摘 要：互動(dòng)視角下，多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段。另外，多媒體技術(shù)支持下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也能得到保證。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，以促進(jìn)互動(dòng)為目標(biāo)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法加大實(shí)踐力度，為優(yōu)化高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供支持。通過(guò)本文分析可知，互動(dòng)視角下，需要教師充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；積極利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法；精準(zhǔn)選擇多媒體輔助工具，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。立足于多元教學(xué)方法和教學(xué)情境，在互動(dòng)中為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀感受，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)先進(jìn)技術(shù)的接受能力都會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效果?；?dòng)視角強(qiáng)調(diào)，教師在教育引導(dǎo)過(guò)程中要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也要積極利用多種類型的輔助工具優(yōu)化互動(dòng)效果。這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件。同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用多媒體技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿ΑＡ硗?，教師?yīng)當(dāng)注重為學(xué)生提供更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，為發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）優(yōu)化學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的自主互動(dòng)狀態(tài)及體驗(yàn)都會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也會(huì)影響師生互動(dòng)的效果。因此，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)的過(guò)程，提升學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)效果。相對(duì)于師生以固定的方式進(jìn)行互動(dòng)，在多媒體技術(shù)的支持下進(jìn)行師生互動(dòng)，并進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程更能夠幫助學(xué)生提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師還可在教學(xué)中融入多種情境進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。同時(shí)，基于先進(jìn)技術(shù)的支持實(shí)現(xiàn)更加便捷、有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)師生互動(dòng)或?qū)W生之間的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)，更好地制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且基于個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更進(jìn)一步地在課程教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)交流，適應(yīng)新的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生也可直接調(diào)取來(lái)源于多媒體平臺(tái)上的多元教學(xué)資源，為取得更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供支持。學(xué)生自身也可在多元資源條件的支持下獲得更好的學(xué)習(xí)效果，只要教師能夠在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇多媒體資源進(jìn)行應(yīng)用即可。

（二）解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

當(dāng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)頻率更進(jìn)一步提升，意味著學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)選擇了與教師和其他學(xué)生共同討論問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。尤其是高中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題具有實(shí)踐性和綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)理解上也必然會(huì)遇到一定的困難。這時(shí)，更需要基于多媒體技術(shù)的支持為學(xué)生引入更多的輔助學(xué)習(xí)資源[2]。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力提出不同層次的問(wèn)題，通過(guò)與教師或其他同學(xué)的合作溝通找到解決問(wèn)題的辦法。在協(xié)同溝通背景下所提出的解決問(wèn)題辦法更具有實(shí)踐性，更能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐思考和協(xié)同溝通找到具體問(wèn)題的最優(yōu)解。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自主思考和協(xié)同溝通找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法時(shí)，也意味著學(xué)生的思維靈活性和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力能夠得到優(yōu)化，最終完成高中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)背景下對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出的新要求。高中階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要借助實(shí)踐平臺(tái)，以多元資源做支持?；?dòng)視角下的多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，便于學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)情制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過(guò)層次性的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、有針對(duì)性地提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供支持。另外，在互動(dòng)視角下，學(xué)生的自主思考能力，協(xié)同合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力能夠得到鍛煉，這都是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本要求。只要教師能夠結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和思考空間即可。

二、互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為中心

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。這不僅是由于高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不斷提升，學(xué)生會(huì)提出個(gè)性化的問(wèn)題，而且還由于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在本文探討的互動(dòng)視角下的多媒體技術(shù)融合應(yīng)用前提下，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)本著尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心的原則，為不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并進(jìn)一步構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。一方面保證所用的學(xué)習(xí)方法被學(xué)生所認(rèn)可[3]。另一方面，也應(yīng)當(dāng)注重為不同的學(xué)生制訂個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)情安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，取得更高的學(xué)習(xí)效率。除此之外，在互動(dòng)視角下以學(xué)生為中心還強(qiáng)調(diào)建立教師與學(xué)生1對(duì)1的互動(dòng)反饋機(jī)制，利用多媒體技術(shù)形成線上線下聯(lián)動(dòng)監(jiān)督管理的狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以此為基礎(chǔ)，更進(jìn)一步地為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于高中生而言，隨著學(xué)習(xí)壓力逐步增大，若能夠與教師形成更加穩(wěn)定良好的溝通狀態(tài)，也有利于幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提升實(shí)踐力度

實(shí)踐學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中生而言，是非常重要的一項(xiàng)能力。在多媒體技術(shù)支持下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠以先進(jìn)技術(shù)和資源做支持，獲得更好的效果。另外，在互動(dòng)視角下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量也有重要的作用。從高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度上來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容合理分配理論和實(shí)踐教學(xué)的比例，并且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加準(zhǔn)確地引入多媒體輔助工具進(jìn)行應(yīng)用，為取得更好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升互動(dòng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平提供支持。從本質(zhì)上來(lái)講，多媒體技術(shù)作為一種輔助支持技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生引入更多的資源條件支持課程教學(xué)過(guò)程。隨著高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，其自主應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力也達(dá)到了更高的水平。多媒體技術(shù)支持下的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果也會(huì)基于多元資源的知識(shí)得到一定程度的優(yōu)化。教師在互動(dòng)視角下利用多媒體技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提升實(shí)踐教學(xué)的力度，為學(xué)生安排更加具有綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，并且積極搭建多元化的互動(dòng)溝通平臺(tái)，為從根本上取得良好的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果提供支持。對(duì)于高中生而言，只有在實(shí)踐中找到個(gè)人學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，才能夠有目標(biāo)地提升高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在互動(dòng)視角下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用功能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從互動(dòng)交流的角度上來(lái)講，生動(dòng)情境完成創(chuàng)設(shè)后，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的討論交流也會(huì)更加自如。

例如，在高中數(shù)學(xué)課程《充分條件與必要條件》的教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)，首先從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，演示一個(gè)充分必要條件選擇的實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在多媒體平臺(tái)支持下的動(dòng)畫演示中初步了解充分條件與必要條件之間的關(guān)系，并且體會(huì)其在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。具體而言，教師可選擇以動(dòng)畫的方式展示一個(gè)球從斜坡上滾下時(shí)，斜坡角度和球的質(zhì)量對(duì)滾動(dòng)速度和滾動(dòng)距離的影響。這一場(chǎng)景從本質(zhì)上而言，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)跨學(xué)科融合的重要途徑。教師可在演示中不斷調(diào)整滾動(dòng)速度和角度這兩項(xiàng)指標(biāo)，觀察球從斜坡滾下來(lái)時(shí)速度和距離的變化。隨后，再引入充分條件與必要條件的基本概念，讓學(xué)生思考球能夠滾動(dòng)的充分條件有哪些必要條件。這種將抽象的課程教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)具體情境和事件進(jìn)行觀察的過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生盡可能準(zhǔn)確的初步認(rèn)知。

（二）積極利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

多媒體教學(xué)資源具有豐富多樣的形式，不同類型的多媒體資源在應(yīng)用功能上也存在差異。因此，更需要學(xué)生在實(shí)踐中合理應(yīng)用多媒體資源，并且注重對(duì)不同類型資源的功能特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，以便為在實(shí)踐中取得更好的課程教學(xué)效果，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)支持下創(chuàng)新教學(xué)方法的積極作用提供支持。對(duì)于高中生而言，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源是幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得更好的課程教學(xué)效果的重要前提條件。只有從根本上基于具體的課程內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，引入更加豐富的教學(xué)資源輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠更好地適應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)方法，更加扎實(shí)地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在高中數(shù)學(xué)課程《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，充分引入多種類型的輔助資源為學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)提供幫助[4]。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重在創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，優(yōu)先選擇小組合作教學(xué)模式為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供充分的空間。具體而言，教師可在這部分課程的前期引導(dǎo)階段利用輔助工具獲取函數(shù)圖像，讓學(xué)生直觀地觀察動(dòng)畫與視頻資料，感受函數(shù)性質(zhì)的基本特征。選擇具體視頻資料時(shí)，要保證資料具有動(dòng)態(tài)性和直觀性。這便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地打好這部分課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性性質(zhì)特征進(jìn)行充分的了解。隨后，教師還可適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)繪圖軟件觀察學(xué)生模仿繪制函數(shù)圖像的能力，觀察學(xué)生初步感知函數(shù)圖像特征的水平。關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可利用交互式電子白板做輔助構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，通過(guò)提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，總結(jié)函數(shù)圖像變化的規(guī)律，對(duì)比觀察函數(shù)圖像與函數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系。這種以小組合作為基礎(chǔ)讓學(xué)生自主思考探索的過(guò)程，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和圖像觀察能力，優(yōu)化具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

（三）精準(zhǔn)選擇多媒體工具，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果

選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具進(jìn)行應(yīng)用既能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性和有效性，又能夠從根本上為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。在互動(dòng)視角下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?yàn)榻虒W(xué)提供重要的動(dòng)力，使得抽象性更強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體技術(shù)作支持，獲得更好的教學(xué)效果。

例如，在高中數(shù)學(xué)課程《立體圖形的直觀圖》的課程教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)的支持，將傳統(tǒng)的二維圖形展示方式轉(zhuǎn)換為三維空間展示方式。讓學(xué)生充分體會(huì)二維圖形與三維圖形在結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)視覺效果上的差異，更加直觀地感受立體圖形與二維圖形之間的差異，更加深入地理解立體圖形的特征[5]。教師可在具體的教學(xué)實(shí)踐中引入三維建模軟件或3D模型庫(kù)作為多媒體輔助工具，這些工具能夠更加真實(shí)地展示出立體圖形的狀態(tài)。同時(shí)，也能夠便于學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，圖形的變化狀態(tài)也可通過(guò)調(diào)整技術(shù)參數(shù)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺(tái)展示動(dòng)態(tài)模型，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解這部分知識(shí)。除此之外，教師還可利用動(dòng)畫技術(shù)展示立體圖形的生成與變換過(guò)程，幫助學(xué)生理解立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。同時(shí)，進(jìn)一步掌握如何利用平面圖形構(gòu)建立體圖形。例如，在教授正方體的直觀圖時(shí)，教師可通過(guò)動(dòng)畫展示正方體的構(gòu)造過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)面是如何拼接在一起的。這種動(dòng)態(tài)的展示方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有利于加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，教師還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)上述技術(shù)能夠幫助學(xué)生身臨其境地觀察立體圖形，并進(jìn)一步通過(guò)手勢(shì)來(lái)操控圖形進(jìn)行變換。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合本文分析可知，在互動(dòng)視角下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。尤其是對(duì)于高中生而言，互動(dòng)視角下應(yīng)用多媒體技術(shù)也能夠幫助學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)技術(shù)和平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，更好地在互動(dòng)溝通的過(guò)程中優(yōu)化數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果，解決個(gè)人在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

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