摘 要：為進(jìn)一步落實(shí)新高考政策的要求和全面提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量，高中化學(xué)教師要重視復(fù)習(xí)備考工作，并全面分析有效開展復(fù)習(xí)備考的策略和方法。本文將在分析高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考意義的基礎(chǔ)上，從明確復(fù)習(xí)備考方向、打牢學(xué)生復(fù)習(xí)根基、強(qiáng)化專項(xiàng)復(fù)習(xí)、注重分層復(fù)習(xí)、強(qiáng)化階段總結(jié)、注重仿真模擬等幾個(gè)方面入手，就高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的具體策略進(jìn)行研究。希望通過探究可以促使教師深化對(duì)新高考政策的理解，并更好地把握化學(xué)復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，為學(xué)生高考的勝利創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)備考；有效性；策略

隨著新高考的實(shí)施，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)備考工作有了較為明顯的變化，對(duì)教師的復(fù)習(xí)備考工作也提出了新的要求。而從目前的復(fù)習(xí)備考情況來看，還不可避免地遇到較多突出的問題，如在復(fù)習(xí)備考中不重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、化學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)效果不佳、學(xué)生兩極差異分化等，這些問題制約著高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考有效性的提升。高中化學(xué)教師要在深化對(duì)新高考政策理解的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問題的解決對(duì)策和方法進(jìn)行探究，借助良方妙藥來逐步提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和水平，為學(xué)生高考的最終勝利鋪路架橋。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考意義所在

（一）有助于深化教師對(duì)新高考政策的理解

隨著新高考政策的頒布，積極地對(duì)新高考政策進(jìn)行研究，已經(jīng)成為每一名高中化學(xué)教師做好復(fù)習(xí)備考工作的重要討論課題。而從目前的具體情況來看，部分化學(xué)教師對(duì)新高考政策的研究還不夠深入和透徹，理解還不夠全面和具體，使得新高考政策要求的落實(shí)受到了影響。通過有效探索做好復(fù)習(xí)備考工作的策略，可以促使教師進(jìn)一步重視起對(duì)新高考內(nèi)容的研究，如全面了解新高考政策的具體內(nèi)容構(gòu)成，分析新高考政策對(duì)做好復(fù)習(xí)備考工作的基本要求，梳理新高考政策對(duì)于落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指示等，可以深化教師對(duì)新高考政策的理解，為后續(xù)在復(fù)習(xí)備考中落實(shí)新高考政策要求創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)備考的總體質(zhì)量

傳統(tǒng)ce863f6abf54e3491d49a3c88c621c6838a0964ecaa1a67d685826ce8b31598a復(fù)習(xí)備考中還存在很多問題，如不注重對(duì)考試要求的研究、弱化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、忽視專項(xiàng)復(fù)習(xí)等，使得高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考有效性的提升受到了影響。通過全面探索高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的策略，可以促使教師在復(fù)習(xí)備考工作中強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，對(duì)存在的問題進(jìn)行梳理和歸納，并認(rèn)真分析解決這些問題的具體對(duì)策。例如，當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中教師對(duì)考試的要求把握不全面，則促使教師結(jié)合該問題，重視起對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考政策的研究，對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，有效明確后續(xù)的復(fù)習(xí)備考突破口，可以突破復(fù)習(xí)備考瓶頸，逐步提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量[1]。

（三）有助于全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考工作開展中部分教師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視力度還有待進(jìn)一步提升。通過開展復(fù)習(xí)備考研究，可以促使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考的觀念和思路，積極地從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)備考工作，同時(shí)在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考實(shí)踐中全面注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有效強(qiáng)化專項(xiàng)練習(xí)，更加注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)合作探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，有利于在復(fù)習(xí)備考中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展和提高。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的有效策略

（一）研究高考要求，明確復(fù)習(xí)備考方向

注重對(duì)新高考政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，明確高考的具體要求，確定復(fù)習(xí)備考的具體方向，是高中化學(xué)教師做好復(fù)習(xí)備考工作的重要基礎(chǔ)和前提。而從目前的工作開展情況來看，部分教師對(duì)高考復(fù)習(xí)的要求把握不全面，對(duì)高考復(fù)習(xí)的方向把握不精準(zhǔn)，使得復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升受到了影響，甚至產(chǎn)生了南轅北轍的情況。高中化學(xué)教師要充分理解明確復(fù)習(xí)備考方向和提高復(fù)習(xí)備考質(zhì)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聯(lián)合同行全面深化對(duì)新高考政策、新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的研究和分析，并在此基礎(chǔ)上更為合理化和精準(zhǔn)化地明確復(fù)習(xí)備考的方向，為后續(xù)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)備考實(shí)施明確正確的路徑。例如，要在學(xué)校層面組織高三年級(jí)化學(xué)教師進(jìn)行座談交流，在座談交流中認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、考試真題進(jìn)行深度研究。全面厘清新高考政策的基本內(nèi)涵，并注重對(duì)高考真題的研究，全面了解高考真題的試卷結(jié)構(gòu)、命題原則、歷年考試要點(diǎn)，合理推測(cè)新高考背景下試卷結(jié)構(gòu)的變化和考試內(nèi)容的變化，了解新高考政策下高中復(fù)習(xí)備考中面臨的各種問題，全面把握高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的實(shí)施方向。同時(shí)教師可以在此基礎(chǔ)上制訂合理的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃，如計(jì)劃中對(duì)一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考沖刺復(fù)習(xí)的時(shí)間占比、復(fù)習(xí)備考要點(diǎn)、復(fù)習(xí)實(shí)施流程等進(jìn)行大體界定，并結(jié)合后續(xù)復(fù)習(xí)備考實(shí)施情況的變化，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，真正明確化學(xué)復(fù)習(xí)備考的方向[2]。

（二）注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，打牢學(xué)生復(fù)習(xí)根基

有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師做好化學(xué)復(fù)習(xí)備考工作的基本要求，也是避免學(xué)生復(fù)習(xí)備考“空中樓閣”現(xiàn)象發(fā)生的重要策略選擇。而通過對(duì)目前教師復(fù)習(xí)備考情況的分析來看，一些教師在復(fù)習(xí)備考中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的重視力度不夠，使得學(xué)生前期的復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，并最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)備考的失敗。高中化學(xué)教師要重視起對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和歸納，并為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)框架，借助各種方式來深化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和理解，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的深入復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)備考《元素與物質(zhì)世界》單元內(nèi)容時(shí)，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和歸納。教師可以運(yùn)用邏輯大綱圖進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的梳理。如該單元包含的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括“元素與物質(zhì)的分類”“電解質(zhì)”“氧化劑和還原劑”等。同時(shí)對(duì)每個(gè)具體小節(jié)內(nèi)容再次進(jìn)行細(xì)化，如對(duì)于“氧化劑和還原劑”內(nèi)容，可以劃分為氧化劑和還原劑兩部分內(nèi)容，并借助五角星或者三角形符號(hào)標(biāo)注出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，教師可以運(yùn)用幻燈片對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味化和具體化講解，并在講解中注重展示關(guān)于知識(shí)點(diǎn)分析的案例，引入豐富的課堂練習(xí)題目，以加深學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和再理解，逐步打牢學(xué)生復(fù)習(xí)根基[3]。

（三）強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考突破

積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，是高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考的基本形式，也是實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)突破和提升復(fù)習(xí)備考針對(duì)性、系統(tǒng)性的重要策略選擇。高中化學(xué)教師要重視起專項(xiàng)復(fù)習(xí)工作，并在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中注重為學(xué)生構(gòu)建具體的專項(xiàng)學(xué)習(xí)框架，同時(shí)引入有針對(duì)性的題目進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，還要給予學(xué)生指導(dǎo)和幫扶，提高高中化學(xué)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，有效地破解化學(xué)復(fù)習(xí)備考中存在的各種瓶頸，助力復(fù)習(xí)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以對(duì)“常見的酸堿鹽”模塊內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組就該專題的具體內(nèi)容構(gòu)成，不同內(nèi)容之間的具體關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理，并搭建思維導(dǎo)圖知識(shí)框架圖，讓學(xué)生對(duì)該專題內(nèi)容有一個(gè)全面的把握。之后，教師可以展示具體的高考真題，如展示關(guān)于酸堿主要性質(zhì)和用途考核的高考真題，展示關(guān)于檢驗(yàn)溶液酸堿性方法考核的高考真題，并對(duì)這些高考真題進(jìn)行認(rèn)真分析，歸納該類型高考題目的作答思路和規(guī)范，并讓學(xué)生進(jìn)行具體答題模板的梳理，還可以在此基礎(chǔ)上引入具體的模擬題目，讓學(xué)生對(duì)特定題型的作答進(jìn)行模擬檢測(cè)和練習(xí)鞏固，教師則要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)梳理和答題步驟總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生在該模塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)中勤于做筆記，真正在強(qiáng)化專項(xiàng)復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考的突破[4]。

（四）注重分層復(fù)習(xí)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異

每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各不相同，有時(shí)候這種差異還很大，如果化學(xué)教師在復(fù)習(xí)備考中不注重對(duì)學(xué)生之間差異性，則會(huì)影響到最終的復(fù)習(xí)備考效果。高中化學(xué)教師要積極地立足當(dāng)前復(fù)習(xí)備考的基本現(xiàn)狀，并全面在復(fù)習(xí)備考中引入分層教學(xué)模式，積極地貫徹因材施教教學(xué)理念，進(jìn)一步兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異性，全面地為學(xué)生制訂差異化的復(fù)習(xí)備考規(guī)劃，給學(xué)生精準(zhǔn)化的復(fù)22b70476d2d614a50d4de9e61f1efd84習(xí)備考指導(dǎo)，有效提升復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)備考中跟得上教師的節(jié)奏，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和水平。例如，在復(fù)習(xí)備考《自然界中的元素》單元內(nèi)容時(shí)，教師可以采用紙質(zhì)問卷調(diào)查、課堂互動(dòng)交流、復(fù)習(xí)檢測(cè)和模擬測(cè)試等多種方式，對(duì)每位學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面化把握，并為學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇性復(fù)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計(jì)關(guān)于基礎(chǔ)概念類復(fù)習(xí)備考任務(wù)（包括碳的多樣性、氮和硫的性質(zhì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究類復(fù)習(xí)備考任務(wù)（包括驗(yàn)證濃硫酸性質(zhì)類實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容）、設(shè)計(jì)提高拓展類復(fù)習(xí)備考任務(wù)等，鼓勵(lì)不同層次學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性復(fù)習(xí)。教師則要?jiǎng)討B(tài)了解每個(gè)層次學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人復(fù)習(xí)中遇到的問題，并給予針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)困生，教師要不吝鼓勵(lì)，積極給予學(xué)生贊揚(yáng)，逐步提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考的自信心；對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，要注重教授給學(xué)生復(fù)習(xí)備考的技巧和方法，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考的突破；對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和模擬總結(jié)。還要采用差異化的復(fù)習(xí)備考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，真正促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提高[5]。

（五）強(qiáng)化階段總結(jié)，注重復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺

階段性復(fù)習(xí)備考之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，是教師幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)梳理和助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺的基本實(shí)現(xiàn)路徑。高中化學(xué)教師要重視階段復(fù)習(xí)歸納和總結(jié)工作，并在復(fù)習(xí)歸納中全面對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況、復(fù)習(xí)中存在的問題等進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，給予學(xué)生精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習(xí)備考的效果，提升復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行了必修一模塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)。如帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)必修一模塊所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，快速進(jìn)行知識(shí)概覽，讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生分小組討論該模塊內(nèi)容復(fù)習(xí)中遇到的各種問題，分析該模塊復(fù)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在小組框架內(nèi)討論查漏補(bǔ)缺的具體方法和策略，同時(shí)還要讓學(xué)生分享復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)、想法和感受，一起交流復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的狀態(tài)。教師則要結(jié)合學(xué)生在該模塊復(fù)習(xí)中存在的突出問題進(jìn)行集中講解，為學(xué)生分析復(fù)習(xí)備考的方法和策略，真正補(bǔ)齊學(xué)生的短板[6]。

（六）注重仿真模擬，適應(yīng)高考

從以往的復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生在平時(shí)的考試檢測(cè)中成績(jī)往往較好，但是一走進(jìn)考場(chǎng)就會(huì)產(chǎn)生心理畏怯和緊張的問題，有的學(xué)生甚至?xí)亲?，發(fā)抖，使得其不能精力集中地進(jìn)行考試，最終影響到高考成績(jī)。高中化學(xué)教師要重視對(duì)這一現(xiàn)象的分析和干預(yù)，并積極地通過注重仿真模擬，為學(xué)生營(yíng)造逼真的考場(chǎng)環(huán)境氛圍，逐步讓學(xué)生適應(yīng)高考的考試環(huán)境氛圍，精力集中地進(jìn)行作答，促進(jìn)學(xué)生考試的最終勝利。例如，在復(fù)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以組織開展仿真模擬考試，并按照高考的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體的考試場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，在考試入場(chǎng)、安檢、試卷發(fā)放、考場(chǎng)紀(jì)律、試卷回收、試卷判閱等各個(gè)環(huán)節(jié)均要按照高考的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生仿真模擬考中遇到的各種問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理和集中講解，逐步讓學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的考場(chǎng)環(huán)境，解決學(xué)生考試緊張和焦慮問題。此外，在該環(huán)節(jié)還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)不要給予孩子太大的壓力，而要多給予孩子鼓勵(lì)，真正助力學(xué)生化學(xué)高考的最終勝利。

結(jié)束語

綜上所述，從更為寬闊的視角分析有效做好化學(xué)復(fù)習(xí)備考工作的策略，既是新高考政策對(duì)教師復(fù)習(xí)備考工作的基本要求，也是教師突破復(fù)習(xí)備考瓶頸、落實(shí)素質(zhì)教育理念的主動(dòng)抉擇。高中化學(xué)教師要重視復(fù)習(xí)備考工作，同時(shí)認(rèn)真對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中遇到的問題進(jìn)行梳理和歸納，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考實(shí)踐中研究高考要求，明確復(fù)習(xí)備考方向；注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，打牢學(xué)生復(fù)習(xí)根基；強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考突破；注重分層復(fù)習(xí)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異；強(qiáng)化階段總結(jié)，注重復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺；注重仿真模擬，適應(yīng)高考等，運(yùn)用具有較強(qiáng)針對(duì)性的策略來提升復(fù)習(xí)備考工作的有效性，為更好地落實(shí)新高考政策要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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