摘 要：情感教學(xué)法作為一種較為創(chuàng)新化的教育策略，其重點在于如何激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在情感的激發(fā)和共鳴之下，逐步實現(xiàn)思想政治的教育目標(biāo)。在高中思想政治教育工作中運(yùn)用情感教學(xué)法，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對社會主義核心價值觀的深刻理解，提高學(xué)生的國家認(rèn)同感，樹立文化自信，并以情感作為紐帶，讓學(xué)生實現(xiàn)理論知識和現(xiàn)實生活之間的緊密銜接，讓學(xué)生在這一過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?；诖耍恼路治隽烁咧兴枷胝谓逃星楦薪虒W(xué)法的具體應(yīng)用策略，并提出了幾點措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教育；情感教學(xué)；教學(xué)策略

在實踐中，情感教學(xué)法的使用價值不言而喻。在高中思想政治教育活動中運(yùn)用情感教學(xué)法，可以讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，緩解對枯燥、乏味知識的抵觸情緒，以情感作為橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為主動地參與到各種教學(xué)活動中去，加強(qiáng)與教師之間的互動，形成良性的教學(xué)關(guān)系。通過情感教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生實現(xiàn)情感的綜合性全方位發(fā)展，即便是學(xué)生遇到挫折和困難，也能始終保持積極向上的心態(tài)[1]。

一、情感教學(xué)法概述

情感教學(xué)法，主要是一種關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗的教學(xué)模式。具體來說，情感教學(xué)法的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是關(guān)注情感的重要性。情感教學(xué)理論認(rèn)為，在人類生存時，情感是其中的必要條件，也是學(xué)生精神生活的主宰，更是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的催化劑。在教學(xué)實踐過程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性、提升學(xué)生情感體驗作為重點，營造出積極向上且和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生可以主動投入其中。

二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情感教學(xué)法更加關(guān)注如何結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以針對知識強(qiáng)化理解并形成深刻認(rèn)知。在實踐教學(xué)過程中，教師可以通過故事講解、案例展示、角色扮演、團(tuán)隊協(xié)作等多種方式，讓學(xué)生通過實踐教學(xué)情境加強(qiáng)對知識的深刻體驗，并從中獲得感悟及反思。

三是關(guān)注學(xué)生情感需求，情感教學(xué)法提出，不同的學(xué)生有著不同的情感需求，有的學(xué)生想要被尊重，有的學(xué)生想要被理解，有的學(xué)生渴望被關(guān)注。在實踐教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生情感需求的深刻分析，為其提供學(xué)習(xí)支持及幫助，以滿足學(xué)生不同的情感需求[2]。

四是強(qiáng)調(diào)情感和認(rèn)知的融合。情感教學(xué)法提出，情感和認(rèn)知兩者之間的關(guān)系是相互影響并相互聯(lián)系的。在實踐教學(xué)中，教師需要實現(xiàn)情感和認(rèn)知兩者之間的深度融合，讓學(xué)生可以在情感體驗中加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)，并對知識形成深刻理解。

二、高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師作為主體，以理論知識灌輸為主，導(dǎo)致知識的傳輸過程為單向傳遞，學(xué)生的情感體驗被嚴(yán)重忽視。而將情感教學(xué)法運(yùn)用在高中生的思想政治教育工作中，可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴的方式，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中去。唯有如此，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識點的情感認(rèn)同和深度共鳴，才會主動進(jìn)行思考，并展開進(jìn)一步探索，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性將會得到顯著增強(qiáng)。這種內(nèi)生動力的存在，對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著非常重要的現(xiàn)實作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的和諧發(fā)展

人類的心理活動主要劃分為兩個方面，分別是情感和認(rèn)知。情感和認(rèn)知兩者之間的關(guān)系是相互依存、相互影響的。將情感教學(xué)法運(yùn)用在高中思想政治教育工作中，更加關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一過程，既可以加深對理論知識的理解，還可以形成積極向上的人生態(tài)度和良好的情感品質(zhì)。而這種情感和認(rèn)知兩者之間的協(xié)同發(fā)展，可以讓學(xué)生形成健全的品格和積極向上的心理，對促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長意義重大。

（三）提升思想政治教育的實效性

在情感教學(xué)法的使用過程中，以激發(fā)學(xué)生情感體驗作為重點，以滿足學(xué)生的切實需求作為核心，使得整個教育活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活更為貼近。這種教育模式可以讓學(xué)生對社會主義核心價值觀形成深刻理解，形成國家認(rèn)同感，樹立文化自信。實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效率和參與度將會得到顯著提高[3]。

三、高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用策略

以《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》這一課程作為教學(xué)實例。本課程的教學(xué)目標(biāo)在于，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解新時代的具體內(nèi)涵，掌握社會矛盾的變化情況，理解中國共產(chǎn)黨在新時代背景下需要承擔(dān)的職責(zé)、使命及任務(wù)，并讓學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，形成勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的精神，堅持走社會主義道路。

（一）學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對象是高一學(xué)生，這一階段的學(xué)生思想較為活躍，愿意主動投入學(xué)習(xí)活動中去，對各科學(xué)習(xí)充滿好奇心和探索欲，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)上也具有一定的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生很少參與到社會實踐活動中去，對社會生活缺少認(rèn)知能力，在問題分析上相對較為片面，辯證思維能力相對較弱，需要通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維。依托于科學(xué)技術(shù)賦能，利用多媒體設(shè)備等，對教學(xué)案例以視頻的方式進(jìn)行展示，并組織豐富多樣的小組活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生形成情感共鳴。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個維度：

1.政治認(rèn)同目標(biāo)

主要是指結(jié)合教師給出的實際案例，分析新中國成立之后我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技發(fā)展變化情況，讓學(xué)生從一系列的實踐中感悟中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的艱難歷程，讓學(xué)生對中國特色社會主義的發(fā)展方針形成深刻政治認(rèn)同。

2.科學(xué)精神目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國現(xiàn)階段的社會矛盾變化以及矛盾的具體成因，掌握我國現(xiàn)階段的發(fā)展路線，掌握社會客觀發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生可以站在科學(xué)發(fā)展觀這一角度，看待我國社會發(fā)展的各類現(xiàn)實問題。

3.公共參與目標(biāo)

了解中國共產(chǎn)黨頒布的各項政策方針，以及基于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下國家發(fā)生了哪些變化，了解中國特色社會主義社會發(fā)展方針貫徹下去的具體原因，并主動參與到社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)活動中去，積極承擔(dān)起社會主義接班人重任。

（三）教學(xué)流程

1.新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索由江疏影等人演唱的歌曲《贊贊新時代》，將其作為課堂導(dǎo)入視頻。在播放完該歌曲之后，引入本次課程的教學(xué)主題“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”，提出問題：其中的“新”具體表現(xiàn)在哪些方面？

【設(shè)計意圖】通過這一教學(xué)過程的設(shè)計，其主要是以歌曲作為導(dǎo)入，更加契合當(dāng)代高中生的興趣偏好，可以調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生情感的目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)迅速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的聽課興趣將會得到全面提升，本課的教學(xué)也會更為順利。

2.新知講解

新課導(dǎo)入活動完成之后，便可以將整個教學(xué)過程劃分為“新時代——看祖國輝煌巨變”“新矛盾——時代變與不變”“新征程——堅持和發(fā)展中國特色社會主義”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)過程的層次遞進(jìn)，并在這一過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

【主題1：新時代——看祖國輝煌巨變】

教師可以搜集互聯(lián)網(wǎng)資料，并播放《中國輝煌成就》這一段視頻。隨后組織學(xué)生參與議學(xué)小活動，讓學(xué)生綜合教師播放的視頻以及教材中第41頁內(nèi)容，對自己眼中的“新”進(jìn)行介紹。并想一想在自己的生活中看到了哪些新時代的輝煌成就。隨后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，通過多媒體設(shè)備出示圖片，讓學(xué)生對自己眼中的時代關(guān)鍵詞進(jìn)行介紹。以分條講解的方式，講解新時代的具體內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，談一下新時代給大家的生活都帶來了哪些顛覆性的變化。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并以圖片和材料作為載體，對中國特色社會主義新時代的歷史、政治和世界意義進(jìn)行分析。

【設(shè)計意圖】在這一教學(xué)活動的設(shè)計過程中，依托于短視頻，實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。一方面，可以讓學(xué)生形成本課程的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)對新時代內(nèi)涵和意義的深刻理解，并展開分析；另一方面，學(xué)生也會深刻地感受到自黨的十八大以來，我國的社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展獲得哪些突出成就，形成在知識學(xué)習(xí)上的情感共鳴，政治認(rèn)同感將會得到顯著增強(qiáng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勑聲r代給自己生活帶來的變化，讓學(xué)生以小組討論和探究問題的方式，以關(guān)注學(xué)生的情感需求作為重點，營造出積極向上的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及問題分析能力解決能力的目標(biāo)，學(xué)生會在這一過程中形成政治認(rèn)同和科學(xué)精神認(rèn)同。

【主題2：新矛盾——新時代變與不變】

教師可以通過多媒體設(shè)備播放動畫短視頻《我國社會主要矛盾是什么？》隨后組織三個議學(xué)小活動。

第一個議學(xué)小活動：讓學(xué)生以觀看視頻和自主查詢資料的方式，對新中國建設(shè)之后我國的社會矛盾進(jìn)行描述。隨后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，對我國現(xiàn)階段的主要矛盾變化展開分析并總結(jié)。

【設(shè)計意圖】在這一階段，教師可以通過對情感教學(xué)法的運(yùn)用，基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生對未來進(jìn)行美好暢想。在積極向上又和諧輕松的教學(xué)氛圍中，教師可以加深對學(xué)生情感需求的了解，縮短雙方之間的距離。

第二個議學(xué)小活動：相較于1981年，我國現(xiàn)階段的社會矛盾出現(xiàn)了哪些顛覆性的變化？而導(dǎo)致這些變化的原因有哪些？在學(xué)生給出答案之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自由討論，“高考之后你想去哪個地方上大學(xué)？”讓學(xué)生了解到，“我國人民對物質(zhì)文化需求轉(zhuǎn)化為對美好生活需求”的真實內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】在這一教學(xué)過程中，師生可以加強(qiáng)互動，教師的情感教學(xué)感染力將會得到顯著增強(qiáng)，真正地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

第三個議學(xué)小活動：教師在課堂中提出問題：現(xiàn)階段，你覺得我國的社會主要矛盾出現(xiàn)了變化，是否給我國社會主義初級階段的國情帶來了改變？在我國現(xiàn)階段面臨的社會矛盾中，應(yīng)該如何對變與不變的問題進(jìn)行處理？此時，教師需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從“變”和“不變”兩個不同的維度展開對問題的深度思考。教師須對社會主義初級階段的內(nèi)涵和基本行動路線展開進(jìn)一步的講解，并對“變”和“不變”的應(yīng)對策略展開討論和分析。

【設(shè)計意圖】基于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合教師播放的視頻以及教材中的內(nèi)容，對我國社會主義初級階段的路線變化情況進(jìn)行分析，明確其“不變”的具體表現(xiàn)。隨后，教師需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，思考變與不變等深層次問題，讓學(xué)生形成辯證性思維，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的目標(biāo)。

【主題3：新征程——堅持和發(fā)展中國特色社會主義】

在這一方面，需要創(chuàng)設(shè)三種教學(xué)情境。

第一種教學(xué)情境：教師通過多媒體設(shè)備，展示抗疫先鋒鐘南山、最美校長張桂梅等新時代奮斗者的故事視頻以及圖片等，讓學(xué)生對自己心中的奮斗者以及現(xiàn)實生活中的感人故事進(jìn)行分享。隨后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到新時代的最美奮斗者除了國家、共產(chǎn)黨人，還包括其他自己身邊隨處可見、在自己崗位上努力奉獻(xiàn)的普通人。

【設(shè)計意圖】在這一階段，教師通過對最美奮斗者相關(guān)素材的多媒體設(shè)備展示，讓課堂形成溫馨的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生也會被這樣的教學(xué)氛圍影響，感受到最美奮斗者的具體內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，思想政治教育過程更為溫馨。

第二種教學(xué)情境：教師繼續(xù)展示新時代奮斗者的互聯(lián)網(wǎng)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行思考如何一以貫之堅持和發(fā)展中國特色社會主義。此時，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生站在奮斗者、共產(chǎn)黨人等不同的維度，對中國特色社會主義的發(fā)展進(jìn)行分析。

【設(shè)計意圖】教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從最美奮斗者等眾多情境中加強(qiáng)對情感元素的深度挖掘。學(xué)生可以了解到，在新時代、新征程的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)過程中必須一以貫之，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，社會主義發(fā)展方針需要黨和人民共同參與其中，對新中國的歷史進(jìn)行譜寫。通過這一教學(xué)過程，可以讓學(xué)生形成政治認(rèn)同，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

第三種教學(xué)情境：教師組織班級學(xué)生全體起立，進(jìn)行五四青年宣誓。在這個過程中，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完以上學(xué)習(xí)活動之后進(jìn)行情感升華。情感升華是整個情感教學(xué)法運(yùn)用過程中不可缺少的一部分。

【設(shè)計意圖】通過這種讓班級學(xué)生共同起立進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓的方式，可以讓情感真正落地。讓學(xué)生可以通過這樣的宣誓活動提高政治認(rèn)同，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生也會了解到，唯有努力學(xué)習(xí)，參與到新時代建設(shè)活動中去，才可以為華夏民族的復(fù)興貢獻(xiàn)出個人的力量。

完成以上教學(xué)活動之后，教師可以組織學(xué)生利用自己的課余時間，以本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點，將“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想一以貫之”作為主題，寫一篇文章或者演講稿，在下一節(jié)課中進(jìn)行課堂展示。

【設(shè)計意圖】通過這種撰寫文章和演講稿的方式，可以讓學(xué)生回顧新知識并鞏固知識點，讓學(xué)生可以在這個過程中獲得情感宣泄，實現(xiàn)情感的有效延續(xù)。

（四）教學(xué)評價

教學(xué)評價量表設(shè)計如表1所示。結(jié)合評價指標(biāo)，最終的評價結(jié)果如下：

基于教學(xué)目標(biāo)來分析本節(jié)課程，達(dá)到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的目的?；诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來看，這種綜合學(xué)生現(xiàn)實生活及高中生心理特征的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，與學(xué)生的現(xiàn)實生活較為貼近，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)?；谇楦猩A來分析，讓情感教學(xué)法真正地落地，學(xué)生了解到唯有努力學(xué)習(xí)才可以為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)個人力量。通過集體宣誓的形式，可以讓學(xué)生的情感獲得有效宣泄，讓本節(jié)課程的教學(xué)達(dá)到高潮。學(xué)生可以在這一過程中形成科學(xué)精神、政治認(rèn)同及法治意識。從學(xué)生主體性發(fā)揮這一角度來展開分析，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感需要，從某種程度上，也可以結(jié)合學(xué)生的情感變化及學(xué)習(xí)積極性來組織對應(yīng)的議學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)有話可說、有話可講、有話愿說，也更愿意主動對自己的大學(xué)憧憬和未來職業(yè)生涯進(jìn)行分享，展現(xiàn)出了學(xué)生的主人翁精神，整體教學(xué)氛圍更為濃厚和融洽。

（五）教學(xué)反思

首先，由于在本課程的教學(xué)過程中，情感教學(xué)法為初次嘗試，整體的把控自然性仍然有待優(yōu)化。在實踐教學(xué)過程中，維持課堂秩序和激發(fā)學(xué)生的情感還難以做到有效平衡。

其次，在教育環(huán)節(jié)的過渡過程中，過渡與使用的自然性有所不足，學(xué)生的注意力出現(xiàn)了不同程度的減弱問題。

最后，由于本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容較多，存在較多的理論知識，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，需要在正式上課之前進(jìn)行精心備課，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，初步建立情感紐帶，實現(xiàn)對教材中情感元素的深度挖掘，才可以保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、完善性。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨近些年我國新課改教育工作的有序前進(jìn)，在高中思想政治教育中運(yùn)用情感教學(xué)法也受到廣大教師的認(rèn)可。為此，教師需要加強(qiáng)對情感教學(xué)法的進(jìn)一步研究，了解其內(nèi)涵、特征和適用范圍，為后續(xù)的實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。并綜合高中生的實際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，保證教學(xué)方式的科學(xué)性及完善性，貼合學(xué)生的現(xiàn)實需求，依托于情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、情感交流等多種策略，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。并在這一過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗情況，及時獲得情感反饋，實現(xiàn)對教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整，保障該教學(xué)方法使用的科學(xué)性及有效性。

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