摘 要：挖掘游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)課程教學(xué)法兩者的各自特點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，開(kāi)展平等、友好、開(kāi)放、互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)溝通交流。本文發(fā)揮高中生物課堂游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出角色轉(zhuǎn)換、模型構(gòu)建、卡牌游戲、競(jìng)技比賽、邏輯推理活動(dòng)等游戲教學(xué)方式，并對(duì)實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)重視的問(wèn)題進(jìn)行思考，為教師開(kāi)展高中生物課堂游戲教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；類(lèi)型；應(yīng)用；高中生物

一、游戲教學(xué)法基本概念

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中采用游戲方式與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，最終達(dá)成課程目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。游戲本身具有娛樂(lè)性與趣味性，在與生物教學(xué)內(nèi)容融合時(shí)，要充分挖掘兩者的各自特點(diǎn)，開(kāi)展平等、友好、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。高中生物課堂游戲教學(xué)應(yīng)以生物知識(shí)為載體[1]，以課堂師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為宗旨[2]，開(kāi)展一種師生角色平等、內(nèi)容友好、活動(dòng)形式開(kāi)放、情感積極互動(dòng)的情境化課堂教學(xué)方法。高中生物教學(xué)課堂中游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要充分注重游戲活動(dòng)的適度性與游戲過(guò)程的科學(xué)性，做到與學(xué)生的認(rèn)知水平和素養(yǎng)相適應(yīng)、與教學(xué)條件和環(huán)境相協(xié)調(diào)。在構(gòu)建遵循學(xué)生心理發(fā)展和思維形成的活動(dòng)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

游戲教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，比如興趣、愛(ài)好、合作探究、溝通交流等方面作用比較顯著，相較于傳統(tǒng)教授方法，它更重視學(xué)生的主體作用，更能活躍課堂氛圍。游戲可以用于營(yíng)造輕松開(kāi)放的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情與積極性，在輕松愉快的氛圍里學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)大幅提高。高中生物課程中有的知識(shí)較為抽象與復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，游戲?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識(shí)更加具象化、清晰化與簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生更容易理解、掌握、鞏固、遷移知識(shí)。游戲教學(xué)可以提高學(xué)生思維活躍度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高教學(xué)效率?？傮w而言，游戲過(guò)程使得學(xué)生能夠在較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握更多的生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣， 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

游戲活動(dòng)讓學(xué)生在趣味性強(qiáng)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們獲得滿(mǎn)足感[3]。參與游戲教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的原動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生物課程基本概念的認(rèn)知。學(xué)生在理解生物事實(shí)與體驗(yàn)游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上可以形成生命觀念。參與游戲教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性更強(qiáng)，思維變得更加靈活，教師通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、演繹、推理、探討與闡釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度得到提升。游戲過(guò)程中的交流、合作、討論等環(huán)節(jié)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、科學(xué)探究能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)交流能力等。

（三）融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)溝通交流

教師居高臨下的狀態(tài)會(huì)使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多數(shù)都比較嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間缺少溝通與交流，這樣就不利于創(chuàng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系的良好性一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣與效率。教師設(shè)計(jì)游戲，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與游戲，可以增加與學(xué)生之間的情感交流，使得學(xué)生在積極有趣的游戲活動(dòng)背景下完成生物知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

三、游戲教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用角色轉(zhuǎn)換開(kāi)展游戲教學(xué)

在高中生物課堂中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演[4]。教師通過(guò)挖掘課程內(nèi)容的特征，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)游戲角色，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)，角色扮演游戲可以將它們具象化，能夠使學(xué)生深入了解知識(shí)內(nèi)容，并完成生物知識(shí)的遷移。例如，在必修一教學(xué)中運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)脫水縮合的過(guò)程。

在游戲開(kāi)始前，教師運(yùn)用多媒體展示人形圖片與氨基酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，標(biāo)注出人形圖片中頭部、軀干、腿部分別代表什么，學(xué)生通過(guò)觀察、思考與討論等，將氨基酸的結(jié)構(gòu)遷移到自身人體構(gòu)造中，初步將自己代入新角色里。緊接著完成班內(nèi)分組（小組成員8—9人），開(kāi)始游戲第一環(huán)節(jié)。以小組為單位，每位學(xué)生都可以作為“模特”，扮演“氨基酸”，每位學(xué)生主動(dòng)描述出自己身體哪一個(gè)部位代表氨基酸哪一結(jié)構(gòu)，最后組內(nèi)再推選一位學(xué)生做“模特”來(lái)進(jìn)行講解。活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生：辨別不同的人最直觀的是通過(guò)五官，同理遷移，識(shí)別不同氨基酸就要辨別它特有的R基。講解介紹完畢后開(kāi)始第二環(huán)節(jié)，仍然以小組為單位要求同學(xué)模擬脫水縮合過(guò)程，小組成員在臺(tái)上表演展示。先是二肽形成：兩位同學(xué)手牽手，一位同學(xué)的右手、右臂代表羧基，另一位同學(xué)的左手、左臂代表氨基，牽手成功即代表氨基酸連接成功。氨基脫去一個(gè)氫原子，羧基脫去一個(gè)羥基，共脫去一個(gè)水分子，形成一個(gè)肽鍵，同時(shí)讓學(xué)生指出肽鍵的位置與結(jié)構(gòu)。緊接著模擬三肽四肽五肽等的形成過(guò)程，讓更多的學(xué)生參與到游戲中，加深學(xué)生對(duì)多肽形成過(guò)程的理解。通過(guò)這樣一個(gè)形象生動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生了解了整體脫水縮合的形成，并得出：n個(gè)氨基酸脫水縮合形成n-1個(gè)肽鍵，稱(chēng)為n肽。了解鏈狀多肽形成過(guò)程后再去拓展環(huán)肽的形成，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈（第一名同學(xué)和最后一名同學(xué)手牽手連在一起），指引學(xué)生數(shù)出構(gòu)成環(huán)肽形成的肽鍵數(shù)，最后得出結(jié)論：n個(gè)氨基酸脫水縮合形成n個(gè)肽鍵。環(huán)肽與鏈狀肽的區(qū)別學(xué)生清楚知曉。整個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)氨基酸脫水縮合過(guò)程的理解。

（二）利用模型構(gòu)建開(kāi)展游戲教學(xué)

模型建構(gòu)游戲在高中生物教學(xué)中也常應(yīng)用，以必修一磷脂雙分子層的構(gòu)建為例展開(kāi)游戲教學(xué)。

首先，在游戲開(kāi)始前，教師要準(zhǔn)備好材料用具：黏土若干、牙簽若干、硬紙板若干，將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組（建議7—8人為一組）共同合作設(shè)計(jì)與構(gòu)建磷脂雙分子層。其次，教師用PPT展示模型成品，并具體講解磷脂雙分子層的組成成分、構(gòu)造特點(diǎn)、模型比例以及評(píng)分規(guī)則等，再向各個(gè)小組發(fā)放材料用品，規(guī)定游戲時(shí)間為15分鐘。磷脂雙分子層模型構(gòu)建步驟如下：第一步，用黏土捏出均勻的圓球作為磷脂分子的頭部，再用黏土搓出兩個(gè)細(xì)長(zhǎng)的尾巴作為磷脂分子的尾部。第二步再構(gòu)建出磷脂分子雙層結(jié)構(gòu)。第三步捏出蛋白質(zhì)分子（有的貫穿整個(gè)雙分子層，有的鑲嵌在表面，有的是一部分鑲嵌其中）。第四步捏出糖蛋白結(jié)構(gòu)，最后將雙分子層進(jìn)行固定，組合完畢，形成磷脂雙分子層成品。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，各個(gè)小組可自行選擇模型的配色、黏土的分布、牙簽的使用等，但要具有科學(xué)性與美觀性。最后，將模型立體固定在硬紙板上，根據(jù)評(píng)分規(guī)則選出得分最高的小組，即為獲勝組。

（三）利用卡牌游戲開(kāi)展游戲教學(xué)

卡牌游戲是指在教學(xué)過(guò)程中，教師用已有紙牌或者自制卡片進(jìn)行教學(xué)的一種方式。紙牌、卡片在日常生活中很常見(jiàn)，將紙牌游戲與生物課堂相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果呢？以必修二《減數(shù)分裂》這一課為例開(kāi)展游戲。

首先正式上課前，教師準(zhǔn)備好若干卡片，卡片上有著減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，圖像繪制要清晰，顏色適中。進(jìn)行游戲時(shí)卡片順序無(wú)規(guī)律，避免卡片出現(xiàn)時(shí)期連順的情況。其次，宣讀游戲規(guī)則，隨機(jī)抽取三名同學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的理解將各個(gè)時(shí)期的圖像依次排列，最終用時(shí)最少、正確率最高的小組獲勝。卡牌游戲?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，在直觀性的教學(xué)原則下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，有利于突破減數(shù)分裂這一重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）利用競(jìng)技比賽開(kāi)展游戲教學(xué)

問(wèn)答競(jìng)賽游戲是教師在課堂上采用競(jìng)賽的方式將所學(xué)的知識(shí)融入比賽中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種游戲方式。課堂上競(jìng)賽游戲的種類(lèi)有很多，如常用的教師給出一系列問(wèn)題讓學(xué)生搶答，教師準(zhǔn)備試題要求學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，用時(shí)少正確率高的獲勝，或者比較新穎的模式，聯(lián)系娛樂(lè)綜藝活動(dòng)，如你畫(huà)我猜、你說(shuō)我猜、傳聲筒等這幾類(lèi)。以必修一復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)為例，展開(kāi)你說(shuō)我猜的教學(xué)活動(dòng)。

首先，游戲正式開(kāi)始前宣讀規(guī)則：第一，全班分為幾個(gè)大組，人數(shù)分配均勻，保證公平。第

二，組內(nèi)派出兩名同學(xué)描述題板中內(nèi)容，但不能說(shuō)出任何有關(guān)題板上的字，小組其他成員去猜。第

三，比賽過(guò)程中其他組學(xué)生作為觀眾不能做出提示。第四，按照每組最終得分情況進(jìn)行排名，規(guī)定時(shí)間內(nèi)每猜中一個(gè)詞累計(jì)五分，違規(guī)或作弊扣五分。題板的內(nèi)容選取必修一課本上一些重要或者易混淆的概念與知識(shí)點(diǎn)，例如“細(xì)胞凋亡”與“細(xì)胞壞死”，“細(xì)胞質(zhì)”與“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”，“染色體”與“染色質(zhì)”，“細(xì)胞液”與“細(xì)6eebeadf424c2156e477acd50e997b5939ea089bcee9bc8fd3cbcd2ed1772e40胞內(nèi)液”，“原生質(zhì)體”與“原生質(zhì)層”，“細(xì)胞板”與“細(xì)胞壁”，“光合作用”與“呼吸作用”，“細(xì)胞的增殖”與“細(xì)胞的分化”，“ATP”與“ADP”，“自由擴(kuò)散”與“協(xié)助擴(kuò)散”，“主動(dòng)運(yùn)輸”與“被動(dòng)運(yùn)輸”等[5]。游戲正式開(kāi)始：大屏幕展示題板，兩名同學(xué)描述內(nèi)容，其他小組成員背對(duì)題板，根據(jù)描述的內(nèi)容猜詞，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)與計(jì)分，根據(jù)得分最后宣布獲勝組。

（五）開(kāi)展邏輯推理活動(dòng)進(jìn)行游戲教學(xué)

平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)或電視媒體上學(xué)生大多接觸過(guò)推理類(lèi)游戲，如“誰(shuí)是臥底”“密室逃脫”等。將這類(lèi)游戲引入課堂中，用新穎形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這類(lèi)游戲規(guī)則較為簡(jiǎn)單，所需的教學(xué)材料較少，并且可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，比較容易實(shí)施。以必修一中教學(xué)內(nèi)容為例，開(kāi)展“誰(shuí)是臥底”游戲。

首先，在游戲開(kāi)始前，全班分為幾個(gè)大組（建議一組8—10人）。宣布游戲規(guī)則：每個(gè)人得到一張?jiān)~語(yǔ)卡片，其中有一人到兩人為不同詞語(yǔ)（則他們作為臥底），其余為平民。隨機(jī)抽取一個(gè)人開(kāi)始游戲，每個(gè)人描述自己的詞語(yǔ)，每進(jìn)行一輪則進(jìn)行投票，直到臥底全部投出，平民勝利，若平民全部投出，則臥底勝利。游戲中每組詞卡選擇“原核細(xì)胞”與“真核細(xì)胞”，“主動(dòng)運(yùn)輸”與“被動(dòng)運(yùn)輸”，“細(xì)胞衰老”與“細(xì)胞癌變”，“協(xié)助擴(kuò)散”與“自由擴(kuò)散”等知識(shí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或者復(fù)習(xí)課上開(kāi)展此類(lèi)游戲活動(dòng)，將上節(jié)課或者之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。游戲過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)推理與思考給學(xué)生帶來(lái)神秘感與驚喜感，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的期待度。

四、游戲教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）建立多元化評(píng)價(jià)方式

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，游戲教學(xué)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)多元化。教師要選擇合理并且完善的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同的游戲類(lèi)型與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同評(píng)價(jià)方式的權(quán)重，全面評(píng)價(jià)游戲教學(xué)過(guò)程。比如教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。最常用的評(píng)價(jià)方式是評(píng)分制，制定游戲教學(xué)評(píng)價(jià)量表（針對(duì)學(xué)生與教師），將評(píng)價(jià)細(xì)化，時(shí)刻記錄學(xué)生的課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，也可以結(jié)合小組互評(píng)的方式，使得游戲教學(xué)的教學(xué)成果更公平。

（二）游戲教學(xué)資源的整合與利用

游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生作為游戲主體，這就要求組織者要充分利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合與利用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。新型教學(xué)方式（游戲活動(dòng)）的應(yīng)用，教師不能僅僅局限于教學(xué)資料這一種教學(xué)資源，除了要充分利用游戲教具、多媒體、數(shù)字化素材等，也要進(jìn)一步挖掘支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能身處于適合開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)的具體情境中。例如，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，讓學(xué)生課下利用好教學(xué)資源，然后在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法與其他教學(xué)法共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）游戲教學(xué)難度適宜性

高中生物游戲的設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征，要符合高中生的心理特點(diǎn)，游戲的目的要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)任務(wù)。游戲設(shè)計(jì)不可過(guò)于簡(jiǎn)單化，也不能太煩瑣復(fù)雜，游戲難度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。所以游戲難度設(shè)計(jì)要適中，保證學(xué)生能在游戲體驗(yàn)中鍛煉思維、提高能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。總而言之，要在總體上把握好游戲難度。

結(jié)束語(yǔ)

目前，游戲教學(xué)在高中生物課堂中應(yīng)用已有明顯優(yōu)勢(shì)，游戲的參與不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，還大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)效率，游戲教學(xué)也使得課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)了多樣化。但游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)法中的一種，在日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷去挖掘更多的應(yīng)用方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與背景，融合其他教學(xué)方法與教學(xué)模式，再創(chuàng)新游戲教學(xué)，用更新穎、有趣、高效的教學(xué)形式豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

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