新課標(biāo)背景下，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀念、良好的品格和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育改革的重要內(nèi)容，同時(shí)，建設(shè)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，也是教育改革的重要內(nèi)容。本文以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為支撐點(diǎn)，從生活化教學(xué)、合作教學(xué)、繪制思維導(dǎo)圖三方面探究如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

隨著教育改革不斷深入，由傳統(tǒng)模式下的“知識(shí)型”教育變革為“素質(zhì)型”教育，以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，貫徹核心素養(yǎng)教育成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)教育模式以講述地理知識(shí)為主要教學(xué)方向，以教師口述為主，難以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，教師要積極學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，運(yùn)用新型教學(xué)手段打造素質(zhì)化地理課堂。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，人地協(xié)調(diào)觀是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重環(huán)境、保護(hù)自然、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

例如，在人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》的教學(xué)中，土地資源、水資源利用途徑和危機(jī)為重難點(diǎn)之一。在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，教師可將土地資源、水資源的利用和危機(jī)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，展示三口之家一年用水量，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)人口數(shù)量，將我國(guó)一年生活用水量與我國(guó)可利用水資源進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生危機(jī)意識(shí)，并提問(wèn)：有哪些節(jié)約用水的方法？利用生活教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，使其樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)土地的意識(shí)，深刻意識(shí)到水資源和土地資源與生活實(shí)際的聯(lián)系。

二、運(yùn)用小組探究法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志力和動(dòng)手能力。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是探究地理知識(shí)的重要途徑，以小組為單位開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生深刻了解地理知識(shí)。

例如，在人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)地圖和地球儀是教學(xué)任務(wù)之一。教師可開(kāi)展“我認(rèn)識(shí)地球”的主題實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生依據(jù)動(dòng)手能力、知識(shí)掌控能力等進(jìn)行分組，4～6人為一組，制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在小組合作中，教師可給予一定補(bǔ)充和指導(dǎo)，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。最后投票評(píng)選出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶法，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

綜合思維指理解人地關(guān)系和地理環(huán)境的認(rèn)知能力和思維模式，具有一定的整體性和連貫性，是學(xué)生形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、辯證思維的重要思維模式。隨著教育改革不斷深入，對(duì)初中地理教師提出更高要求。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用思維導(dǎo)圖記憶法，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

例如，在人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第九章《青藏地區(qū)》的教學(xué)中，教師可與學(xué)生共同歸納總結(jié)，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。首先，將自然特征、農(nóng)業(yè)、高原濕地作為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶下一級(jí)知識(shí)點(diǎn)。如在自然特征方面，下一級(jí)知識(shí)點(diǎn)為氣候和地勢(shì)。學(xué)生在填寫(xiě)思維導(dǎo)圖回憶知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，可構(gòu)建出相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使地理知識(shí)內(nèi)化為知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也可布置繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，如以“東北”為主題繪制思維導(dǎo)圖，可引導(dǎo)學(xué)生用彩色記號(hào)筆或圖案區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，為思維導(dǎo)圖增加一定的趣味性。這樣，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、繪制思維導(dǎo)圖的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

綜上所述，在地理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用新型教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理能力，體現(xiàn)地理知識(shí)的連貫性和整體性，增強(qiáng)地理課堂的趣味性，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。