在新時代背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為教育的根本任務(wù)，采取高效的教學(xué)策略，致力于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育是小學(xué)課程體系中的重要科目之一，教師必須深入貫徹立德樹人教育理念，在傳授勞動知識與技能的同時，充分發(fā)揮勞動教育的育人價(jià)值，以培養(yǎng)具備高素質(zhì)的新時代人才。

當(dāng)前，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到踐行立德樹人教育理念的重要性，然而在實(shí)際操作中受到多種因素的制約，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體而言，部分教師仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，傾向于知識傳授而忽視勞動教育的重要性，對其關(guān)注度與重視度不足。此外，部分教師的教學(xué)方法過于單一，沒有掌握在勞動教育中有效融入與貫徹立德樹人教育理念的方法。對此，在開展小學(xué)勞動教育時，教師應(yīng)從立德樹人的視角出發(fā)，積極探索勞動教育教學(xué)活動的新模式、新方法，營造良好的勞動教育環(huán)境，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動中獲得全面發(fā)展。基于此，文章分析了立德樹人視角下的小學(xué)勞動教育實(shí)施路徑，以供參考。

一、選用優(yōu)秀案例，營造積極向上的勞動風(fēng)尚

在開展勞動教育的過程中，教師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念視為首要任務(wù)，使學(xué)生深刻理解勞動的高尚與光榮，進(jìn)而在校園內(nèi)營造尊重并崇尚勞動的良好氛圍。在開展小學(xué)勞動教育時，教師要深刻領(lǐng)悟勞動教育的核心價(jià)值，充分發(fā)揮該課程的獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念及良好的勞動習(xí)慣，同時在勞動教育的各個環(huán)節(jié)中自然融入德育元素，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

為營造積極向上的勞動風(fēng)尚，教師可發(fā)揮榜樣示范作用，通過講述杰出勞動者的事跡或展示杰出勞動者的形象，讓學(xué)生理解勞動精神的內(nèi)涵與勞動品質(zhì)的高尚。這些事跡應(yīng)凸顯勞動者不畏艱辛、持之以恒的奮斗精神，突出他們?nèi)绾瓮ㄟ^辛勤勞動創(chuàng)造美好生活與營造和諧環(huán)境。通過這樣的教育，可以加深學(xué)生對勞動意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，并激勵他們主動向榜樣看齊，積極投身勞動實(shí)踐。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹我國綠化事業(yè)中的杰出代表，包括綠化先進(jìn)工作者張金榮、退役軍人張連印、模范領(lǐng)導(dǎo)者鄧海亮、最美護(hù)林員王明海等。這些勞動者在綠化環(huán)境方面傾注了諸多心血，以實(shí)際行動踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，他們以汗水澆灌希望，晝夜不息地守護(hù)著綠色家園，是當(dāng)代社會的楷模，值得每個人深入學(xué)習(xí)和效仿。具體而言，教師可以采用故事講述、視頻動畫展示等多種形式，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動并非空談，美好家園是眾多勞動者通過日復(fù)一日、堅(jiān)持不懈的實(shí)際行動鑄就的。通過這樣的方式，學(xué)生能夠真切感受到榜樣的力量，受其感染，從而樹立正確的勞動觀與價(jià)值觀。

此外，教師還可以組織學(xué)生觀察身邊的勞動者，如引導(dǎo)學(xué)生跟隨校園綠化工作者的腳步，近距離地觀察他們，了解他們在工作中展現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神。通過參與花草種植、枝葉修剪、澆水施肥等實(shí)踐活動，學(xué)生能夠感受到勞動者身上閃耀的勤勞與奉獻(xiàn)之光。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活、細(xì)致觀察，以充分發(fā)揮榜樣的教育引領(lǐng)作用，提高勞動教育的說服力和感染力。通過展示生動形象的勞動者形象，教師可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，促使其主動效仿優(yōu)秀勞動者的行為舉止，共同營造積極向上的勞動風(fēng)尚。

二、參與勞動活動，獲得真實(shí)體驗(yàn)

在立德樹人教育理念的指引下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，使其從中獲得深刻的體驗(yàn)與感悟。當(dāng)前，部分學(xué)生在家中備受父母及祖輩的溺愛，鮮少參與家庭勞動，并對勞動持有偏見，視其為純粹的體力活，甚至是又臟又累的任務(wù)。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅(jiān)持將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，在教授勞動知識的同時，設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的勞動活動，以激發(fā)學(xué)生參與勞動的興趣，讓他們在參與中體驗(yàn)勞動的快樂，享受勞動過程，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)與深刻的人生哲理。

例如，教師可以策劃以“我勞動，我光榮，我最能干”為主題的活動，并設(shè)定20分鐘的勞動時間，確保每個學(xué)生都能參與具體的勞動任務(wù)，如黑板、講臺、多媒體操作臺、衛(wèi)生角、窗臺、讀書柜及花盆周邊的清潔工作。同時，教師可以規(guī)定具體的清掃范圍與任務(wù)，并對學(xué)生提出明確的清掃要求。例如：負(fù)責(zé)黑板區(qū)域的學(xué)生需要確保黑板面及四周框架無粉塵、水漬；負(fù)責(zé)地面清潔的學(xué)生則需要確保地面無雜物、紙屑，學(xué)生要通過先掃后拖的方式，確保每個角落都潔凈如新；在桌椅清潔中，學(xué)生不僅要清除紙屑、雜物，還要將書本擺放整齊，使桌椅有序排列。在活動結(jié)束后，教師可以組織班級內(nèi)的“優(yōu)秀勞動者”評選活動，邀請全體學(xué)生擔(dān)任評委，對各名學(xué)生的勞動成果進(jìn)行公正評分，并給予評分排在前10名的學(xué)生相應(yīng)的獎勵，以激勵學(xué)生在積極向上的勞動氛圍中體驗(yàn)勞動的樂趣，獲得真實(shí)而深刻的感悟。

三、深入社會活動，形成高尚品格

在開展勞動教育的過程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂的空間與時間限制，積極尋求并有效利用廣泛的社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入社會生活，參與富有意義的勞動活動，以培養(yǎng)其高尚的道德品格。具體而言，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)的公益活動，如前往養(yǎng)老院、福利院等機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛心，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會“贈人玫瑰，手留余香”的深刻含義。為了確?；顒禹樌M(jìn)行，教師應(yīng)事先與社區(qū)工作人員進(jìn)行溝通，爭取社區(qū)工作人員的同意與協(xié)助。在社區(qū)工作人員的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠安全有序地參與活動，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的勞動技能應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而深刻理解勞動的價(jià)值與意義。

例如，教師可以組織以“幫助他人，開心自己”為主題的活動。在活動籌備階段，教師可以先向?qū)W生清晰地闡述活動的具體地點(diǎn)及基本內(nèi)容，如“同學(xué)們，我們即將前往養(yǎng)老院，不知大家是否有過探訪養(yǎng)老院的經(jīng)歷”。如果學(xué)生表示未曾有過此類經(jīng)歷，教師可以進(jìn)一步說明：“那么，這次將成為大家首次踏入養(yǎng)老院的旅程，但此行的目的并非游覽觀光，而是要幫助老人解決一些生活中的問題，如打掃衛(wèi)生、喂飯、整理床鋪等。同時，大家可以和爺爺奶奶聊天。”這能夠幫助學(xué)生明確此次社會實(shí)踐活動的主要任務(wù)與職責(zé)所在。為確?；顒禹樌M(jìn)行，教師需要向?qū)W生傳授關(guān)愛老人的方法與技巧，并明確活動的各項(xiàng)要求與規(guī)范，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守活動紀(jì)律，以高度的責(zé)任心與敬業(yè)精神完成各自的任務(wù)，以免因不當(dāng)行為給老人們帶來不必要的困擾。在活動結(jié)束后，教師可以組織專題討論會，鼓勵學(xué)生分享在此次活動中的獨(dú)特感悟與體驗(yàn)，促進(jìn)彼此間的思想交流與情感共鳴。此外，教師還可以布置“撰寫勞動心得”這一作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在公益活動中所付出的努力，深入思考幫助他人時的內(nèi)心感受，從而加深學(xué)生對助人為樂精神的理解，培養(yǎng)其高尚的道德品格。

四、布置合作任務(wù)，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助

當(dāng)前，社會對人才的需求日益表明合作意識及能力的重要性?；诹⒌聵淙私逃砟?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并布置合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成實(shí)際勞動任務(wù)，深刻認(rèn)識到合作的價(jià)值與意義。學(xué)生應(yīng)意識到個人的力量雖有一定的價(jià)值，但合作的力量能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。相較于個體勞動，團(tuán)隊(duì)合作的勞動模式不僅能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，還能夠有效激發(fā)群體潛能。在此過程中，那些原本勞動積極性不高的學(xué)生會在團(tuán)隊(duì)成員的積極示范及整體勞動氛圍的影響下，逐漸產(chǎn)生濃厚的勞動興趣。同時，通過團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生可以在互助中健全品德，學(xué)會在面對集體利益與個人利益沖突時以大局為重，積極維護(hù)集體榮譽(yù)，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

例如，在勞動教育課程中，教師可以組織“制作小書包”的手工實(shí)踐活動，遵循組內(nèi)異質(zhì)原則將學(xué)生科學(xué)分組，確保各組內(nèi)有組織能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、思維發(fā)散的學(xué)生，同時確保各組綜合實(shí)力均衡，以實(shí)現(xiàn)小組之間的競爭公平、公正。在合作過程中，各組成員可以明確分工，確保每個成員均有任務(wù)，共同商討制作書包的方案、所需材料，并圍繞書包圖案設(shè)計(jì)開展熱烈的討論，高質(zhì)量地完成制作手工作品的任務(wù)。

五、注重反思總結(jié)，健全勞動品德

反思與評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在勞動教育中同樣具有重要的地位。通過反思與評價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己參與勞動活動的過程，思考自己在勞動中是否獲得了新的體會、積累了哪些勞動技能、在哪些方面獲得了發(fā)展等，促使學(xué)生學(xué)會正視自我，增強(qiáng)自我效能感，并明確后續(xù)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的自我提升。當(dāng)學(xué)生圓滿完成合作任務(wù)后，教師應(yīng)適時組織評價(jià)活動，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性等多個維度進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，教師要鼓勵學(xué)生開展組內(nèi)互評，重點(diǎn)圍繞成員的獨(dú)立勞動能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、合作能力等核心素質(zhì)進(jìn)行客觀評價(jià)。這一過程不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，還能健全學(xué)生的勞動品德，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在勞動課程中，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)具體任務(wù)，如培育一株植物幼苗。學(xué)生可自主選擇植物幼苗，如草莓、辣椒、茄子等，每隔三日詳細(xì)記錄其生長狀態(tài)，包括高度、葉片數(shù)量的變化等。同時，學(xué)生需要詳細(xì)記錄培育過程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，以深刻體會植株培育的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，如缺水、缺光、養(yǎng)分不足等因素均可能對植株生長產(chǎn)生不利影響。為促進(jìn)學(xué)生的自我反思與成長，教師可以提供專門的平臺供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并邀請班級其他成員參與評價(jià)。在此過程中，學(xué)生也要進(jìn)行自我評價(jià)與反思，分享在培育過程中遇到的問題、原因及解決方案，同時總結(jié)有效的植株培育方法。

又如，在“制作小書包”這一合作勞動項(xiàng)目完成后，教師可以向?qū)W生展示具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，鼓勵學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行組內(nèi)互評及組間互評，促使學(xué)生深入反思，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、批判性思維等優(yōu)秀品德。

結(jié)語

在新時代開展小學(xué)勞動教育時，教師需要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，探索勞動教育的新路徑，優(yōu)化勞動教育的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動知識與技能的過程中樹立正確的勞動觀，獲得真實(shí)的勞動體驗(yàn)與感悟，并從幫助他人中獲得快樂，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，善于反思總結(jié)，以提高學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，促使學(xué)生形成高尚的品德。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉小學(xué)）