2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，文件明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。既要減量，又要提質(zhì)，這是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置的決心體現(xiàn)，也是新時期黨中央敦促廣大一線教師在教育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、打造高效課堂的新要求。

要想貫徹落實(shí)“雙減”政策，必須更新教育理念。關(guān)鍵詞教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對教材等文本信息的篩選、歸納、概括而得出關(guān)鍵詞，繼而通過聯(lián)想記憶掌握教學(xué)內(nèi)容的一種高效的課堂教學(xué)方法。筆者認(rèn)為這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，將對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升創(chuàng)新能力、激發(fā)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣都有重要作用，非常符合新時代背景下教育教學(xué)“減量提質(zhì)”的時代要求。

初中學(xué)生由于年齡較小，思維層次與歷史分析能力都較為有限。因此，筆者認(rèn)為初中歷史課堂的關(guān)鍵詞提取應(yīng)遵循易于理解的共同特征，如：課程學(xué)習(xí)中的共同性，每課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)字眼，習(xí)題材料中重點(diǎn)考查的事件或字眼等。當(dāng)前初中歷史學(xué)科的考查標(biāo)準(zhǔn)越來越傾向于對學(xué)科素養(yǎng)的挖掘，而歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷反映到學(xué)生易于理解的學(xué)科層面，就是時間、地點(diǎn)、人物、背景、過程、影響六要素。在預(yù)習(xí)階段，圍繞六要素確立具有課程共同特征的一級關(guān)鍵詞，將有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)階段更好地把握本節(jié)課的知識體系；在教學(xué)中，與學(xué)生一起確立縮減版的二級關(guān)鍵詞，將有利于學(xué)生降低記憶難度，突破核心問題；在課后作業(yè)中，運(yùn)用關(guān)鍵詞聯(lián)系重大事件，解析文本材料，將有利于提高學(xué)生的作業(yè)效率。

在此，本文將以統(tǒng)編版歷史九年級上冊第15課《探尋新航路》的教學(xué)為例，立足歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就關(guān)鍵詞在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以引導(dǎo)學(xué)生以高效歷史學(xué)習(xí)為目的，淺談自己的嘗試與在此過程中得到的啟發(fā)。

一、一級關(guān)鍵詞在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

筆者在正課開始前，習(xí)慣讓學(xué)生先齊讀一遍課文，以使學(xué)生對所授課時的知識體系有基本了解。筆者會根據(jù)“歷史六要素”給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。在本課教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生設(shè)計以下問題：新航路開辟的航線、新航路開辟的原因、新航路開辟的影響。以上三個核心問題中所暗含的新航路開辟的時間、人物、航線、動機(jī)、條件、影響便為本節(jié)課的一級關(guān)鍵詞。一級關(guān)鍵詞由“歷史六要素”延伸而來，圍繞著某個關(guān)鍵事件延展開，構(gòu)成一套完整而簡潔的知識體系。依靠這些一級關(guān)鍵詞，學(xué)生可以快速找到書本上對應(yīng)的關(guān)鍵信息點(diǎn)，明確自己所預(yù)習(xí)課時的重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)即可取得不錯的效果。

久而久之，即使教師不提前給出關(guān)鍵問題，學(xué)生也能自行對課文的關(guān)鍵問題進(jìn)行歸納。這樣，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平不斷提升，且能自然而然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、二級關(guān)鍵詞在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

憑借著預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一級關(guān)鍵詞，學(xué)生已經(jīng)對本課的重要問題和重難點(diǎn)有了基本了解，甚至已經(jīng)粗略地建構(gòu)起了自己的知識之樹。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對由一級關(guān)鍵詞所構(gòu)成的關(guān)鍵問題中那些難以理解或難以記憶的長句子進(jìn)行壓縮處理，提取出二級關(guān)鍵詞。此時的關(guān)鍵詞就變成了學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮聯(lián)想的切入點(diǎn)。

以本課中“新航路開辟的原因”的講解為例。教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，基本可將原因鎖定為三條：

（1）商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，新興資產(chǎn)階級渴求開拓新的貿(mào)易市場；

（2）歐洲人對東方商品及黃金的熱愛和《馬可·波羅游記》激起歐洲人對東方的向往；

（3）奧斯曼帝國滅掉拜占庭帝國，控制了東西方貿(mào)易的所有重要通道。

此三條原因，即使學(xué)生當(dāng)時理解，強(qiáng)記也有困難。但若縮為關(guān)鍵詞，如：開拓市場、尋金熱、商路不通，并留給學(xué)生1分鐘時間速記，則幾乎所有同學(xué)都能完成任務(wù)。此時教師再趁熱打鐵，提問：大家能根據(jù)這三個詞造句說明新航路開辟的原因嗎？絕大多數(shù)同學(xué)仍能完成任務(wù)。

按照這樣的模式，“新航路開辟的影響”及“新航路開辟的航線”兩個問題也能得到解決?！靶潞铰烽_辟的影響”可以概括為：促進(jìn)資本主義的發(fā)展；將世界連為一個整體。“新航路開辟的航線”可以概括為：1487—1488年，迪亞士，第一次到達(dá)好望角；1492年，哥倫布，從歐洲前往美洲；1497—1498年，達(dá)·伽馬，繞非洲到達(dá)印度；1519—1522年，麥哲倫（船隊(duì)），完成首次環(huán)球航行。這樣本來學(xué)生課下需要花大量時間完成的背誦任務(wù)，以關(guān)鍵詞速記的形式在課堂上就能解決。

關(guān)鍵詞教學(xué)法的運(yùn)用集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵詞意識的過程是漫長而持久的，在此過程中，學(xué)生會不斷出現(xiàn)對關(guān)鍵詞的看法不一、找不準(zhǔn)有效關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞遺忘等問題，這需要教師俯下身來，充分尊重并傾聽學(xué)生的意見，對學(xué)生進(jìn)行長時間的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在以關(guān)鍵詞為核心展開的聯(lián)想記憶模式中，教師與學(xué)生的地位是平等的。雙方在交流與討論中共同確定關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表了學(xué)生對具體知識點(diǎn)的共同認(rèn)識，討論關(guān)鍵詞的過程也使課堂變得生動有趣。

三、關(guān)鍵詞在課后作業(yè)中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞除了在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中的表現(xiàn)十分高效外，在幫助學(xué)生在完成課后作業(yè)以及考試中也得到很好的發(fā)揮?？春脮r間點(diǎn)、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞、善用排除法，是筆者推薦給學(xué)生的選擇題破題秘訣。在這三句秘訣中，以圈畫文本中的關(guān)鍵詞句、關(guān)聯(lián)課本重大事件為特征的關(guān)鍵詞破題法發(fā)揮著重要作用。

以本課涉及的一道選擇題為例：

“世界各地的新商品，如煙草、茶葉、甘蔗、咖啡、可可以及白糖和稻米等，被越來越多的歐洲人所食用，成為輸入歐洲的極其重要的商品”。這敘述了新航路開辟的（ ）

A．原因 B．條件 C．過程 D．影響

本題考查學(xué)生對新航路開辟“歷史六要素”的掌握程度，屬于核心素養(yǎng)中歷史解釋層面的考查。本題破題時需要學(xué)生精準(zhǔn)把握“歷史六要素中”“原因”“條件”“過程”“影響”等詞義的區(qū)別。那么此時提取關(guān)鍵詞就成了重要的手段。學(xué)生只要能夠抓住文本中的“世界各地的新商品”，以及“輸入歐洲的極其重要的重要商品”兩詞，即可與書本中新航路開辟的影響之一——“世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來”的信息點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，再用排除法驗(yàn)證排除A、B、C選項(xiàng)，正確答案D就呼之而出。

再如：

當(dāng)歐洲人來到時，他們種種欺詐、巧取豪奪使印第安人的權(quán)益喪失殆盡，他們的野蠻殺戮和帶來的傳染病使印第安人的人口急劇減少。材料旨在說明新航路開辟（ ）

A．加速西歐資本原始積累 B．證明了地圓學(xué)說的正確性

C．給美洲帶來嚴(yán)重的災(zāi)難 D．把歐洲文化傳播到殖民地

該題目同樣是考查新航路開辟的影響，只是側(cè)重于考查其負(fù)面影響。在破解本題時，學(xué)生只要能夠抓住“歐洲人”“野蠻殺戮”“印第安人的人口急劇減少”等關(guān)鍵詞，即能迅速得出知識點(diǎn)“新航路的開辟給美洲人民帶來深重的災(zāi)難”的課本關(guān)聯(lián)信息，從而定位到C選項(xiàng)，再用排除法輔助驗(yàn)證A、B、D選項(xiàng)。可見緊抓關(guān)鍵詞，能夠幫助學(xué)生簡單明了地理清材料文本信息，是學(xué)生破解選擇題的一個妙招。

代入材料題，提取關(guān)鍵詞的做題方法依然有用，例如面對這樣一道材料分析題：

15世紀(jì)以來，人類社會的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，原先割裂的世界開始

真正意義上地連成了一個整體，彼此隔絕的世界各國開始相互認(rèn)識和了解，也展開了相互的競爭。在近現(xiàn)代以來的世界舞臺上，有九個國家在不同的歷史時期先后登場，對人類社會發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。它們是：葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯、美國。

——摘編自紀(jì)錄片《大國崛起》解說詞

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析西方大國崛起的背景。

本題考查學(xué)生從材料中提取信息并歸納信息的能力，需要學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞法對題干內(nèi)容逐句進(jìn)行解讀。如果審題不細(xì)，就容易漏掉要點(diǎn)，導(dǎo)致作答不夠全面。分析材料第一句，學(xué)生可得到“15世紀(jì)以來”“割裂的世界”“連成了一個整體”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合所學(xué)知識，可以得出本題大國崛起的第一個背景“新航路開辟的影響”。分析材料第二句，學(xué)生可得到“九個不同國家”“產(chǎn)生重大影響”兩個關(guān)鍵詞，再結(jié)合第三句的國家名稱“葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國”等，可知這些都是較早開始進(jìn)行殖民擴(kuò)張和殖民掠奪的國家，而殖民擴(kuò)張和殖民掠奪又為這些國家積累了大量的原始資本，促進(jìn)了其早期資本主義的發(fā)展，由此可得出本題第二個背景“早期殖民擴(kuò)張和殖民掠奪的影響”和第三個背景“早期資本主義的發(fā)展”。以上三點(diǎn)共同構(gòu)成本題的答案，十分完備，大大提高了學(xué)生的得分率?？梢娫诓牧项}的解析中，能夠巧用、善用關(guān)鍵詞也是一種十分高效的輔助手段。

四、小結(jié)

綜上，在“雙減”背景下，歷史學(xué)科的考查標(biāo)準(zhǔn)越來越傾向于綜合考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。使用關(guān)鍵詞教學(xué)法能夠讓學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂效率，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。作為中學(xué)歷史教師，要熟練運(yùn)用關(guān)鍵詞教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得容易，給學(xué)生一次又一次的正反饋，從而形成師生合力，共同打造高效課堂。

注：本文系深圳市光明區(qū)教育科學(xué)2021年度規(guī)劃課題《初中歷史課“關(guān)鍵詞”教學(xué)策略研究》。