摘 要：復(fù)習(xí)是高中階段的重要環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的意義。就高中階段的物理學(xué)科而言，科學(xué)的復(fù)習(xí)方法可以收到雙倍的效果。為了提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要積極應(yīng)用階梯式復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解的逐層深化，為高考做好充足的準(zhǔn)備。階梯式復(fù)習(xí)最主要的優(yōu)勢(shì)就是滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，保證教育的公平性，且這種復(fù)習(xí)更符合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)物理學(xué)科的教育價(jià)值。下文就高中物理階梯式復(fù)習(xí)的必要性和優(yōu)化策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：階梯式；高中物理；復(fù)習(xí)

物理作為具有代表性的理科學(xué)科，是高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)階段，教師要積極采用階梯式復(fù)習(xí)模式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整階梯坡度，降低問題難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，要在題目之間搭建平行階梯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)類比，使學(xué)生在對(duì)比知識(shí)點(diǎn)的過程中系統(tǒng)梳理知識(shí)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。除此之外，解決難題是要實(shí)現(xiàn)分段搭建階梯，將難點(diǎn)化整為零，讓學(xué)生可以在復(fù)習(xí)階段提高物理技能，發(fā)展物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、高中物理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

高中物理的知識(shí)點(diǎn)繁多且深入，因此梳理知識(shí)點(diǎn)成為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)框架，確保學(xué)生對(duì)物理概念和公式有清晰的認(rèn)識(shí)。但大多數(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)時(shí)，往往過于關(guān)注理論知識(shí)的傳遞，忽略了對(duì)物理現(xiàn)象的多維度、全面性的探討，復(fù)習(xí)內(nèi)容也局限于課本知識(shí)和公式，缺少對(duì)物理學(xué)科前沿知識(shí)和跨學(xué)科應(yīng)用的介紹，使得復(fù)習(xí)內(nèi)容單一，缺少時(shí)代性特征。

許多高中物理教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)不同類型的題目，分析解題技巧，并通過大量的例題解析和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握各類題型的解題方法。但這種復(fù)習(xí)模式會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的情況出現(xiàn)。教師所制訂的習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃，側(cè)重重點(diǎn)知識(shí)，忽略了知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使得學(xué)生面對(duì)一些綜合性的問題無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，導(dǎo)致高中生解決問題的能力得不到提升。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)技能為根本的科學(xué)類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趶?fù)習(xí)階段尤其重要。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀地理解物理現(xiàn)象，提高其動(dòng)手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程不會(huì)出現(xiàn)在高中物理復(fù)習(xí)階段，教師認(rèn)為一些實(shí)驗(yàn)在新課時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生做過了，在復(fù)習(xí)階段為了節(jié)省時(shí)間就不用再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但這種理念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在認(rèn)知缺失，因?yàn)楦咧猩挠洃洉?huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘，所以在復(fù)習(xí)時(shí)也要注重一些演示實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程。許多教師卻忽略了這一點(diǎn)，不注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在復(fù)習(xí)階段的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和應(yīng)用物理知識(shí)，不僅影響復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

二、高中物理復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵點(diǎn)

高中物理復(fù)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面。

第一，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。需要教師根據(jù)考綱提取重點(diǎn)知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生將新課學(xué)習(xí)時(shí)不太清楚的知識(shí)點(diǎn)全部理順，將已弄清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步熟練。包括物理概念、定理、定律、公式，厘清來龍去脈，并實(shí)現(xiàn)正向、逆向推導(dǎo)。使學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)避免出現(xiàn)公式用錯(cuò)、張冠李戴等情況。

第二，基本題型要做到熟練掌握。每一種基本題型，每一種基本模型都要重新學(xué)習(xí)，做到“三不”，即不怕麻煩、不怕重復(fù)、不怕厭煩[1]。對(duì)于一些高考常見的考點(diǎn)，要逐一梳理，做到絕不

遺漏。

第三，厘清力學(xué)三條主線。力學(xué)作為物理課程的核心，厘清力學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)也有重要的幫助。學(xué)生要明確牛頓定律、能量觀點(diǎn)、動(dòng)量觀點(diǎn)這三條力學(xué)主線，并建立三者之間的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^一些綜合題型，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這三條力學(xué)線索的掌握情況，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段可以夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

第四，課本和考綱是秘籍。復(fù)習(xí)階段不能脫離教材，學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀教材，還要做到精讀。除了教材中的理論知識(shí)外，還包括裝置、情境圖、練習(xí)題等內(nèi)容，反復(fù)閱讀梳理，并做到熟練記憶。

三、高中物理階梯式復(fù)習(xí)的必要性

（一）系統(tǒng)梳理知識(shí)

階梯式復(fù)習(xí)模式是指將整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為若干個(gè)階段，完成一個(gè)階段后，從中間開始第二階段，完成第二階段后，則從中間開始第三階段，以此類推[2]。高中物理課堂利用此種復(fù)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)多次知識(shí)點(diǎn)的梳理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固且系統(tǒng)地掌握物理知識(shí)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

物理作為一門綜合性較強(qiáng)的科學(xué)類學(xué)科，需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的解題能力。在復(fù)習(xí)階段，采用階梯式復(fù)習(xí)法可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)整理，將知識(shí)分為不同的層次和階段，逐漸完善知識(shí)框架，并實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的清晰連接。高中物理教師要以階梯式復(fù)習(xí)模式構(gòu)建層次化的知識(shí)組織方式，提取核心概念和原理，將知識(shí)劃分為不同的階梯，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)充分的理解和應(yīng)用。這種系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)方法不僅可以提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量，還能幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）逐層深化理解

階梯式復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)逐層深入、分階段地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每一階段，學(xué)生都需要對(duì)前一階段的知識(shí)進(jìn)行深入的理解和應(yīng)用。這種逐層深化的復(fù)習(xí)方式有助于學(xué)生逐步深化對(duì)物理概念、原理和方法的理解，提高綜合運(yùn)用能力。許多高中生談物理“色變”，不僅是因?yàn)槲锢碇R(shí)難度較高，更是因?yàn)槲锢韺W(xué)科與其他學(xué)科有著諸多的聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理知識(shí)除了要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的知識(shí)梳理，還要逐層加深理解，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

在階梯式復(fù)習(xí)課堂上，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生站在不同視角剖析物理概念和原理，從基礎(chǔ)到高級(jí)實(shí)現(xiàn)有序?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并形成深入且全面的認(rèn)識(shí)。這種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的思維能力和分析能力，使其更好地運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題[3]。除此之外，階梯式復(fù)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，學(xué)生在逐步深入復(fù)習(xí)的過程中可以接觸到難度較高的題，對(duì)于提高自身的物理綜合能力有著重要的意義。

（三）助力考試準(zhǔn)備

高考物理通常涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和不同類型的題目，階梯式復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在考前對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和回顧，提高應(yīng)對(duì)考試的能力。同時(shí)，通過在不同階段進(jìn)行模擬測(cè)試和練習(xí)，學(xué)生可以熟悉考試的題型，增強(qiáng)應(yīng)試信心。階梯式復(fù)習(xí)的第一步是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的順序逐步復(fù)習(xí)，學(xué)生可以確保自己掌握了所有必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并加深了對(duì)這些知識(shí)的理解。

這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更好地吸收和記憶知識(shí)，為后續(xù)的復(fù)習(xí)和考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在階梯式復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過大量的練習(xí)和反思來提升解題技巧。每個(gè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都可以針對(duì)該階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，通過不斷練習(xí)和總結(jié)，學(xué)生可以熟悉各種題型和解題方法，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。同時(shí)，解題技巧的提升也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、高中物理階梯式復(fù)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）合理制訂階梯坡度和問題難度

高中物理復(fù)習(xí)課堂實(shí)現(xiàn)階梯式復(fù)習(xí)，所制訂的計(jì)劃要符合具體學(xué)情，不能出現(xiàn)隨意提高題目難度的情況。復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，深化物理基本概念。所以需要教師全面把握學(xué)生概念理解存在的偏差，尋找針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在解決題目的過程中拓展對(duì)理論知識(shí)的理解深度。要隨著學(xué)生復(fù)習(xí)過程的深入，逐步提升題目難度，建立各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)綜合類題目的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中生物理思維的提升[4]。

例如，在復(fù)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶情況。如物體做平拋運(yùn)動(dòng)中時(shí)間不變，則什么不變？或者平拋運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)軌跡形似什么？以此喚起學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的記憶。在完成多次基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，要適當(dāng)提升題目難度，可以借助填空題與計(jì)算題相輔助的形式，將學(xué)生帶入平拋運(yùn)動(dòng)的具體情境中。如將小球以速度20m/s的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沿水平方向拋出，當(dāng)速度方向與水平速度方向夾角為30度時(shí)，經(jīng)過的時(shí)間為多少？學(xué)生要根據(jù)題目中的已知信息，構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)的模型，明確在豎直方向小球的運(yùn)動(dòng)與垂直向下的自由落體運(yùn)動(dòng)機(jī)理相同，由此得出豎直方向的速度與水平方向的速度和其夾角有關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)三角函數(shù)，得到最終結(jié)果。這樣的復(fù)習(xí)過程可以將平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡以及水平與豎直方向的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含其中，隨著題目難度的逐漸提升，學(xué)生也可以逐步深入理解知識(shí)，解決較難的題目，順應(yīng)了難度梯度適中的原則。

（二）搭建平行階梯，實(shí)現(xiàn)常規(guī)類比

高中物理復(fù)習(xí)不僅是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生接觸各類題型，提高其解題能力。高考物理出題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，但并不是所有題目都十分規(guī)范，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的題目，這類題目更注重考查學(xué)生的知識(shí)融合意識(shí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。面對(duì)特殊問題時(shí)，學(xué)生很難找到解題方法。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)就要幫助學(xué)生掌握正確的解題技巧，將待處理的特殊問題放置于常規(guī)問題中加以研究，先解決一般常規(guī)情形，再把解決一般情形的方法或結(jié)果與特殊問題進(jìn)行類比，最后獲得特殊問題的解決[5]。在階梯式復(fù)習(xí)階段，利用這種方法可以實(shí)現(xiàn)題目的常規(guī)化類比。學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)特殊問題與常規(guī)問題的聯(lián)系與反復(fù)，幫助其掌握難題的解決技巧，提高解題效率。

例題：在水平方向，有一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)為E，方向水平向右一個(gè)光滑的絕緣的圓形軌道固定在垂直的水平面上，圓的半徑為R（R遠(yuǎn)大于小球的半徑）。軌道的最低點(diǎn)有一帶電量為q的小球，小球質(zhì)量為m。問：在最低點(diǎn)，給小球多大初速度，小球恰好在垂直平面做圓周運(yùn)動(dòng)？這一題目是典型的力學(xué)與電學(xué)相結(jié)合的綜合型題目，遇到此類問題，要實(shí)現(xiàn)特殊問題與常規(guī)問題的類比。學(xué)生要明確：小球在豎直平面運(yùn)動(dòng)時(shí)何為特殊場(chǎng)景？何為常規(guī)場(chǎng)景？高中生對(duì)“小球在豎直方向恰好做圓周運(yùn)動(dòng)的條件”有一定的了解，所以在解決此類題目時(shí)，要從常規(guī)視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)題目類比。小球在垂直方向恰好做圓周運(yùn)動(dòng)，剛好由重力提供向心力。電場(chǎng)和重力場(chǎng)產(chǎn)生的力都是恒定的值，可以實(shí)現(xiàn)二力合成，相當(dāng)于小球受到一個(gè)新的場(chǎng)力，而新的場(chǎng)力的產(chǎn)生等效加速度的方向，就是重力和電場(chǎng)力合力的方向。所以，小球在等效重力場(chǎng)這樣的豎直平面，恰好能夠運(yùn)動(dòng)到最高速度點(diǎn)。這樣的解題方式對(duì)于高中生而言更容易接受，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平行搭建，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生在考試時(shí)遇到較為綜合的題目時(shí)，可以將題目視為常規(guī)題型，找到正確的解題辦法。

（三）分段搭建階梯，難點(diǎn)化整為零

實(shí)現(xiàn)階梯式復(fù)習(xí)，可以有效分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的逐個(gè)解決，提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。在高中物理復(fù)習(xí)課堂上，教師要利用階梯式復(fù)習(xí)模式，分段搭建階梯，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)化整為零[6]。既減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，又能讓他們深入感知物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，將一個(gè)粉筆頭輕放在以2m/s的恒定速度運(yùn)動(dòng)的水平傳送帶上后，傳送帶上留下一條長(zhǎng)度為4m的劃線。若使傳送帶改做勻減速運(yùn)動(dòng)（加速度大小為a=1.5m/s2），并且在傳送帶開始做勻減速運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，將另一個(gè)粉筆頭放在傳送帶上，那么該粉筆頭在傳送帶上能留下一條多長(zhǎng)的劃線？（g=10m/s2）在解決這一問題時(shí)，許多學(xué)生對(duì)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解和劃痕形成的相對(duì)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系不夠明確。這時(shí)，可以先給學(xué)生展示題目中描述的現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，并建立生活模型。接著，通過分段階梯的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考。1.當(dāng)粉筆的平均速度小于傳送帶的速度，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？需要涉及哪些物理知識(shí)？2.傳送帶減速時(shí)，粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生哪些變化？傳送帶與粉筆的加速度不同，會(huì)導(dǎo)致二者出現(xiàn)什么物理運(yùn)動(dòng)？以作圖的方式說明傳送帶與粉筆間的關(guān)系。3.明確粉筆相對(duì)傳送帶向后運(yùn)動(dòng)的距離以及粉筆相對(duì)傳送帶向前運(yùn)動(dòng)的距離，比較二者的大小，即可求出答案。在復(fù)習(xí)過程中，通過真實(shí)的視頻可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)這一物理現(xiàn)象有一定的理解。而通過分段式階梯復(fù)習(xí)，也能讓學(xué)生逐步厘清解題思路，尋找解決問題的辦法，對(duì)于培養(yǎng)高中生的解題能力有著重要的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，在如今的高中物理復(fù)習(xí)階段，教師要明確復(fù)習(xí)的意義，結(jié)合具體學(xué)情，制訂恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃。采用階梯式復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)，逐層深化知識(shí)理解，為高考做足準(zhǔn)備。教師在具體復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)制訂階梯的坡度和問題的難度。并在知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建平行階梯，實(shí)現(xiàn)問題的常規(guī)類比。同時(shí)，要根據(jù)題目分段搭建階梯，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)化整為零。使學(xué)生不僅能夠掌握解題技巧，還能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)信心，有平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考，提升考試效果。

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