大單元教學(xué)，簡而言之，就是將某一歷史時期或某一歷史事件作為中心，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個相對獨(dú)立的教學(xué)單元。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史知識的整體把握和深入理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新精神。通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握歷史知識，還能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，形成完整的歷史知識體系。

一、大單元教學(xué)概述

通過對教學(xué)單元的整體設(shè)計和系統(tǒng)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大單元教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

整體性。大單元教學(xué)注重教學(xué)單元的整體性，這有助于學(xué)生形成完整的知識框架和解決問題的能力。

系統(tǒng)性。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)性，從課前預(yù)習(xí)、課堂講授、深化學(xué)習(xí)到總結(jié)回顧等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，確保學(xué)生全面、深入地理解和掌握歷史知識。

綜合性。大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過多樣化的教學(xué)活動和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

二、新課標(biāo)背景下初中歷史大單元教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃與組織。

在新課標(biāo)背景下，初中歷史教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃和組織。因此，教師要深入研究歷史教材，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)，從而科學(xué)合理地確定大單元教學(xué)內(nèi)容。在確定大單元教學(xué)內(nèi)容時，教師需要關(guān)注以下幾個方面：一是要符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)；二是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；三是要具有代表性和典型性，能夠反映某一歷史時期或某一歷史事件的主要特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

2.教學(xué)策略的靈活運(yùn)用。

在新課標(biāo)背景下，初中歷史大單元教學(xué)策略的靈活運(yùn)用顯得尤為重要。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)他們對歷史知識的深入理解和應(yīng)用。在實(shí)施大單元教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇并調(diào)整教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第二單元《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》時，教師可以讓學(xué)生扮演歷史人物，親身體驗(yàn)并理解近代化探索過程中的艱辛與曲折。通過角色扮演，學(xué)生可以更直觀地感受到那個時代的社會氛圍和人物心理，進(jìn)而更深刻地理解歷史事件背后的原因和影響。教師可以選取近代化探索過程中的典型事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的歷史分析能力和批判性思維。案例分析不僅有助于學(xué)生掌握具體的歷史知識，還能幫助他們建立起分析歷史事件的思維模式。

3.教學(xué)過程的精心設(shè)計。

教學(xué)過程的精心設(shè)計是初中歷史大單元教學(xué)策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要全面考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的梳理和邏輯關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從宏觀到微觀理解歷史事件和現(xiàn)象，幫助他們建立起完整的歷史知識體系。同時，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動思考和探索。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第四單元《新民主主義革命的開始》時，教師可以首先通過一段引人入勝的導(dǎo)入，如講述五四運(yùn)動的歷史背景和社會氛圍，激發(fā)學(xué)生對這一段歷史的探究興趣。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歷史材料、觀看影像資料等方式，逐步了解新民主主義革命開始的原因、過程和影響。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置多個討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分組討論并分享對新民主主義革命的理解。同時，教師還可以設(shè)計一些案例分析，讓學(xué)生分析并探討某一具體歷史事件在新民主主義革命中的地位和作用。這樣，不僅可以加深學(xué)生對新民主主義革命的理解，還能培養(yǎng)他們的歷史分析能力和批判性思維。

在新課標(biāo)背景下，初中歷史大單元教學(xué)策略的實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。通過實(shí)施大單元教學(xué)策略，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐大單元教學(xué)策略，為初中歷史教學(xué)的改革和創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。