式。在案例支撐下，學(xué)生很快就從中總結(jié)出了兩種基本的社會(huì)保障形式，分別是社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)福利，初步感知了社會(huì)保障制度為人們的生活帶來(lái)的便利。

之后教師細(xì)分社會(huì)保障制度，繼續(xù)引入生活實(shí)例。例如，社會(huì)救助是重要的社會(huì)保障形式，在整個(gè)民生發(fā)展中起著重要作用，為了幫助學(xué)生感知社會(huì)救助的價(jià)值。教師引入了如下案例：楊某從小患有小兒麻痹癥，下半身癱瘓，行動(dòng)不便，在長(zhǎng)大結(jié)婚后，生出來(lái)的孩子也患有精神疾病，基本沒(méi)有勞動(dòng)能力，且生活無(wú)法自理，面臨著擇校以及基本的生活問(wèn)題。針對(duì)楊某的問(wèn)題，社區(qū)展開(kāi)了救助，重點(diǎn)幫助楊某的孩子選擇合適的學(xué)校，并對(duì)楊某提供心理疏導(dǎo)等個(gè)案服務(wù)，最終順利救助了楊某一家，使楊某重新看到了生活的希望。

教師通過(guò)引入生活案例，使學(xué)生直觀地感受到了社會(huì)保障制度在我們的現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，從而端正了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課下也會(huì)自覺(jué)觀察生活，進(jìn)一步了解生活中的社會(huì)保障形式，總結(jié)其對(duì)人們的生活的積極影響。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

教師要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第一，教師要分析教材內(nèi)容，尋找合適的契機(jī)指引學(xué)生走出校園，確定科學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目主題，吸引學(xué)生分小組開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；第二，教師要組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生選擇參與自己感興趣的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)[5]。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》中《偉大的改革開(kāi)放》一課為例。教師分析了學(xué)生學(xué)情，總結(jié)出學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)對(duì)改革開(kāi)放政策有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但尚未形成深層次的感知，即對(duì)改革開(kāi)放期間發(fā)生的重大事件的原因、產(chǎn)生的影響等還缺乏直觀感受，在一定程度上影響著學(xué)生深入理解改革開(kāi)放政策對(duì)我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程的影響。為了發(fā)展學(xué)生的綜合能力，深刻學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，教師決定采取生活化的教學(xué)方法，組織生活實(shí)踐活動(dòng)，具體如下：

活動(dòng)1：社會(huì)采訪活動(dòng)。教師安排學(xué)生扮演小記者，親身走進(jìn)社會(huì)采訪社會(huì)中的人，可以采訪個(gè)人，也可以采訪家庭，采訪內(nèi)容是以改革開(kāi)放為背景，了解個(gè)人或者家庭的命運(yùn)和時(shí)代的交織情況，總結(jié)改革開(kāi)放對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭的影響，從而判斷改革開(kāi)放政策的正確性和時(shí)代意義。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生自行組建小組走進(jìn)了社會(huì)，以個(gè)人或者家庭為采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)了采訪問(wèn)題，如在改革開(kāi)放期間，你都經(jīng)歷了哪些大事？這些大事對(duì)你有什么影響？你對(duì)改革開(kāi)放政策有什么看法？等。教師通過(guò)組織此活動(dòng)，成功幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，借助他人的眼睛，直觀地看到了改革開(kāi)放政策對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭的影響，了解了改革開(kāi)放期間發(fā)生的大事件，明白了人、家和國(guó)的命運(yùn)并不是獨(dú)立存在的，而是相互交織，相互影響的，也正是黨和政府頒布了改革開(kāi)放等正確的政策方針，才帶領(lǐng)著人民迎接了新生。

活動(dòng)2：觀察城市的軌跡，拍攝自己眼中的家鄉(xiāng)。教師指引學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)地觀察、感受城市的新老社區(qū)，感受城市的發(fā)展變化，并拍攝相關(guān)照片。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己腦海中的照片，聯(lián)想小時(shí)候城市的模樣，對(duì)比家鄉(xiāng)的前后變化，從中感知堅(jiān)持改革開(kāi)放政策的正確性。另外，教師還專(zhuān)門(mén)抽出了一節(jié)課的時(shí)間，安排學(xué)生相互之間分享自己拍攝的照片，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用，在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生參與公共建設(shè)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的政策，主動(dòng)承擔(dān)黨和時(shí)代賦予自己的責(zé)任和使命，為城市的進(jìn)一步發(fā)展建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)3：細(xì)數(shù)國(guó)家的巨變，搜集、整理資料。教師要求學(xué)生利用信息技術(shù)上網(wǎng)搜集、整理資料，站在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技和民生的角度上闡述國(guó)家的巨變。在此活動(dòng)中，教師指引各小組做活動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，將實(shí)踐成果以視頻或者PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最終，教師在課堂上留出時(shí)間，安排各小組展示本組的實(shí)踐成果，成功幫助學(xué)生總結(jié)出了實(shí)施改革開(kāi)放政策是國(guó)家發(fā)展歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，推動(dòng)了祖國(guó)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要提出生活問(wèn)題，借助生活內(nèi)容，吸引學(xué)生融入課堂，主動(dòng)探究問(wèn)題。另外，教師要引入生活案例，幫助學(xué)生感知政治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。最后，教師要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱璐.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].學(xué)周刊，2024（2）：140-142.

[2]楊麗萍.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J].試題與研究，2023（29）：16-18.

[3]張勇.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2023（13）：159-162.

[4]國(guó)星.創(chuàng)設(shè)生活化課堂，讓高中政治教學(xué)更高效[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（11）：60-61.

[5]鄭秀珍.應(yīng)用生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科育人價(jià)值的路徑研究[J].高考，2023（8）：159-161.