結(jié)合史料進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣，發(fā)展學(xué)生歷史思維，幫助學(xué)生理解并掌握歷史知識(shí)。

一、結(jié)合史料進(jìn)行高中歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

高中歷史教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及人類社會(huì)生活的方方面面。一方面，教師結(jié)合史料進(jìn)行教學(xué)，可以直觀展現(xiàn)歷史，增加吸引力?；罨滩?，啟迪學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維感知能力，促進(jìn)歷史和生活的整合，能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)史料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解歷史事實(shí)，表達(dá)自己的看法，提升自身的領(lǐng)悟能力和理解能力。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合史料對歷史事件進(jìn)行研究探索，深化認(rèn)知，增加學(xué)習(xí)歷史的熱情，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下結(jié)合史料進(jìn)行高中歷史教學(xué)的對策

1.立足學(xué)生實(shí)際，選擇合適史料。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于先天或后天的原因，在理解、記憶、情感、認(rèn)知、思維等方面都存在著差異。但是，目前有些教師習(xí)慣以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面存在困難，不利于學(xué)生的能力提升和知識(shí)掌握。因此，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的史料進(jìn)行教學(xué)滲透和融合。

2.強(qiáng)化歷史學(xué)科的實(shí)踐性。

歷史學(xué)科不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來加深理解和記憶。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史考察、文物鑒賞、歷史實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深對歷史的認(rèn)識(shí)。

在統(tǒng)編版歷史選擇性必修3第六單元《文化的傳承與保護(hù)》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)文化遺產(chǎn)保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的重要性，了解本地區(qū)的文化遺產(chǎn)，并通過開展文化遺產(chǎn)保護(hù)宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生

對本地文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，也可以邀請相關(guān)專家到校，給學(xué)生講授文化遺產(chǎn)的知識(shí)，并組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)景點(diǎn)，讓學(xué)生親身感受到歷史文化的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。

歷史學(xué)科與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過合作解決問題、思考問題、分析問題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4.設(shè)置歷史問題，發(fā)展歷史思維。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行交流、探索和實(shí)踐創(chuàng)新。教師要立足本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考以獲得相應(yīng)的答案，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)脈絡(luò)，把握歷史知識(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。通過這種方式，讓學(xué)生在自主探究和思考的過程中，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生可以全方位地對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)中華人民共和國成立的相關(guān)歷史時(shí)，教師可以通過影像資料、音頻資料等展示新中國成立的場景。隨后通過討論、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生了解新中國成立的歷史背景、過程和意義，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲。在討論的過程中，教師可以通過講述先烈們的事跡，讓學(xué)生了解先烈們?yōu)榱藝摇⒚褡搴腿嗣竦睦孀龀龅臓奚拓暙I(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。與此同時(shí)，教師在課堂上還可以適當(dāng)引入文藝作品，如詩歌、小說等，讓學(xué)生感受家國情懷的深沉內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生深刻理解新中國成立的歷史意義，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的家國情懷。

三、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)和國家意識(shí)的重要途徑。通過對核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)有效性的研究，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，努力提高高中歷史教學(xué)的有效性和吸引力，培養(yǎng)更多具有民族自豪感和家國情懷的優(yōu)秀青年人才。