師幼互動是一種特殊的人際互動模式，指教師和幼兒在幼兒園一日生活互動中相互作用、相互影響的雙向交流過程。自主游戲是幼兒教育活動的主要形式之一，在自主游戲中實施師幼互動是一種有效的教學策略，既能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，又能夠提高教師的教學質(zhì)量。文章分析了在幼兒自主游戲中實施師幼互動的價值，提出了在幼兒自主游戲中實施師幼互動的有效策略，以期促進幼兒的全面發(fā)展。

一、在幼兒自主游戲中實施師幼互動的價值

（一）有助于營造和諧的師幼互動環(huán)境

在幼兒自主游戲中，教師積極采取多種措施實施師幼互動，有助于營造和諧的師幼互動環(huán)境，為幼兒提供自由發(fā)展和自主游戲的空間，提高他們的學習和思維能力，從而充分體現(xiàn)師幼互動的積極作用。

（二）有助于凸顯幼兒的主體地位

幼兒是幼兒教育的主體及自主游戲的主導者，同時是師幼互動中不可或缺的部分。在設(shè)計與實施自主游戲活動時，教師積極實施師幼互動，尊重幼兒的主體地位，聽取幼兒的想法與觀點，能確保幼兒自由地參與游戲活動。教師秉持平等原則，以幼兒的視角審視問題，深入洞察幼兒的內(nèi)心世界，并提供恰到好處的指導，有助于凸顯幼兒的主體地位，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于發(fā)展幼兒的自我概念

明確自我概念是幼兒發(fā)展過程中認識自我、塑造完整人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時是師幼互動策略中的重要教育目標之一。在自主游戲環(huán)節(jié)中，教師積極實施師幼互動，開展有針對性的指導和深度對話，有助于幼兒構(gòu)建全面的認知框架，明確自身的發(fā)展需要，并逐步發(fā)展自我概念。

二、在幼兒自主游戲中實施師幼互動的有效策略

（一）關(guān)注幼兒的情感需求，營造積極、支持性的環(huán)境

為確保幼兒在自主游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展，教師必須認識到環(huán)境的重要作用，并營造積極、支持性的環(huán)境，關(guān)注幼兒的情感需求，并提供必要的情感支持。

一方面，教師要提高對幼兒自主游戲的關(guān)注度和支持力度，及時給予幼兒幫助，并展現(xiàn)出最大程度的支持熱情，使幼兒能夠更加主動地投身于自主游戲。具體而言，在幼兒進行自主游戲時，教師應(yīng)主動與幼兒溝通，通過細致觀察、深入交談、耐心傾聽等方式，了解幼兒的思維方式，進而明確幼兒開展自主游戲的目的和需求。同時，教師應(yīng)靈活運用肢體語言激勵幼兒，以激發(fā)幼兒的探究熱情，使其勇于嘗試多樣化的自主游戲形式，獲得更為深刻的游戲體驗。

另一方面，教師在引導幼兒進行自主游戲時，要積極評價幼兒在游戲中積累的經(jīng)驗與取得的成果，重視幼兒在游戲中的主體地位。教師可以組織如“游戲分享會”“創(chuàng)意展示會”等活動，讓幼兒在分享成果、共同解決難題的過程中享受游戲的樂趣。同時，教師應(yīng)營造充滿正面激勵與支持的環(huán)境，鼓勵幼兒主動參與自主游戲，逐步提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）立足“以幼兒為本”，注重幼兒的個性發(fā)展

游戲是幼兒探索世界、積累知識與經(jīng)驗的重要途徑之一。在設(shè)計游戲內(nèi)容時，教師應(yīng)秉持“以幼兒為本”的核心原則，尊重幼兒的主體地位，以幼兒的思維模式和視角作為出發(fā)點。同時，教師應(yīng)不斷豐富自主游戲的指導方式，創(chuàng)新教學方法，以促進幼兒的個性化發(fā)展。

1.以幼兒視角為基準，創(chuàng)設(shè)自主游戲情境。幼兒園環(huán)境作為“隱性課程”，對幼兒的思維培養(yǎng)、行為塑造、審美素養(yǎng)提升及個性發(fā)展均起著重要的推動作用。因此，在引導幼兒進行自主游戲的過程中，教師應(yīng)秉持“以幼兒為本”的原則，精心創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，營造既符合幼兒身心發(fā)展特點又充滿生活氣息的教學氛圍。同時，教師要尊重幼兒的個體差異，確保每個幼兒都能在游戲環(huán)境中找到歸屬感，從而激發(fā)幼兒參與自主游戲的熱情，最終實現(xiàn)幼兒快樂成長的目標。在創(chuàng)設(shè)自主游戲情境時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，科學規(guī)劃游戲環(huán)境，確保各年齡段的幼兒都能在自主游戲中獲得真實的成長體驗，充分展現(xiàn)并發(fā)展其個性特點。

以大班戶外自主游戲“沙池游戲”為例。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師應(yīng)充分利用園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的沙地區(qū)域器械及教學場地資源，鼓勵幼兒開展自主游戲，通過合作互動、自主構(gòu)建、創(chuàng)造性活動等方式，在實踐中不斷提升認知素養(yǎng)，提高自我表現(xiàn)能力。在游戲開始前，教師應(yīng)預先規(guī)劃并布置活動場地，確保沙地區(qū)域內(nèi)有充足的游戲材料，并準備富有創(chuàng)意與新穎性的游戲道具，以調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。在幼兒自主選擇玩具及進行合作游戲的過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的游戲思路，在恰當?shù)臅r機適時退出指導，確保幼兒在游戲中的主體地位，實現(xiàn)從自主游戲主導者向引導者、觀察者的角色轉(zhuǎn)變。

2.注重游戲分層指導，適時介入自主游戲。在為幼兒營造自主游戲環(huán)境后，教師應(yīng)引導幼兒在特定的情境中自主探究，掌控探究的整體導向及適時性，觀察不同幼兒在探究過程中的個體差異，并特別留意每個幼兒的性格特征與個性表現(xiàn)，提供恰當?shù)闹笇?，以促進幼兒的成長與發(fā)展。

例如，對于性格較為內(nèi)向、靦腆的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，運用語言和肢體動作激發(fā)他們的興趣，促使他們積極參與自主游戲，從而調(diào)動他們參與活動的積極性。對于性格外向、思維活躍的幼兒，教師應(yīng)及時肯定他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)和良好行為，以進一步提高他們的語言能力和社會交往能力。通過實施分層指導策略，教師可以確保每個幼兒得到個性化的指導，有效調(diào)動他們參與課堂的積極性，并提高他們對事物的探究能力。在教師的引導下，幼兒能夠不斷豐富自身經(jīng)驗，實現(xiàn)個性化的成長與發(fā)展。

（三）激發(fā)幼兒的表達欲望，促使幼兒深度學習

在深度學習導向下，提問被視為一種高效的教學策略，它能夠促進幼兒思維的發(fā)展，幫助幼兒明確探究方向。在師幼互動環(huán)節(jié)，教師可以運用提問策略激發(fā)幼兒的探究興趣，引導其進入深度學習狀態(tài)。當幼兒進行創(chuàng)意表達時，教師應(yīng)秉持鼓勵的態(tài)度，鼓勵幼兒大膽闡述個人見解，提出富有想象力和創(chuàng)造力的問題，同時不限制幼兒的提問范圍和形式。此外，教師應(yīng)定期評估幼兒的學習成果，全面了解幼兒在自主游戲中所取得的進步，并根據(jù)幼兒的行為模式與思維特征靈活調(diào)整問題，為幼兒提供積極正向的評價與反饋，以激發(fā)其參與熱情。

以大班“多彩世界”自主游戲為例。在游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為幼兒營造充滿科學實踐氛圍的環(huán)境，激勵他們主動參與實踐探索，觀察世間萬物的多樣性。教師可以精心挑選并提供實踐所需的各類材料，引導幼兒圍繞具體問題開展自主探索。例如，在“有顏色的冰塊”這一趣味實驗中，為了滿足幼兒的好奇心與求知欲，教師可以事先準備充足的冰塊和各類色素，讓幼兒在親手操作的過程中逐步揭開冰塊變色原理的神秘面紗。在實踐結(jié)束后，教師可以與幼兒一起回顧實踐過程，分析實踐原理，并依據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)與言語反饋，精準評估其實踐成果。同時，教師應(yīng)給予幼兒積極正面的反饋及建設(shè)性的改進建議，如“你可以再嘗試其他的實踐方法，可能會得到更多變化?！?/p>

通過巧妙設(shè)問與悉心引導，教師可以實現(xiàn)有效的師幼互動，為幼兒營造充滿探索樂趣的環(huán)境，激發(fā)他們的探究興趣，最終促使幼兒實現(xiàn)深度學習。

（四）觀察幼兒互動行為的特征，明確師幼互動的著力點

觀察是教師了解幼兒行為習慣與思維方式的關(guān)鍵途徑，同時是教師設(shè)計自主游戲、優(yōu)化師幼互動的有效策略。在自主游戲中，教師要將觀察作為師幼互動的重要前提，不斷提高觀察能力，形成完整的觀察記錄表，以全面捕捉并精準記錄幼兒的發(fā)展變化。

1.提高觀察能力，形成完整的觀察記錄表。幼兒自主游戲的順利進行離不開教師的觀察。在游戲開展過程中，教師要注重觀察幼兒的行為表現(xiàn)，精準把握和了解幼兒參與游戲的情況，并根據(jù)幼兒的個體差異制訂個性化的游戲計劃，構(gòu)建一套系統(tǒng)的評價體系，以確保每個幼兒都能在游戲中得到發(fā)展。

同時，教師應(yīng)細致觀察幼兒在自主游戲中的變化及面對挑戰(zhàn)，詳細記錄幼兒表現(xiàn)出的典型問題與幼兒的具體表現(xiàn)，并通過組織教研活動、與幼兒進行深度交流、開展問卷調(diào)查、與家長保持密切溝通等多種方式，形成一份全面而精準的觀察記錄表。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)觀察記錄表的反饋，靈活調(diào)整教學策略，不斷優(yōu)化自主游戲的指導方式，以促進師生之間的有效互動，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

2.采用多樣化的觀察方法，完整捕捉幼兒的變化。教師要采用多樣化的觀察手段，根據(jù)游戲形式和場地環(huán)境選擇相應(yīng)的觀察方法，完整捕捉幼兒的變化，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。在自主游戲中，教師可以采用以下四種觀察方法。

一是掃描觀察法。掃描觀察法一般用于教師在某一時間段對班級幼兒進行輪流掃描觀察，旨在全面捕捉幼兒在自主游戲時的動態(tài)。這種觀察方法適合教師在宏觀把控觀察需求時采用，能夠幫助教師了解班級全部幼兒的游戲情況。它通常被應(yīng)用于游戲的起始與收尾階段，可以幫助教師把握游戲的整體進程與幼兒的表現(xiàn)。

二是定點觀察法。定點觀察法是指教師對某個固定的區(qū)域進行實時觀察。在此過程中，教師將每個踏入該區(qū)域進行自主游戲的幼兒均視為觀察對象，細致觀察并記錄他們對該區(qū)域游戲環(huán)境、游戲模式、游戲道具的使用情況和感受，以深入了解幼兒的自主游戲體驗。這種觀察方法適用于探索特定區(qū)域或主題活動區(qū)域的游戲形式。

三是追蹤觀察法。追蹤觀察法指教師在觀察開始前先確定觀察對象，并在游戲過程中跟隨幼兒的游戲節(jié)奏，了解幼兒的自主游戲形式和思維特點，并詳細記錄幼兒在此過程中遇到的問題。在使用這種觀察方法時，教師要全程把握幼兒的活動軌跡，了解該游戲形式對幼兒的具體影響。

四是綜合圖示法。綜合圖示法是指教師將掃描觀察法、定點觀察法及追蹤觀察法相結(jié)合，并在總結(jié)階段加入圖示進行總結(jié)的觀察方法。這種方法能夠從多個角度捕捉幼兒的動態(tài)游戲信息，完善游戲互動體系。

結(jié)語

師幼互動在自主游戲中占據(jù)重要的地位。通過有效互動，教師能夠充分調(diào)動幼兒參與自主游戲的積極性，進一步激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒未來的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，在自主游戲?qū)嵺`中，教師應(yīng)重視幼兒的身心成長需求，營造積極、互動的環(huán)境，尊重幼兒的個性和發(fā)展?jié)摿?，并鼓勵幼兒積極表達自我，促使幼兒在自主游戲中實現(xiàn)深度學習。此外，教師需要細致觀察幼兒在自主游戲中的行為表現(xiàn)，敏銳捕捉其成長變化的關(guān)鍵點，并形成詳細的觀察記錄表，以優(yōu)化自主游戲評價體系，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：

山東省泗水縣中冊鎮(zhèn)徐李小學）