摘 要：針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)一系列教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣均實(shí)現(xiàn)了顯著提升。這些策略主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度的靈活調(diào)整、教學(xué)方法的多樣化探索、對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深度關(guān)注、跨學(xué)科合作的積極促進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的引入，以及構(gòu)建全面而有效的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，如教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺少針對(duì)性、閱讀材料單調(diào)，缺少多樣性、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不足，缺少閱讀主動(dòng)性等，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳，無(wú)法真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。由于高中生的閱讀興趣和閱讀能力存在較大差異，如何選擇英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，既能保證學(xué)生的閱讀興趣，又能提高他們的閱讀能力，讓每名學(xué)生都能在閱讀中受益是一大挑戰(zhàn)[1]。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究綜述

新高考模式下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，適應(yīng)新高考模式的要求，從重視教材、重視詞匯、重視語(yǔ)法的傳統(tǒng)模式，向重視綜合素養(yǎng)、重視能力培養(yǎng)、重視個(gè)性發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言思辨能力，構(gòu)建“三新”“三拓”“多維互動(dòng)”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)共提升。

現(xiàn)有的研究結(jié)果表明，提高高中英語(yǔ)學(xué)生的閱讀能力需要綜合考慮多個(gè)因素，包括閱讀策略、閱讀興趣、詞匯知識(shí)、背景知識(shí)、文化意識(shí)以及教學(xué)方法等。未來(lái)研究可以進(jìn)一步深入探討這些因素之間的相互作用，以及如何在實(shí)際教學(xué)中有效地提高學(xué)生的閱讀能力。綜述相關(guān)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，可以采用如預(yù)測(cè)導(dǎo)讀、主題句法分析等方法[2]。

預(yù)測(cè)導(dǎo)讀是一種常用的閱讀教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本的標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖等線索，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。在預(yù)測(cè)導(dǎo)讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，并鼓勵(lì)他們提出自己的看法和假設(shè)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀期待，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和推理能力。主題句法分析是一種通過(guò)分析文本的主題句和句法結(jié)構(gòu)，來(lái)理解文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的方法。在主題句法分析過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的主題句、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，來(lái)幫助他們理解文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)講解一些句法結(jié)構(gòu)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本的句子和段落之間的關(guān)系。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略多種多樣，教師可以根據(jù)不同的文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)策略。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如定期閱讀、做讀書筆記、與他人交流閱讀心得等，使閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教師普遍采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀興趣和閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高需要一定的閱讀技巧，如預(yù)測(cè)、推理、略讀、尋讀等。教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較弱。學(xué)生閱讀能力參差不齊、教學(xué)方法單一、閱讀材料有限等問(wèn)題尤為突出。未能充分地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面存在較大的困難。高中英語(yǔ)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要資源，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教材的重要組成部分，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充分的教學(xué)調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估其質(zhì)量和有效性：

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

當(dāng)前高中英語(yǔ)教材切實(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)，閱讀教學(xué)部分充分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，內(nèi)容涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域和題材，如新聞報(bào)道、科技文章、文學(xué)作品等。同時(shí)，教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，如預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)等。閱讀教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度的設(shè)計(jì)上整體合理、有序。

（二）教學(xué)方法方面

當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)方面

當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，如選擇題、填空題、問(wèn)答題等，來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)和技能。同時(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)也注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)[3]。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師在教學(xué)思想和教學(xué)策略上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求、制訂合理的教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維等方式，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，提升教學(xué)的有效性。本文提出了一系列閱讀教學(xué)策略。

（一）進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，建議教師應(yīng)緊跟社會(huì)實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展變化，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)下高中生認(rèn)知特點(diǎn)，更合理地安排教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，設(shè)計(jì)更加細(xì)分層次的教學(xué)難度梯度，提供層次更密的進(jìn)度安排，以適應(yīng)不同地域、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

（二）通過(guò)實(shí)施結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)路徑和策略，學(xué)生的閱讀能力、思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)將得到顯著提升。他們將能夠更好地理解和掌握閱讀材料中的關(guān)鍵概念，形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們分析文章的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論證等，并對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。這樣可以提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科知識(shí)整合能力也將得到鍛煉和提高。這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和需求選擇適合的教學(xué)策略，同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。此外，通過(guò)使用預(yù)測(cè)、推斷、概括等閱讀技巧，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。例如，對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，提供更多的閱讀材料和輔導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。這些材料可以包括英文原著、報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)短文等，旨在讓學(xué)生接觸到不同類型的文本和語(yǔ)境，提高他們的閱讀速度和理解能力。

（四）詞匯量是閱讀理解的重要基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境、詞根詞綴、構(gòu)詞法等方式來(lái)猜測(cè)詞義，并鼓勵(lì)他們多讀、多記單詞，豐富他們的詞匯量。同時(shí)，教師也可以教授學(xué)生一些記憶單詞的技巧和方法，幫助他們更有效地記憶單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，利用圖畫、文字等綜合效能，再輔助發(fā)散性思維教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，從問(wèn)題引領(lǐng)、視圖理解、詞匯識(shí)記、活動(dòng)透析等方面深入淺出，剖析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯識(shí)記能力，創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、效果評(píng)估與反饋

本研究的目的在于探討如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，解決存在的問(wèn)題。具體將從“如何選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料？”“如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力？”“如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求？”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，制訂高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)策略。

（一）高中英語(yǔ)閱讀能力測(cè)評(píng)：評(píng)估學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐后的閱讀能力。

為了評(píng)估學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐后的閱讀能力，本文將對(duì)高中英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)對(duì)比教學(xué)實(shí)踐前后的閱讀成績(jī)和閱讀理解能力，分析教學(xué)實(shí)踐的效果，為今后的教學(xué)提供參考。

1.測(cè)評(píng)方法

閱讀成績(jī)對(duì)比：收集學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐前后的閱讀成績(jī)，對(duì)比分析學(xué)生的閱讀水平變化。

閱讀理解能力評(píng)估：通過(guò)閱讀理解測(cè)試，評(píng)估學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐后的閱讀理解能力。測(cè)試內(nèi)容涵蓋多個(gè)領(lǐng)域和題材，以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合閱讀能力。

問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋和感受，分析教學(xué)方法的有效性和適用性。

2.測(cè)評(píng)結(jié)果

閱讀成績(jī)提升：通過(guò)對(duì)比教學(xué)實(shí)踐前后的閱讀成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀成績(jī)普遍得到提升，說(shuō)明教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有積極作用。

閱讀理解能力增強(qiáng)：通過(guò)閱讀理解測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐后對(duì)文本的理解能力得到增強(qiáng)，能夠更好地把握文本的主題和要點(diǎn)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐表示滿意，認(rèn)為教學(xué)方法有助于提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí)，也有部分學(xué)生提出了一些改進(jìn)意見和建議。

3.討論：通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果可以看出，有著明確教學(xué)策略的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有著重要的影響。但是，也存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如部分教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)高、教學(xué)方法單一等。

4.建議：為了進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，建議教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度。同時(shí)，注重教學(xué)方法的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為今后的教學(xué)提供參考。

（二）學(xué)生和教師反饋：收集學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)策略的反饋意見和建議。

1.學(xué)生反饋

學(xué)生A：“通過(guò)教學(xué)策略，我的閱讀速度和理解能力都得到了提升。特別是在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，我能夠更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)?！?/p>

學(xué)生B：“預(yù)測(cè)導(dǎo)讀和主題句法分析的策略非常有用，它們幫助我更好地把握文本的主題和要點(diǎn)。我也更加喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，可以和其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相幫助?！?/p>

學(xué)生C：“我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)非常合理，既注重閱讀策略的傳授，又注重閱讀興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也給予了我們充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/p>

2.教師反饋

教師D：“通過(guò)使用教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和理解能力都得到了顯著提高。他們能夠更加主動(dòng)地參與到閱讀過(guò)程中，并且對(duì)文本的理解更加深入?！?/p>

教師E：“教學(xué)策略的設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我也能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為今后的教學(xué)提供參考?！?/p>

教師F：“我認(rèn)為教學(xué)策略的多樣性和趣味性非常適合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。”

綜上所述，學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)策略的反饋意見和建議都非常積極。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)策略能夠幫助他們提高閱讀能力和理解能力，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師則認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)非常合理，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且能夠提升教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

（一）總結(jié)研究所得結(jié)果，包括教學(xué)策略的有效性和改進(jìn)空間

教學(xué)策略的有效性：本研究通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了基于教學(xué)策略的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)比教學(xué)實(shí)踐前后的閱讀成績(jī)和閱讀理解能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力得到了顯著提高。同時(shí)，通過(guò)收集學(xué)生和教師的反饋意見，進(jìn)一步證實(shí)了教學(xué)策略在提高學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)閱讀興趣方面的積極作用[5]。

改進(jìn)空間：盡管教學(xué)策略在提高學(xué)生閱讀能力方面取得了顯著效果，但仍存在一些改進(jìn)空間。首先，部分教學(xué)內(nèi)容的難度可能過(guò)高，需要進(jìn)一步調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。其次，教學(xué)方法的多樣性有待加強(qiáng)，可以嘗試引入更多具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。

綜上所述，基于教學(xué)策略的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐在提高學(xué)生閱讀能力方面具有顯著效果。然而，仍需進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求和提高教學(xué)效果。通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)策略和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要注重學(xué)生的興趣、習(xí)慣、個(gè)體差異和思維能力等方面的培養(yǎng)。教師需要運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，提高他們的閱讀能力和思維能力。

（二）對(duì)未來(lái)教學(xué)研究的建議：提出對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的進(jìn)一步建議

深入研究教學(xué)策略：進(jìn)一步深入研究各種教學(xué)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，包括預(yù)測(cè)導(dǎo)讀、主題句法分析、情境教學(xué)等。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、案例分析等方式，深入探討不同教學(xué)策略對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響，為教學(xué)實(shí)踐提供更加科學(xué)的依據(jù)。其中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是教育領(lǐng)域中一個(gè)至關(guān)重要的方面，尤其在閱讀教學(xué)中。每名學(xué)生都是獨(dú)特的，他們具有不同的閱讀水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這些因素都會(huì)影響他們的閱讀體驗(yàn)和成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，未來(lái)教學(xué)研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，深入研究教學(xué)策略和方法，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

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