摘 要：研究高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于課程改革的持續(xù)推進(jìn)。此次研究目的在于深入探討高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略與方法，以期提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為此，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前高中思想政治課堂中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)歸納一系列針對(duì)性的教學(xué)策略與方法，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、明確訓(xùn)練要求、合理運(yùn)用方法等角度提出建議，以期在高中思想政治課教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)術(shù)成就和職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生的思維發(fā)展密切相關(guān)。思想政治是高中階段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，促使學(xué)生養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的重要課程。在思想政治課堂上通過(guò)討論、演講等活動(dòng)提升學(xué)生的思維活躍性、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，能夠讓他們更好地理解學(xué)科知識(shí)、掌握情感表達(dá)和社會(huì)交往的重要工具，也有利于提升他們的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一。但是，目前在高中思想政治課堂上，許多學(xué)生存在不敢表達(dá)、不善表達(dá)、不會(huì)表達(dá)的問(wèn)題。針對(duì)此，一線教師有必要根據(jù)思想政治課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變思想，重視培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。但是在思想政治課堂上部分教師忽視了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，只是通過(guò)長(zhǎng)篇大論的講解傳遞知識(shí)，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展受到限制。針對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，有意識(shí)、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

（一）通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生自主表達(dá)基礎(chǔ)

語(yǔ)言表達(dá)能力是指?jìng)€(gè)體通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，將思想、觀點(diǎn)、情感等內(nèi)部信息轉(zhuǎn)化為外部可理解、可傳達(dá)的形式的能力。在高中思想政治課堂中，語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)生獲取知識(shí)、理解概念、分析問(wèn)題的工具，更是他們參與課堂討論、表達(dá)自我觀點(diǎn)、進(jìn)行思想交流的基礎(chǔ)。

根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在思想政治課堂中的學(xué)習(xí)成效普遍更高。他們能夠更好地理解教師的授課內(nèi)容，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更深入地分析問(wèn)題。相反，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生往往在課堂上處于被動(dòng)地位，難以充分表達(dá)自己的思想，難以從課堂討論中獲得更多的啟示，對(duì)于自主發(fā)展缺少認(rèn)同，難以體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位?；诖耍谒枷胝握n堂上，教師不僅要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，還應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)突出學(xué)生主體地位的重要意義，根據(jù)學(xué)科特有的語(yǔ)言體系進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷積累，儲(chǔ)備大量豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己、輸出觀點(diǎn)。

（二）通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

語(yǔ)言表達(dá)能力與思想價(jià)值塑造之間存在著緊密而微妙的關(guān)系。一方面，語(yǔ)言表達(dá)能力是思想價(jià)值塑造的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言，人們可以表達(dá)內(nèi)心的感受，分享個(gè)人的經(jīng)歷，傳遞文化的信息，將復(fù)雜的情感體驗(yàn)精準(zhǔn)地傳達(dá)給他人，引發(fā)共鳴，塑造出特定的思想價(jià)值。另一方面，思想價(jià)值塑造反過(guò)來(lái)也會(huì)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)面對(duì)不同思想觀念的沖擊時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生想要理解和自主表達(dá)的愿望，這種愿望則可以推動(dòng)我們提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，尋找更貼切的詞匯、更精確的表達(dá)方式來(lái)輸出自己的思想觀念、情感價(jià)值。

高中階段是人生拔節(jié)抽穗期，也是成長(zhǎng)中各種矛盾萌發(fā)和交織的時(shí)期，引領(lǐng)學(xué)生安全度過(guò)這一重要時(shí)期并促使他們形成積極的思想情感、樹(shù)立正確的價(jià)值觀則是思想政治課程的主要任務(wù)?；诖?，教師要準(zhǔn)確把握語(yǔ)言表達(dá)能力與思想價(jià)值塑造的關(guān)系，有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言提高學(xué)生的認(rèn)知，并促使他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過(guò)程中強(qiáng)化正確的思想理念，樹(shù)立健康的價(jià)值觀念。

（三）通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣

“知行合一”是高中思想政治教育的重要思想理念。其中“知”是對(duì)思政課所授理論的認(rèn)知，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，具有政治導(dǎo)向性、價(jià)值引領(lǐng)性、現(xiàn)實(shí)指向性等特征；“行”是指通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在一定認(rèn)知指導(dǎo)下，踐行思政課理論要求的實(shí)際行動(dòng)，具有廣泛性、豐富性、多樣性等特征。語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生在“知”這一層面的表現(xiàn)，是他們對(duì)于思想政治課程內(nèi)容消化理解后的自我輸出，也是健康行為的重要引導(dǎo)。但是，從目前高中思想政治課程教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)側(cè)重觀點(diǎn)的輸出，忽視了對(duì)行為的引導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生陷入了“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”這一困境，難以實(shí)現(xiàn)知行合一。針對(duì)此，從學(xué)生全面發(fā)展的角度講，教師不僅要重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)重視其在健康行為引領(lǐng)方面的作用，讓學(xué)生既能夠“知道”，也能夠“做到”，真正將思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行[1]。

二、明確要求，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式

在高中思想政治課堂上，學(xué)生是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，是其學(xué)科能力高低的重要體現(xiàn)。目前在教學(xué)中，許多學(xué)生雖然能夠根據(jù)提示引導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，但是卻存在表達(dá)不規(guī)范、不夠理性、深度不足等現(xiàn)象。針對(duì)此，教師在語(yǔ)言訓(xùn)練中要明確要求，及時(shí)指出并糾正學(xué)生在表達(dá)中存在的問(wèn)題，并不斷規(guī)范和完善，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（一）語(yǔ)言表達(dá)要有理有據(jù)

語(yǔ)言表達(dá)要有理有據(jù)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要能夠找到足夠的證據(jù)作為支撐。在思想政治課堂的互動(dòng)問(wèn)答中，有些學(xué)生雖然能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，但是卻無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效論證，導(dǎo)致自己的觀點(diǎn)成為“空中樓閣”，難以說(shuō)服他人也無(wú)法展現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的深入思考。針對(duì)此，為了使學(xué)生的表達(dá)有理有據(jù)，教師可以進(jìn)行如下指導(dǎo)：首先讓學(xué)生在閱讀案例或文本前預(yù)設(shè)問(wèn)題，并有目的地尋找關(guān)鍵信息，提高閱讀效率，找到構(gòu)成答案的依據(jù)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀思考時(shí)，以更加有條理的方式呈現(xiàn)論據(jù)，以保證支撐論據(jù)有章可循；最后，通過(guò)不斷追問(wèn)，提升學(xué)生表達(dá)的條理性和邏輯性。教師在課堂上可以圍繞某一話題進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生所闡述觀點(diǎn)的依據(jù)，如“你從哪里得出這個(gè)結(jié)論的？”“這個(gè)表現(xiàn)在哪些方面？”等，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和分析教材內(nèi)容，并補(bǔ)充完善其回答。這樣通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生在自主表達(dá)的過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，并不斷自問(wèn)、不斷完善答案，有效提升表達(dá)論述能力。

（二）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確完整

語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確完整強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在觀點(diǎn)陳述時(shí)要能夠從話題出發(fā)，并在適當(dāng)發(fā)散后還能夠落到話題之上。目前，通過(guò)課堂觀察、試卷分析可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確完整方面比較欠缺，存在陳述虎頭蛇尾、觀點(diǎn)殘缺不全等現(xiàn)象。針對(duì)此，在教學(xué)中教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚的良好習(xí)慣。例如，人教版高中思想政治必修三第九課第一框《科學(xué)立法》主要闡述了科學(xué)立法的內(nèi)涵和基本特征，以及如何推進(jìn)科學(xué)立法。在課堂指導(dǎo)中，教師圍繞“科學(xué)立法”的話題給出案例，引導(dǎo)學(xué)生闡述科學(xué)立法的內(nèi)涵、基本特征，針對(duì)其中表達(dá)不準(zhǔn)確、不完整的情況進(jìn)行提示，及時(shí)糾正。此外，教師還聯(lián)系之前所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“黨和國(guó)家是如何構(gòu)建全面依法治國(guó)體系的？”這一問(wèn)題，促使他們通過(guò)知識(shí)銜接準(zhǔn)確表達(dá)出“全面推進(jìn)依法治國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是國(guó)家治理領(lǐng)域一場(chǎng)廣泛而深刻的革命”這一觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，也能夠幫助其打開(kāi)思路，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想政治知識(shí)的勾連與銜接，提高完整表達(dá)的能力。

（三）語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范理性

語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范理性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，突出理性觀點(diǎn)。在思想政治課堂上，許多學(xué)生的學(xué)科術(shù)語(yǔ)積累不足，在表達(dá)時(shí)常常運(yùn)用口語(yǔ)，且習(xí)慣表達(dá)主觀情緒，缺少理性輸出。針對(duì)此，教師應(yīng)借助教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將自己的語(yǔ)言、自己的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)科術(shù)語(yǔ)，形成更加規(guī)范、理性的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修二第二單元第三課《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)字化在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用”。在學(xué)生回答的過(guò)程中，針對(duì)口語(yǔ)化、感性化的答案，教師做出提示，引導(dǎo)其將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為術(shù)語(yǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等現(xiàn)象分析數(shù)字化對(duì)于鄉(xiāng)村振興的意義，從“轉(zhuǎn)變村民傳統(tǒng)觀念，提高村民職業(yè)技能和素質(zhì)”“深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式”“延長(zhǎng)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合”“拓寬產(chǎn)品銷售渠道，創(chuàng)新產(chǎn)品銷售模式”等角度進(jìn)行規(guī)范表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考與表達(dá)[2]。

三、運(yùn)用方法，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)綜合訓(xùn)練

在高中思想政治課堂中，引入多元化的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重教師的講授，學(xué)生缺少主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課程改革背景下，多種多樣的教學(xué)方法被發(fā)現(xiàn)并引入思想政治課堂中來(lái)，這為學(xué)生參與課堂互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)創(chuàng)造了條件。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新理念，有意識(shí)地引入課堂提問(wèn)、項(xiàng)目教學(xué)、演講、辯論、寫小論文等教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提高他們的參與度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)。

（一）通過(guò)課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

提問(wèn)是課堂上鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力最常用的方法。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思考，并創(chuàng)造開(kāi)放、寬松的表達(dá)環(huán)境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出。例如，在人教版高中思想政治必修四第七課第三框《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》的教學(xué)指導(dǎo)中，教師將情境教學(xué)與議題式教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神？”這一核心問(wèn)題展開(kāi)課堂互動(dòng)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的自主表達(dá)。在課堂上根據(jù)核心問(wèn)題的引領(lǐng)，教師進(jìn)一步提問(wèn)：為什么要促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展？在新時(shí)代為什么要弘揚(yáng)中華民族精神？作為青年學(xué)生，我們要如何賡續(xù)紅色基因？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)多媒體感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)教師點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)中華民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中形成的特有的民族氣節(jié)和民族精神、通過(guò)互動(dòng)討論思考自己在新時(shí)代的作為。同時(shí)，在每一個(gè)問(wèn)題探究中，教師都給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的看法，規(guī)范、梳理學(xué)生的自主表達(dá)，讓他們通過(guò)語(yǔ)言的輸出逐漸實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，并對(duì)“如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神？”這一問(wèn)題給出正確的答案。在這一教學(xué)案例中教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論、交流，為他們的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，促使他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)思想政治教育主題的深度思考和詮釋。

（二）結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在新課程改革背景下，項(xiàng)目化教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注。在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集整理資料，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的看法，以有效鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在人教版高中思想政治必修三第八課第三框《法治社會(huì)》的教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“如何解決施工擾民問(wèn)題？”并組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究、表達(dá)。首先在“分析法治主體”這一任務(wù)中要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索和走訪居民來(lái)了解相關(guān)施工擾民問(wèn)題，梳理相關(guān)法治主體，總結(jié)不同主體的職能和權(quán)利，制作角色卡，為后續(xù)分角色探究做準(zhǔn)備。其次，在“法治主體行使自己的權(quán)利和義務(wù)”這一任務(wù)中，要求學(xué)生開(kāi)展小組合作，整理相關(guān)法律條文和不同主體職能的知識(shí)，結(jié)合知識(shí)將實(shí)際案例進(jìn)行分析探究，學(xué)習(xí)執(zhí)法部門的文件格式，制作問(wèn)題解決方案表。最后，在“優(yōu)化解決方案”這一任務(wù)中搭建平臺(tái)，組織交流，促使各組學(xué)生查閱政務(wù)公開(kāi)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)附上優(yōu)化理由。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情景展示在課堂之中，讓學(xué)生通過(guò)參與探究發(fā)現(xiàn)法治社會(huì)建設(shè)中的問(wèn)題，討論總結(jié)出合法、合理的應(yīng)對(duì)方案。通過(guò)這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)融合課堂所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)法治社會(huì)的認(rèn)識(shí)，充分鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（三）通過(guò)演講活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

高中思想政治課教師運(yùn)用理論知識(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織演講比賽，是提升高中生思想政治語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。在信息化時(shí)代，學(xué)生接觸的媒體越來(lái)越多，視野開(kāi)闊，對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象也有著自己的看法。因此，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，安排演講活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷選題、撰稿、演講的全過(guò)程，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其自主表達(dá)的信心和勇氣。

例如，憲法與每個(gè)人息息相關(guān)，憲法是所有法律法規(guī)制定的依據(jù)。為全面深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平法治思想，推動(dòng)青少年憲法學(xué)習(xí)宣傳教育常態(tài)化長(zhǎng)效化，教育引導(dǎo)青少年樹(shù)立憲法法治意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成尊法學(xué)法守法用法的良好習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)校要求組織學(xué)生參加“學(xué)憲法 講憲法”演講比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中教師給予學(xué)生充分指導(dǎo)，如輔助學(xué)生撰寫演講稿，做到觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、論據(jù)充分、以理服人；指導(dǎo)演講技巧，讓學(xué)生做到表達(dá)準(zhǔn)確、吐字清楚、節(jié)奏分明，并恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作、目光、表情傳遞情感等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞“學(xué)憲法 講憲法”主題展開(kāi)，用激情飽滿的語(yǔ)言講述發(fā)生在他們身邊與憲法有關(guān)的故事，闡釋了自己對(duì)憲法的理解，同時(shí)以自身為例向大家發(fā)出倡議：從自身做起，從身邊小事做起，自覺(jué)做到學(xué)法、知法、守法、用法。同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了他們充滿激情的表達(dá)，并引導(dǎo)他們積極實(shí)踐，切實(shí)做到言行合一。

（四）通過(guò)課堂辯論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智反應(yīng)和膽識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，也可以培養(yǎng)其思辨能力，開(kāi)發(fā)大腦潛能。在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行辯證思考與表達(dá)，以激活思維，提升學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。例如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，為了將教材內(nèi)容與社會(huì)生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師圍繞“在拉動(dòng)內(nèi)需情況下應(yīng)該怎樣刺激消費(fèi)”這一主題組織了一場(chǎng)辯論賽，其中正方觀點(diǎn)“在拉動(dòng)內(nèi)需情況下應(yīng)鼓勵(lì)適度消費(fèi)”，反方觀點(diǎn)“在拉動(dòng)內(nèi)需的情況下應(yīng)鼓勵(lì)超前消費(fèi)”，雙方通過(guò)查找資料、總結(jié)論點(diǎn)、豐富論據(jù)，在課堂上展開(kāi)了一場(chǎng)唇槍舌劍。在辯論中，雙方就何謂“適度消費(fèi)”，何謂“超前消費(fèi)”進(jìn)行立論。正方認(rèn)為，擴(kuò)大內(nèi)需不是鼓勵(lì)超前消費(fèi)，而是鼓勵(lì)消費(fèi)，因而要做到量入為出，適度消費(fèi)。反方則認(rèn)為，在目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)大好的前提下，人民群眾對(duì)未來(lái)收入有較好的預(yù)期，因此可以提前消費(fèi)自己需要的那部分，如貸款購(gòu)房、購(gòu)車等。立論結(jié)束后，攻辯和自由辯環(huán)節(jié)便充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。正方首先發(fā)問(wèn)：如何看待現(xiàn)在因透支消費(fèi)而產(chǎn)生的卡奴、房奴、車奴等詞匯。反方也是精準(zhǔn)反問(wèn)：既然鼓勵(lì)適度消費(fèi)，為何會(huì)有許多人通過(guò)花唄、借唄來(lái)超前消費(fèi)，這不正體現(xiàn)出鼓勵(lì)超前消費(fèi)嗎？通過(guò)激烈的辯論，雙方都圍繞論點(diǎn)給出了扎實(shí)的論據(jù)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行闡述反駁，實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也感受到了思辨的魅力，鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）通過(guò)寫小論文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在高中思想政治課堂上，教師可以借鑒語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)布置寫小論文的學(xué)習(xí)任務(wù)，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)了人教版高中思想政治必修三第九課第四框《全民守法》后，教師整合校內(nèi)教育資源，依托社團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)，安排寫小論文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)中，首先出示了不同的主題，如遺棄、“毒奶粉”、人口拐賣、“黑心幼兒園”、校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，并利用多媒體課件展現(xiàn)社會(huì)生活中的違法犯罪行為，讓學(xué)生在觀看相關(guān)新聞的同時(shí)結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步了解生活中常見(jiàn)的法律問(wèn)題，增強(qiáng)尊重法律、遵守法律的意識(shí)。其次，要求學(xué)生任選主題寫一篇500字左右的小論文，并強(qiáng)調(diào)要圍繞主題，觀點(diǎn)明確，論證充分，邏輯清晰，學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范。最后，搭建課堂交流平臺(tái)，邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，并回答教師以及其他同學(xué)提出的問(wèn)題，根據(jù)提出的建議改進(jìn)論文內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)深化對(duì)主題的思考和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)寫小論文，能夠讓學(xué)生的思想意識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到全面呈現(xiàn)，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，這一教學(xué)方法也能夠讓教師更清晰地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并有針對(duì)性地圍繞語(yǔ)言表達(dá)展開(kāi)訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞特定的主題能夠形成更加完整、有條理、有專業(yè)性的表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中思想政治課堂上加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。上述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)奠定學(xué)生自主表達(dá)基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，促使學(xué)生塑造健康行為；其次，要明確要求，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓表達(dá)能夠有理有據(jù)、準(zhǔn)確完整、有針對(duì)有深度、規(guī)范理性；最后則要綜合運(yùn)用課堂提問(wèn)、項(xiàng)目教學(xué)、演講活動(dòng)、課堂辯論、寫小論文等方法來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升表達(dá)能力。當(dāng)然，隨著課程改革的不斷深入，在高中思想政治課堂中，教育工作者應(yīng)繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的重視，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們敢于發(fā)聲、善于表達(dá)，更好地理解和傳播思想政治知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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