摘 要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)亟須調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教育體系、革新教學(xué)方法。依托新高考改革的政策，分析新高考改革的具體內(nèi)容和實際影響，以此為基礎(chǔ)分析大單元教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法三個層面，闡述新高考背景下高中化學(xué)大單元教學(xué)策略的制訂思路，并通過組織管理制度建設(shè)、以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的活動設(shè)置、教學(xué)評價和反饋機(jī)制三個維度，提出大單元教學(xué)策略，為新高考改革后的高中化學(xué)大單元教學(xué)模式改革提供了借鑒參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；大單元教學(xué)

隨著我國新高考制度改革的不斷深入，高中化學(xué)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新高考制度要求對考試科目、考試方式、教學(xué)評價、招生錄取、高考賦分、命題方式等進(jìn)行了全方位調(diào)整，對高中化學(xué)教學(xué)則要求重視個性化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法、側(cè)重綜合素質(zhì)評價、推動生涯教育與化學(xué)教育的融合。在此背景下，高中化學(xué)教育如何調(diào)整教學(xué)策略和方案設(shè)計以適應(yīng)新高考要求，則成為化學(xué)教育工作者亟待解決的關(guān)鍵問題。本文立足新高考改革的政策背景，以大單元教學(xué)為錨點(diǎn)，探討了高中化學(xué)教育改革的整體路徑，期望能為高中化學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考，使教師能更好地適應(yīng)新高考改革的要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、新高考改革及其對高中化學(xué)教學(xué)的影響

（一）新高考改革的具體內(nèi)容

新高考改革是對我國高考制度的全方面變革。其具體內(nèi)容包括：第一，改革考試科目。采取“3+1+2”模式，“3”是指所有學(xué)生必須完成“語文、數(shù)學(xué)、外語”三門課程的考試，“1”是指學(xué)生需從“物理”或“歷史”科目中選擇一門作為首選科目，“2”則是指學(xué)生需從“化學(xué)、生物學(xué)、思政、地理”四門科目中選擇兩門作為再選科目。第二，改革考試方式。新高考改革要求在傳統(tǒng)的筆試之余，開設(shè)包括實驗、演講、口語等多種不同形式的考核項目，對學(xué)生能力形成更全面的評價。第三，改革評價方式。新高考對評價方式的影響，體現(xiàn)在不單單以高考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是覆蓋學(xué)業(yè)水平、道德素養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)鑒賞、社會實踐等綜合素質(zhì)評價。第四，改革招生錄取方式。高校招生錄取工作以全國統(tǒng)一考試和高中學(xué)業(yè)水平考試成績作為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行擇優(yōu)錄取，且錄取按照首選科目物理、歷史兩個類別分別編制招生計劃、劃定錄取控制分?jǐn)?shù)線。第五，建立高考賦分機(jī)制。學(xué)生在學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等特定領(lǐng)域取得的成績或成就，可通過賦分的方式作為額外高考分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)考生的個人才能和特長。第六，改革命題方式。新高考模式的命題方式，更側(cè)重考查學(xué)生獨(dú)立思考能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，而非單純考校學(xué)生的解題能力。第七，分批次推進(jìn)高考改革。各省份根據(jù)自身實際情況制訂新高考改革實施方案，并通過分批次推進(jìn)高考改革的方式有序?qū)嵤1]。

（二）新高考改革對高中化學(xué)教育的影響

結(jié)合新高考改革的具體內(nèi)容，其對高中化學(xué)教育的影響可提煉為以下四個方面：

第一，個性化教學(xué)需求增加?！?+1+2”模式等改革措施的實施，顯著提升了學(xué)生對課程的自主選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自身特長和興趣愛好選擇選考科目，這就要求教師以個性化教學(xué)為目標(biāo)調(diào)整高中化學(xué)授課方式，為不同需求學(xué)生提供差異化教學(xué)規(guī)劃、課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時滿足其個性化發(fā)展需求。新高考改革側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而非解題能力，這要求高中化學(xué)教育不僅要注重理論知識教育，更要通過實驗教學(xué)為學(xué)生提供化學(xué)實驗操作和觀察記錄的機(jī)會，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。并且實驗教學(xué)能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和批判性思維能力，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平意義重大。而數(shù)字化教育資源的引入使高中化學(xué)課程開展個性化教學(xué)成為可能，教師可借助在線教育平臺上傳數(shù)字化教學(xué)資源，使學(xué)生能根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)材料。而教師則能利用平臺提供的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析和實時反饋調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供差異化、定制化的學(xué)習(xí)方案。與此同時，信息技術(shù)的應(yīng)用還能為遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的實施提供技術(shù)支持，有助于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

第二，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新。新高考改革強(qiáng)調(diào)立足教材，對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行拓展，這要求教師將納米技術(shù)、綠色化學(xué)等化學(xué)科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能充分理解化學(xué)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲。為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，高中化學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)，采取探究式、項目式等實踐性教學(xué)模式，依托化學(xué)實驗鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計、流程操作、數(shù)據(jù)分析等能力，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)原理，培養(yǎng)其科學(xué)探究素養(yǎng)和批判性思維能力。與此同時，新高考改革鼓勵學(xué)生樹立跨學(xué)科思維，將化學(xué)課程與物理、生物、地理等課程相結(jié)合，如在探討環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問題時，將化學(xué)知識與生物學(xué)、地理學(xué)知識相結(jié)合，設(shè)計綜合性的學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來嘗試解決某個特定的環(huán)境保護(hù)問題，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三，基于綜合素質(zhì)的教育評價。新高考改革要求教育評價從單一的知識掌握，轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的全面評價。對于高中化學(xué)教育而言，教育評價應(yīng)覆蓋學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識的能力，以及實驗技能、科研能力、創(chuàng)新思維、辯證思維和解決問題的能力，這就要求教師靈活運(yùn)用實驗報告、課堂表現(xiàn)、師生評價等多種評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面考查，同時提高對過程性評價的重視，持續(xù)觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而非通過基于考試成績的結(jié)果性評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，更有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和個人興趣，通過教育評價的信息反饋，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。這種基于綜合素質(zhì)的教育評價，能引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行反思，使其對自身知識框架形成更全面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。這種能力有助于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，對終身學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力的提升意義重大。此外，新高考改革要求深化教學(xué)與評價的互動性，即在高中化學(xué)教學(xué)中，利用實驗考核、課堂提問、小組討論等評價活動幫助學(xué)生鞏固知識、內(nèi)化技能，而評價結(jié)果則為調(diào)整教學(xué)策略提供信息反饋和決策參考，有助于實現(xiàn)教育與評價的良性互動[3]。

第四，融合生涯教育的化學(xué)教學(xué)。新高考改革重視學(xué)生的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃問題，將生涯教育融入高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更深刻地了解化學(xué)研究、生物醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)等行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過分享化學(xué)專業(yè)應(yīng)用前景和職業(yè)發(fā)展路徑，教師能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。與此同時，融合生涯教育的化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的實際應(yīng)用[4]。教師可通過案例分析、化學(xué)實驗等方式，讓學(xué)生了解化學(xué)知識如何用于解決食品安全檢測、空氣質(zhì)量監(jiān)測等實際問題，這種強(qiáng)調(diào)實用性的教學(xué)策略也能使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識，使其化學(xué)核心素養(yǎng)得到鍛煉，對學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。此外，將生涯教育融入高中化學(xué)教育，能使教師結(jié)合學(xué)生興趣愛好、職業(yè)傾向制訂差異化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)內(nèi)容，如針對有意愿從事化學(xué)科研的學(xué)生，教師可提供如實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、理論學(xué)習(xí)等更具科研性質(zhì)的訓(xùn)練項目，而針對有意愿從事化工等行業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)更側(cè)重工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新等具體領(lǐng)域，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求[5]。

二、高中化學(xué)大單元教學(xué)策略的構(gòu)建

（一）大單元教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

大單元是相較于“單元”或“小單元”而言的，以綜合課程、活動課程、核心課程為基準(zhǔn)進(jìn)行劃分的授課模式。其強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，通過整體性和系統(tǒng)性思維，對傳統(tǒng)的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行邏輯梳理、整合和組織，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識點(diǎn)為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其特點(diǎn)包括：第一，整合性與結(jié)構(gòu)化。大單元教學(xué)要求圍繞著某個或某幾個關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的主題或概念，將零散的知識點(diǎn)整合為有邏輯、有層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使知識點(diǎn)能夠形成內(nèi)容和意義上的串聯(lián)，讓學(xué)生能在涇渭分明的知識框架下學(xué)習(xí)知識、理解知識，實現(xiàn)對知識的深層次認(rèn)知。第二，情境化與真實性。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，通過與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相結(jié)合的方式，將抽象的公式、原理、概念以具象化的方式展現(xiàn)出來，而學(xué)生則能以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在接近現(xiàn)實的問題情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大提升學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。第三，任務(wù)驅(qū)動與探究性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是大單元教學(xué)的核心特點(diǎn)之一，其原因在于大單元教學(xué)通常聚焦于若干個重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)能夠覆蓋整個單元的學(xué)習(xí)過程，以實踐性的方式促進(jìn)學(xué)生主動探索、批判思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中得到解決復(fù)雜問題能力的鍛煉。第四，逆向設(shè)計與目標(biāo)導(dǎo)向。大單元教學(xué)傾向于采取逆向設(shè)計思路，先確定預(yù)期學(xué)習(xí)成果再反向規(guī)劃教學(xué)活動，能確保教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持一致，提升教育的針對性和有效性[6]。

（二）大單元教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

基于大單元教學(xué)的高中化學(xué)教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，包括化學(xué)知識和原理、科學(xué)探究能力、實驗設(shè)計和實施能力、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度等，這些能力是幫助學(xué)生建立化學(xué)與現(xiàn)實世界聯(lián)系的關(guān)鍵所在。識別原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換等核心概念，高中化學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)聚焦于讓學(xué)生深刻理解化學(xué)現(xiàn)象，并以現(xiàn)象來加深學(xué)生對化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)、原理的理解，將原本碎片化的知識脈絡(luò)整合為系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和信息分析、問題解決能力，使其更適應(yīng)新高考改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供能力保障。融合職業(yè)生涯教育的特點(diǎn)，要求高中生物教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解化學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路徑，了解哪些領(lǐng)域?qū)儆谟辛己寐殬I(yè)發(fā)展空間的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，使學(xué)生能做出更科學(xué)的選科和未來規(guī)劃。此外，新高考改革還要求培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和遷移能力，這些能力使學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，不僅局限于簡單的記憶和復(fù)述，而是能在不同條件下運(yùn)用知識解決實際問題，并將某個領(lǐng)域的知識、技能或思維方式靈活遷移到其他領(lǐng)域之中，使學(xué)生具備元認(rèn)知能力，這種能力對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和終身學(xué)習(xí)能力的提升意義重大[7]。

（三）大單元教學(xué)下的教學(xué)內(nèi)容整合

新高考改革背景下，高中化學(xué)教師需依托大單元教學(xué)模式整合教學(xué)內(nèi)容，使其能服務(wù)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。首先，高中化學(xué)教育應(yīng)圍繞具有高涵蓋性和包容性大概念構(gòu)建教學(xué)框架，如化學(xué)鍵、能量轉(zhuǎn)換、化學(xué)反應(yīng)原理等，這些概念將作為整合教學(xué)內(nèi)容的錨點(diǎn)，將不同知識點(diǎn)串聯(lián)為系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，不僅能服務(wù)于化學(xué)學(xué)科的教育，還能通過對接其他學(xué)科的大概念，構(gòu)建跨學(xué)科的主題或項目，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。其次，高中化學(xué)教育需設(shè)計情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)。如依托學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，設(shè)計以科學(xué)探究為主題的情境化學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在探究過程中得到實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、批判思維等多種能力的培養(yǎng)；結(jié)合項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)的過程中整合和應(yīng)用化學(xué)知識。最后，應(yīng)采取逆向教學(xué)設(shè)計思路，結(jié)合新高考的要求明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)成果，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃教學(xué)活動，確?；顒颖旧砟軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，使其對化學(xué)問題進(jìn)行主動探究、思考。這種從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，反推教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，能確保教育工作始終緊密關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于提升教學(xué)的有效性和針對性。

（四）大單元教學(xué)下的教學(xué)方法選擇

在教學(xué)方法選擇方面，首先，高中化學(xué)教學(xué)需確保教學(xué)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)的緊密結(jié)合。如概念學(xué)習(xí)可采取理論教育結(jié)合互動討論的授課方式，化學(xué)實驗教育則應(yīng)結(jié)合模擬實驗和實際操作，鍛煉學(xué)生的化學(xué)實驗技能，同時采取引導(dǎo)式提問等課堂教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)整合不同學(xué)科的知識和方法，并以跨學(xué)科與整合性學(xué)習(xí)為目標(biāo)設(shè)計創(chuàng)新性學(xué)習(xí)任務(wù)，如在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境科學(xué)的問題，設(shè)計某地的環(huán)境保護(hù)項目并提供相應(yīng)資料，讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識解決跨學(xué)科問題的過程中，將零散的知識點(diǎn)整合應(yīng)用在一起，能打破傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)科壁壘，落實以學(xué)生為中心的化學(xué)教育模式。再次，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)依托信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)教育提供了豐富的教育資源和工具，教師不僅能快速獲取國內(nèi)外前沿教學(xué)材料，還能通過在線教學(xué)平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教育等新穎的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更具互動性和參與性。最后，新高考改革提出了差異化和個性化教育，要求高中化學(xué)教學(xué)以學(xué)生個體差異為切入點(diǎn)，通過分層教學(xué)的方式設(shè)計多維度教學(xué)活動。這類活動需符合不同學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并定制差異化、個性化學(xué)習(xí)路徑，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有了更高的要求[8]。

三、高中化學(xué)大單元教學(xué)策略的實施

（一）教學(xué)過程的組織與管理

大單元教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教材為基調(diào)的化學(xué)教育生態(tài)，需要建立完善的組織和管理機(jī)制，才能確保大單元教學(xué)模式的順利實施。而組織管理機(jī)制建立，首先應(yīng)綜合考慮新高考改革對教育工作提出的要求，建立包括每個大單元的預(yù)期教學(xué)成果、內(nèi)容、方法以及進(jìn)度安排等在內(nèi)的精細(xì)化教學(xué)方案，尤其要將預(yù)期教學(xué)成果以量化指標(biāo)的方式進(jìn)行標(biāo)注，讓教師能根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)策略，保障大單元教學(xué)工作的順利推進(jìn)。其次，應(yīng)整合包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗材料等在內(nèi)的化學(xué)教育資源，結(jié)合新高考改革要求，以提升化學(xué)教學(xué)的互動性、實踐性為目標(biāo)創(chuàng)新資源的使用方法，重點(diǎn)營造包容失敗、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更好地投入化學(xué)探究和實驗設(shè)計中。而教師則應(yīng)通過設(shè)計開放性問題或探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。最后，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立由多學(xué)科教師組成的聯(lián)合教師隊伍，各自明確職責(zé)、任務(wù)，通過定期開展教研活動的方式，分享教學(xué)經(jīng)驗策略并制訂聯(lián)合授課方案。同時為教師專業(yè)發(fā)展提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，使化學(xué)教師能不斷提升自身教育能力。

（二）學(xué)生參與度的提升策略

激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，需通過聯(lián)系生活經(jīng)驗的方式創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如探討食品防腐劑延長食品保質(zhì)期的化學(xué)原理、洗滌劑如何去除衣物上的油污、如何檢測食品中的有害物質(zhì)、維生素C為什么能夠增強(qiáng)免疫力等，這些問題大多兼顧實用性和趣味性，能滿足學(xué)生探究式、項目式學(xué)習(xí)的需求。為此，教師可通過小組合作、自主探究的方式設(shè)置供學(xué)生思考的開放性問題，以趣味性的方式激發(fā)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)投入。在這一過程中，教師可依托在線教育平臺等媒介，借助多媒體資源開展講授、討論、實驗、案例分析等各項教學(xué)工作，數(shù)字化所帶來的互動性和趣味性，能極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以課本、板書、實驗等為載體的教育模式，通過鼓勵學(xué)生互動、提出問題、發(fā)表見解，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。而教師則需承擔(dān)起組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供想法和成果展示平臺，提升學(xué)生的滿足感和成就感。

（三）教學(xué)評價與反饋機(jī)制

在教學(xué)評價與反饋機(jī)制建設(shè)方面，首先，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取多元化的評價方式，兼顧形成性評價與終結(jié)性評價，在考查學(xué)生對知識的掌握情況之余，還要綜合評價學(xué)生的化學(xué)實驗、創(chuàng)新思維、解決問題能力等，這就要用到考試成績、實驗報告、項目展示、師生互評等多種評價方式。而教學(xué)評價所得到的結(jié)果則應(yīng)通過口頭反饋、書面反饋等方式及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)展、找出自身知識缺口，使學(xué)生真正掌握改進(jìn)方法。其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價，即通過自我評價、同伴評價等方式發(fā)揮學(xué)生的自我反思能力，使學(xué)生通過互評了解更多的學(xué)習(xí)視角和方法。再次，應(yīng)建立透明化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，使學(xué)生了解自身化學(xué)知識和技能水平與標(biāo)準(zhǔn)水平之間的差距，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。最后，應(yīng)充分利用在線測試平臺等技術(shù)工具，實時收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并借助數(shù)據(jù)分析結(jié)果開展學(xué)習(xí)評價和反饋工作，同時便于學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

結(jié)束語

本文深入探討了新高考改革的背景下高中化學(xué)大單元教學(xué)的實施策略。研究結(jié)果表明，大單元教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生化學(xué)知識體系的建設(shè)能力，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。在未來，伴隨著高考制度的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，高中化學(xué)教學(xué)需不斷探索契合新高考理念的教學(xué)模式，而教師則需不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，才能具備設(shè)計和實施大單元教學(xué)的能力。此外，學(xué)校則應(yīng)承擔(dān)起供給教育資源和技術(shù)支持的重任，通過完善設(shè)備、政策、環(huán)境、制度建設(shè)來推動大單元教學(xué)策略的具體實施，為高中化學(xué)教學(xué)改革提供更具科學(xué)性的理論和實踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧少帥，李紅英，袁頤進(jìn).基于OBE理論的高中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計：以選擇性必修一“化學(xué)反應(yīng)與電能”為例[J].廣東化工，2024，51（4）：182-185.

[2]楊娟，李臣之.大單元教學(xué)：內(nèi)在意蘊(yùn)、價值追求與路徑選擇[J].中小學(xué)德育，2024（2）：5-9.

[3]李嬌嬌.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)大單元教學(xué)路徑分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（5）：54-56.

[4]張熠巖，鐘成功，鞏亞楠.新課程新高考背景下的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計[J].讀寫算，2024（4）：125-127.

[5]張宇，孔德順，閆杰.基于UbD理論的“烴”大單元教學(xué)設(shè)計研究[J].云南化工，2024，51（1）：205-208.

[6]王華.基于“化學(xué)變化”的大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計：以“燃料及其利用”單元為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2023（24）：63-70.

[7]魏晉霞.淺談新高考模式下化學(xué)教學(xué)策略與學(xué)生核心素養(yǎng)提升[J].考試周刊，2023（47）：111-114.

[8]蔣濤.新高考背景下高考化學(xué)試題分析與命題研究：水溶液主題[J].化學(xué)教育（中英文），2023，44（5）：13-17.