在當(dāng)今社會(huì)，中小學(xué)生的成長(zhǎng)備受關(guān)注，德育和心理健康教育的重要性日益凸顯。德育與心理健康教育的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生形成健全的人格與優(yōu)秀的道德品質(zhì)及有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)心理問題有至關(guān)重要的作用。盡管德育和心理健康教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施方式方面各具特色，但二者在多個(gè)層面上可以相互補(bǔ)充、彼此通達(dá)，這為二者的融合奠定了理論基礎(chǔ)。針對(duì)德育和心理健康教育融合的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，文章提出了一些具有創(chuàng)新性的融合策略，目的是打破傳統(tǒng)教育模式的限制，提升教育實(shí)踐的深度和廣度。實(shí)施這些策略，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以為中小學(xué)的德育工作和心理健康教育提供更有力的支持。

一、德育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)生的德育與心理健康教育越來越受社會(huì)各界的重視。德育與心理健康教育不僅關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，更是塑造學(xué)生堅(jiān)韌品格和健康心理的基礎(chǔ)。德育是培育學(xué)生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵，而心理健康教育可以深入學(xué)生內(nèi)心，助力學(xué)生提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生以更穩(wěn)健的心態(tài)面對(duì)生活中的種種困難，二者緊密相連，共同支撐著學(xué)生的全面成長(zhǎng)。德育與心理健康教育之間，存在千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系不僅表現(xiàn)為它們共同致力于學(xué)生的全面發(fā)展，還在于二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上的高度契合。

從教育目標(biāo)來看，德育與心理健康教育的終極追求不謀而合。德育旨在雕琢學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們塑造正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為其未來人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的道德基石；心理健康教育著重關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)與歷練，致力于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。二者雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是都致力于培養(yǎng)健康、積極、堅(jiān)韌不拔的學(xué)生，希望學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，在堅(jiān)守道德底線的同時(shí)擁有強(qiáng)大的心理承受能力。

在教育內(nèi)容方面，德育與心理健康教育展現(xiàn)出了顯著的互補(bǔ)性。德育主要聚焦學(xué)生的道德認(rèn)知與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過傳授道德規(guī)范、價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)；心理健康教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，致力于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和調(diào)控情緒，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。德育與心理健康教育在內(nèi)容上相輔相成，德育為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的道德支撐，心理健康教育則幫助學(xué)生構(gòu)建了健康的心理防線，二者共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

從教育方法上來看，德育與心理健康教育同樣展現(xiàn)出了高度的相通性。無論是德育還是心理健康教育，都可以靈活運(yùn)用案例分析、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法。這些方法不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，還有助于學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

二、中小學(xué)德育與心理健康教育融合存在的問題

目前，中小學(xué)德育與心理健康教育的融合已成為教育改革的重要一環(huán)。盡管這一融合趨勢(shì)孕育著無限的可能與希望，但在實(shí)際操作層面上，必須正視一系列伴隨而來的問題和挑戰(zhàn)。這些問題和挑戰(zhàn)不僅關(guān)乎教育融合的深度與廣度，還會(huì)對(duì)學(xué)生的整體成長(zhǎng)軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）教育內(nèi)容的重疊與缺失

通過深入分析德育與心理健康教育的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)二者在某些領(lǐng)域存在顯而易見的重疊，如都強(qiáng)調(diào)情緒調(diào)控、人際交往技巧的培養(yǎng)等。這種重疊雖然在一定程度上體現(xiàn)了兩者教育目標(biāo)的共通性，但若處理不當(dāng)，就可能出現(xiàn)教育資源浪費(fèi)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑。當(dāng)學(xué)生在這兩門課程中反復(fù)接觸高度相似的內(nèi)容時(shí)，他們可能感到索然無味，這會(huì)阻礙他們對(duì)這兩大教育領(lǐng)域核心價(jià)值的深入理解。

除了內(nèi)容的重疊，德育與心理健康教育還應(yīng)警惕教育內(nèi)容的缺失。在全面發(fā)展的教育理念下，仍有一些關(guān)鍵領(lǐng)域的教育內(nèi)容被邊緣化，如生命教育。這些教育內(nèi)容的缺失，不僅可能使學(xué)生在面對(duì)生命價(jià)值等關(guān)鍵問題時(shí)缺乏必要的認(rèn)知，還可能對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)構(gòu)成潛在風(fēng)險(xiǎn)。

（二）師資力量薄弱

在德育與心理健康教育融合的道路上，師資力量薄弱成了一個(gè)不可忽視的難題。目前，部分中小學(xué)面臨缺少德育和心理健康教育專業(yè)教師的困境，這無疑給教育的質(zhì)量和深度帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。專業(yè)的德育和心理健康教育教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，現(xiàn)有的德育和心理健康教育教師隊(duì)伍在這方面存在顯著不足。部分教師在面對(duì)這兩大教育領(lǐng)域的融合時(shí)，常感到力不從心，難以勝任這一綜合性強(qiáng)、要求高的教學(xué)任務(wù)。此外，部分教師對(duì)德育與心理健康教育的核心理念存在誤解或偏見，這也在一定程度上影響了教育的實(shí)施效果。

除了專業(yè)素養(yǎng)不足，德育和心理健康教育教師的培訓(xùn)和發(fā)展也面臨著諸多困難。隨著教育理念的不斷演進(jìn)和教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)新的教育環(huán)境。然而，由于學(xué)校資源有限、教師個(gè)人發(fā)展動(dòng)力不足等因素，部分教師在專業(yè)發(fā)展和專項(xiàng)培訓(xùn)等方面明顯滯后，難以有效應(yīng)對(duì)新的教育挑戰(zhàn)。這導(dǎo)致德育和心理健康教育教師的教育方法較為單一，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、中小學(xué)德育與心理健康教育融合的策略

（一）整合教育內(nèi)容，構(gòu)建立體教育體系

在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教育的內(nèi)容和形式都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)出心理健康、有道德情操的學(xué)生，教師必須重新審視并整合現(xiàn)有的教育內(nèi)容。

德育作為塑造學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要手段，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人和做事。比如，教師可以組織志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在幫助他人的過程中體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂。

與德育不同，心理健康教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求和困惑，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力。為了確保心理健康教育的有效性，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)方法具有多樣化和豐富性的特征。具體而言，教師可以開展角色扮演、小組探討、辯論賽等活動(dòng)，通過強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)與思想交流，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和情緒控制能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要重視性教育與生命教育。在以往的教育中，教師對(duì)這兩方面的教育均有一定程度的忽略。為彌補(bǔ)這種不足，確保教育活動(dòng)能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展，學(xué)校需要將性教育與生命教育有機(jī)融入道德與心理健康教育的課程體系。其中，性教育不僅需要幫助學(xué)生掌握正確的生理知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成健康的性觀念，并學(xué)會(huì)尊重他人；生命教育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏，讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生活。

為了實(shí)施這一整合策略，學(xué)校需要擬定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)生的年齡和心理成長(zhǎng)階段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。例如，在小學(xué)階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^生動(dòng)有趣的故事和實(shí)際操作來幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身體和生命；在中學(xué)階段，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的生理變化和心理需求，逐步引入更深入的生命教育內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教育方法，提高教育的吸引力

隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)學(xué)習(xí)的期待和需求日趨多樣化，思維和想法也更加活躍。因此，如何使教育方法與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的真實(shí)需求，成為每一個(gè)教育工作者都需要認(rèn)真思考的問題。

為了真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。具體而言，教師可以在課堂上引入一個(gè)與德育或心理健康教育相關(guān)的典型案例，并組織學(xué)生圍繞這個(gè)案例進(jìn)行分析，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。此外，通過小組討論進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)行之有效的方法，這個(gè)方法不僅能促使學(xué)生相互配合，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，為教學(xué)工作提供了全新的發(fā)展方向。教師可以通過應(yīng)用相關(guān)技術(shù)制作新穎的課件，或是直接為學(xué)生提供具有深度教育價(jià)值和教育意義的視頻，增強(qiáng)德育、心理健康教育相關(guān)內(nèi)容的直觀性，強(qiáng)化其呈現(xiàn)效果，降低內(nèi)容理解門檻。這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并激發(fā)他們對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只要被激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。社交媒體為學(xué)生提供了深入交流的渠道，使得學(xué)生可以在任何場(chǎng)合及時(shí)間就自己了解的內(nèi)容進(jìn)行信息交互，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）的發(fā)展，使學(xué)生能夠獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在此過程中需要特別注意的是，當(dāng)下信息技術(shù)的監(jiān)管仍存在一定不足，這種不足使得學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸到一些不良信息。家長(zhǎng)和教師應(yīng)合理管控學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)，并有效監(jiān)控學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是德育及心理健康教育的執(zhí)行主體，其專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力會(huì)直接影響教育效果，因此，學(xué)校要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以滿足德育及心理健康教育相互融合的教育要求。

具體而言，學(xué)校可以為教師提供定期的專業(yè)培訓(xùn)，組織教師開展交流分享活動(dòng)和學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，幫助教師更新教育觀念，讓教師掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高其綜合能力，達(dá)到德育與心理健康教育融合的教學(xué)要求。

為充分激發(fā)教師參與培訓(xùn)和實(shí)踐的積極性，學(xué)校還應(yīng)建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，提高參與培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)評(píng)分中的權(quán)重，激勵(lì)那些在德育與心理健康教育融合方面做出突出貢獻(xiàn)的教師。學(xué)?？梢酝ㄟ^職位晉升和改善薪酬待遇等實(shí)際措施來進(jìn)一步激勵(lì)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教育能力。此外，學(xué)校還可以通過組織德育與心理健康教育相關(guān)課題研究活動(dòng)、舉辦教學(xué)競(jìng)賽等形式，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，為其職業(yè)生涯注入新的活力。

結(jié)語

德育與心理健康教育的相互融合能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全和完善學(xué)生的人格，對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言至關(guān)重要。因此，廣大中小學(xué)教師要重視德育與心理健康教育的融合，整合教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)更多的教師參與這一融合過程，打造一支高素質(zhì)、高水平的德育與心理健康教育教師隊(duì)伍。

（作者單位：豫章師范學(xué)院）