摘要：信息時(shí)代背景下，數(shù)字化改革推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育向精細(xì)化方向發(fā)展，推動(dòng)思政教育向精準(zhǔn)化方向革新，促使學(xué)生管理工作形成新的生態(tài)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)智能化、智慧化。為此，高職院校應(yīng)樹立“大數(shù)據(jù)賦能”意識(shí)，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)落實(shí)“精準(zhǔn)思政”建設(shè)，以學(xué)生管理工作為落腳點(diǎn)，以學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律為中心，以大數(shù)據(jù)分析融合為關(guān)鍵，推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變、數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科交叉融合以及可持續(xù)發(fā)展協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”導(dǎo)向下的高職院校學(xué)生管理工作新生態(tài)建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；精準(zhǔn)思政；學(xué)生管理；教育理念；數(shù)據(jù)平臺(tái)；交叉；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）26-0137-04

大數(shù)據(jù)是指應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)海量低信息密度數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，其主要用于衡量事物發(fā)展規(guī)律，檢測(cè)事件發(fā)展趨勢(shì)方面。大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合，有助于推動(dòng)思政教育與學(xué)生管理工作改革，同時(shí)促使思政教育者與學(xué)生管理者深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用方法，形成大數(shù)據(jù)思維。高職院校的學(xué)生以“00后”一代為主，受成長(zhǎng)環(huán)境影響，其思想意識(shí)呈現(xiàn)出個(gè)性化、復(fù)雜化、多元化特征。傳統(tǒng)思政教育方法與學(xué)生管理策略具有粗放型特點(diǎn)，無法精準(zhǔn)定位學(xué)生需求，難以提供精準(zhǔn)化的思想引導(dǎo)、精細(xì)化的管理服務(wù)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建思政教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)管理、學(xué)生資助等一站式學(xué)生綜合管理平臺(tái)，成為高職院校學(xué)生管理工作新生態(tài)的發(fā)展目標(biāo)。

一、“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”融入高職院校學(xué)生管理工作的價(jià)值意蘊(yùn)

思政教育與學(xué)生管理工作相輔相成，高職院?？苫诹⒌聵淙烁救蝿?wù)，以思政教育塑造學(xué)生的價(jià)值觀，以學(xué)生管理約束其行為舉措，培育其規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感穩(wěn)定、心理健康、生活幸福、學(xué)業(yè)有成[1]。以大數(shù)據(jù)賦能推進(jìn)思政教育精準(zhǔn)化發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的科學(xué)化建設(shè)，其價(jià)值與必要性具體如下。

1.科學(xué)把握學(xué)生管理工作的發(fā)展規(guī)律

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有助于思政教育精準(zhǔn)融入學(xué)生管理工作中，并展現(xiàn)出管理行為的人性與溫情。具體來說，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)可為高職院校思政工作提供一套以實(shí)施、評(píng)估、反饋以及優(yōu)化為核心環(huán)節(jié)的管理機(jī)制，通過學(xué)生數(shù)據(jù)分析，快速研判學(xué)生在思政教育中的接納與成長(zhǎng)情況。這可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政育人思路，將教育方式從主動(dòng)“教會(huì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鈱W(xué)生需求、興趣，關(guān)注學(xué)生是否理解、熱愛，考慮學(xué)生是否由此形成深層思考并接受啟迪，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整教育方式與管理內(nèi)容。該體系融入學(xué)生管理工作中，可對(duì)學(xué)生的上課出勤、學(xué)業(yè)成績(jī)、掛科情況、就業(yè)信息、情緒心態(tài)等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，同時(shí)結(jié)合對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查，了解學(xué)生個(gè)體與群體的管理要點(diǎn)，進(jìn)而預(yù)判學(xué)生的思想、行為發(fā)展，提前布置學(xué)生管理工作，逐步掌握學(xué)生管理工作的發(fā)展規(guī)律。

2.探索大數(shù)據(jù)賦能下精準(zhǔn)思政的路徑

新時(shí)代背景下，高職院校思政教育應(yīng)堅(jiān)持“因事而化”原則，即將思政教育下放到學(xué)生管理的具體行動(dòng)或事務(wù)之中。傳統(tǒng)思政教育以理論灌輸為主，受時(shí)空與語(yǔ)境限制，只能對(duì)個(gè)別現(xiàn)象或隨機(jī)事件展開分析。而大數(shù)據(jù)賦能下，思政教育與學(xué)生管理行為向數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變，相關(guān)教育工作者既可精準(zhǔn)把握教育與管理的實(shí)施時(shí)機(jī)，又可針對(duì)不同事件、不同管理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系尋求發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而了解學(xué)生的個(gè)體需求與思想動(dòng)態(tài)，并在必要時(shí)介入管理與干預(yù)，以達(dá)到精準(zhǔn)思政與精確管理的目的?；诖髷?shù)據(jù)系統(tǒng)，思政教育者與學(xué)生管理者可對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行跟蹤觀察，并建立預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生數(shù)據(jù)反饋呈現(xiàn)異常，如出現(xiàn)心理健康狀況、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困境等，即可觸發(fā)預(yù)警系統(tǒng)，并針對(duì)該學(xué)生實(shí)施對(duì)應(yīng)思政教育與行為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思政教育活動(dòng)與學(xué)生管理行為的同頻共振，形成“因時(shí)而進(jìn)”的管理依據(jù)[2]。另外，高職院校還要堅(jiān)持“因事而新”的原則，深入認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展變化、教育領(lǐng)域的升級(jí)轉(zhuǎn)型，跟隨政治形勢(shì)、國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)化與數(shù)據(jù)化教育發(fā)展，推動(dòng)精準(zhǔn)思政與學(xué)生管理工作與時(shí)俱進(jìn)。

3.滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在需求

在大思政格局下，思政教育與學(xué)生管理具有相同的目標(biāo)，其本質(zhì)均為培養(yǎng)和塑造人才。而當(dāng)代人才的塑造與培養(yǎng)必須以學(xué)生自身的內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，這就要求教育管理者精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。高職學(xué)生的認(rèn)知能力呈現(xiàn)出漸進(jìn)式的發(fā)展規(guī)律，即從低級(jí)層次逐步發(fā)展到高級(jí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，獲得人生成就感。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“信息繭房”成為限制和困擾學(xué)生認(rèn)知水平提升的重要因素。各類網(wǎng)絡(luò)新媒體、社交軟件APP等，均結(jié)合用戶后臺(tái)瀏覽數(shù)據(jù)與使用痕跡捕捉用戶需求與信息取向，進(jìn)而推送符合用戶當(dāng)前思想觀念的內(nèi)容，使得學(xué)生無法通過接納多元思想文化而升級(jí)認(rèn)知能力。對(duì)此，高職院?？山柚髷?shù)據(jù)技術(shù)具體分析學(xué)生的成長(zhǎng)階段、行為習(xí)慣與思想觀念，進(jìn)而指導(dǎo)教師為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)需求、促使其樹立正確思想意識(shí)的教育內(nèi)容。另外，高職學(xué)生的性格特點(diǎn)突出，相互之間有著鮮明差異。而大數(shù)據(jù)、人工智能與云計(jì)算等手段的綜合運(yùn)用，可輔助教育主體精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生客體的內(nèi)在需求，進(jìn)而建立精確化的教育管理服務(wù)體系，為學(xué)生提供必要的入學(xué)教育、資助管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、考研規(guī)劃、心理健康等教育與管理服務(wù)，以滿足學(xué)生群體在不同發(fā)展階段的成長(zhǎng)需求[3]。

二、大數(shù)據(jù)賦能下的精準(zhǔn)思政與學(xué)生管理工作的融合困境

目前，我國(guó)很多高校已經(jīng)開始構(gòu)建大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理、分類與分析，以此形成學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)畫像與群體畫像，為教育教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)支持服務(wù)，推進(jìn)精準(zhǔn)化教育與精細(xì)化管理的落實(shí)。但在大數(shù)據(jù)導(dǎo)向下，精準(zhǔn)思政與學(xué)生管理工作的融合還面臨諸多困境，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面。

1.思政教育工作者問題

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方法有明顯差異，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理是收集特定數(shù)據(jù)，然后定向分析數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律與含義。而大數(shù)據(jù)需要長(zhǎng)期收集海量低密度、無特定要求的數(shù)據(jù)，通過大規(guī)模、多類型的數(shù)據(jù)整合與分析，得出精確性的結(jié)果，以輔助決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)在精準(zhǔn)思政與學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，需要教育工作者建立大數(shù)據(jù)思維，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用方法與技巧，具備使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)的能力。但部分高職院校缺乏兼具大數(shù)據(jù)學(xué)科與思政學(xué)科知識(shí)的跨專業(yè)人才，部分從事思政教育的專職工作者也缺乏信息素養(yǎng)與大數(shù)據(jù)意識(shí)，導(dǎo)致精準(zhǔn)思政與學(xué)生管理工作的融合發(fā)展進(jìn)入困境[4]。例如，部分思政教育工作者對(duì)大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與本質(zhì)并不了解，同時(shí)缺乏大數(shù)據(jù)思維，這就無法在思政教育與學(xué)生管理工作中開展精準(zhǔn)化改革，只能采用傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的講授式、灌輸式教學(xué)模式。

2.大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)問題

部分高職院校在大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)建設(shè)方面面臨較多困境，包括資金支持不足、各個(gè)部門信息化建設(shè)不足、相關(guān)專業(yè)人才稀缺等，使得智慧校園建設(shè)停留在網(wǎng)絡(luò)覆蓋或搭建校園教務(wù)管理平臺(tái)、校園網(wǎng)等層面。這樣，不僅缺乏全方位的數(shù)據(jù)收集體系，還存在各部門之間信息與數(shù)據(jù)互通性差等情況，導(dǎo)致“一站式服務(wù)社區(qū)”建設(shè)僅停留在表面，無法具體分析學(xué)生的思想意識(shí)與行為趨勢(shì)，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析與精準(zhǔn)預(yù)測(cè)的應(yīng)用功能。目前，部分高職院校在學(xué)生管理工作中主要以人工收集數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)方法，存在填報(bào)表格的時(shí)效性差且數(shù)據(jù)質(zhì)量差等情況，即使轉(zhuǎn)換為線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式仍與人工收集類似[5]。此外，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集模式還存在重視數(shù)據(jù)收集本身而忽視數(shù)據(jù)分類整理與分析的問題，這不僅使得學(xué)校在貧困生資助、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)等活動(dòng)中面臨各類困境，還導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)收集工作缺乏整合交互，缺乏頂層設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。這樣，數(shù)據(jù)就無法具體應(yīng)用于教育與管理工作之中，無法為學(xué)校管理者與教師提供決策服務(wù)，導(dǎo)致思政教育與學(xué)生管理工作的精準(zhǔn)施策受限。

3.大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)難題

學(xué)生在學(xué)校留下的諸多數(shù)據(jù)，是展現(xiàn)學(xué)生思想與行為的重要依據(jù)，如網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間、出勤情況、校園卡消費(fèi)情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、圖書館借閱情況等。這些數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征，可直接用于分析學(xué)生的思想狀態(tài)與行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括圖片、視頻、文檔等各種形式，如瀏覽過的網(wǎng)頁(yè)記錄、收到的郵件信息、社交媒體發(fā)表的言論等，這類數(shù)據(jù)需要通過二次整理后進(jìn)行分析。對(duì)于高職院校而言，其精準(zhǔn)思政建設(shè)與學(xué)生管理融合發(fā)展，需要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行科學(xué)把握，但直接捕獲學(xué)生思想意識(shí)數(shù)據(jù)的難度過大，因此只能借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，通過對(duì)學(xué)生日常行為、網(wǎng)絡(luò)痕跡的分析，從側(cè)面把握其思想動(dòng)態(tài)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程中，原始數(shù)據(jù)的篩選、清洗與整理以及結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變與可視化設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵性技術(shù)。但部分學(xué)生管理者缺乏大數(shù)據(jù)意識(shí)，未理解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)內(nèi)涵，無法精準(zhǔn)找到思政教育與學(xué)生管理環(huán)節(jié)的突出問題，也無法借助可視化數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)思政與學(xué)生高質(zhì)量管理提供決策依據(jù)。

三、“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”導(dǎo)向下的高職院校學(xué)生管理工作對(duì)策

目前，我國(guó)很多高校已經(jīng)建成大數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，如北京科技大學(xué)的“數(shù)字馬院”平臺(tái)、浙江大學(xué)的“一站式學(xué)習(xí)工作信息平臺(tái)”、電子科技大學(xué)的“智慧學(xué)工平臺(tái)”等，以此推進(jìn)高校學(xué)生管理與治理工作的“數(shù)智化”發(fā)展。高職院校也要基于自身教學(xué)發(fā)展與教育管理需求，依托大數(shù)據(jù)賦能推進(jìn)精準(zhǔn)思政建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生管理工作新生態(tài)。

1.深化精準(zhǔn)服務(wù)，轉(zhuǎn)變思政教育理念

精準(zhǔn)化理念是近年來教育改革發(fā)展的重要理論依據(jù)，其強(qiáng)調(diào)工作開展要有精準(zhǔn)目標(biāo)與精確手段，以此進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)與精確服務(wù)。大數(shù)據(jù)賦能為思政教育精準(zhǔn)化建設(shè)提供了全新的思維模式，教育工作者可基于大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握思政教育的宏觀方向與微觀活動(dòng)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)引導(dǎo)與個(gè)性化服務(wù)，從而達(dá)到更好的教學(xué)管理效果[6]。高職院校的學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生之間差異性鮮明，“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”導(dǎo)向下的學(xué)生管理工作必須以理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔灰源髷?shù)據(jù)技術(shù)更迭為基礎(chǔ)，推進(jìn)思政教育方式、學(xué)生管理內(nèi)容的創(chuàng)新；二要基于學(xué)生思想的時(shí)代化特征，推進(jìn)思政教育遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律與人的發(fā)展規(guī)律而轉(zhuǎn)變。這樣，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，思政教育通過串聯(lián)教師與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系、思政教育內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系以及時(shí)空間的維度關(guān)系，可形成全員、全程、全效的并聯(lián)結(jié)構(gòu)思政教育體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才[7]。

2.強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)供給，構(gòu)建智慧數(shù)據(jù)平臺(tái)

智慧數(shù)據(jù)一體化服務(wù)平臺(tái)是“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”與學(xué)生管理工作融合的基礎(chǔ)。第一，優(yōu)化平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)。平臺(tái)建設(shè)包括學(xué)生成長(zhǎng)、教師管理以及平臺(tái)持續(xù)開發(fā)三個(gè)層面，由此形成頂層結(jié)構(gòu)。在學(xué)生成長(zhǎng)層面，應(yīng)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)度、課程學(xué)習(xí)、情感幫扶、思想交匯、心理扶助、實(shí)踐指導(dǎo)等模塊，涵蓋學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容。在教師管理層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)生日常管理與動(dòng)態(tài)跟蹤管理兩部分，前者需要設(shè)置學(xué)生考勤管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生資助管理、黨團(tuán)建設(shè)、宿舍管理、就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)服務(wù)等模塊，后者需要設(shè)置智能監(jiān)測(cè)模塊，以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)言行等信息。同時(shí)，該模塊還應(yīng)具備資源供給功能，即針對(duì)教師各方面的教育服務(wù)與管理需求，提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)工具與教育材料。平臺(tái)持續(xù)開發(fā)層面則要為平臺(tái)的后續(xù)更新提供必要的空間，確保該平臺(tái)能滿足時(shí)代發(fā)展需求、思政教育需求、學(xué)生管理工作訴求等，開發(fā)新的服務(wù)模塊，具備可持續(xù)發(fā)展能力。第二，打通各部門之間的數(shù)據(jù)壁壘。部分高職院校在信息化建設(shè)上，存在各部門使用的信息平臺(tái)不統(tǒng)一或相互之間數(shù)據(jù)交互性低等情況，進(jìn)而形成數(shù)據(jù)壁壘，導(dǎo)致數(shù)據(jù)更新緩慢、數(shù)據(jù)傳輸障礙重重，甚至面臨數(shù)據(jù)難以互通的技術(shù)性難題。對(duì)此，高職院校應(yīng)全面推進(jìn)一體化智慧數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，確保各個(gè)部門統(tǒng)一信息平臺(tái)，為相關(guān)數(shù)據(jù)工作提供高位服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高度參與與高效配合。第三，推進(jìn)教育資源內(nèi)容精準(zhǔn)供給。不同部門、不同工作人員的平臺(tái)使用模塊與權(quán)限不同，因此，權(quán)限設(shè)定應(yīng)與使用人身份、崗位職責(zé)、工作需求相符，既要保證其便捷完成相關(guān)工作，又要避免無關(guān)信息數(shù)據(jù)的泄露，以此保護(hù)師生以及學(xué)校事務(wù)的信息隱私，并形成智能化的內(nèi)容推送機(jī)制。例如，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)識(shí)別到個(gè)別學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的信息內(nèi)容具有極度消極屬性，或在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)發(fā)表的看法存在消極傾向，系統(tǒng)即可不通過其他管理者，自動(dòng)向?qū)W生推送與心理服務(wù)相關(guān)的資源內(nèi)容，甚至可提供學(xué)校心理咨詢教師的聯(lián)系方式，讓學(xué)生根據(jù)需求預(yù)約或線上聯(lián)系。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科交叉融合

思政教育、學(xué)生管理與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間有著鮮明的學(xué)科界線，是人文社科與自然科學(xué)之間的碰撞。高職院校要想高效推進(jìn)“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”與學(xué)生管理工作的融合，必須培養(yǎng)復(fù)合型人才。目前，高職院校兼具思政教育、學(xué)生管理與大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才極其稀缺，而兼具其中兩種能力素養(yǎng)的人才相對(duì)較多，如學(xué)校的輔導(dǎo)員，其既有思政教育經(jīng)驗(yàn)，又承擔(dān)著學(xué)生管理職責(zé)，這就需要其進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)。第一，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。高職院校應(yīng)選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參與大數(shù)據(jù)專題培訓(xùn)課程，通過專家講座、應(yīng)用指導(dǎo)課程等，促進(jìn)輔導(dǎo)員的大數(shù)據(jù)意識(shí)與應(yīng)用技能發(fā)展，豐富高職院?，F(xiàn)有人才資源儲(chǔ)備。第二，升級(jí)學(xué)生管理工作部門職能。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)報(bào)告應(yīng)交由學(xué)生管理工作部門，讓其根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)告明確學(xué)生管理工作的切入點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定思政教育工作的精準(zhǔn)落實(shí)方向，以提升工作實(shí)效性與精確性。第三，拓寬學(xué)生管理者行列。思政教師、研究者應(yīng)加入學(xué)生管理工作隊(duì)伍，如當(dāng)學(xué)生管理中出現(xiàn)思想教育、道德規(guī)范、政治認(rèn)同建設(shè)等需求時(shí)，思政教師即可借助其深厚的思政理論功底，結(jié)合大數(shù)據(jù)可視化成果，為學(xué)生提供針對(duì)性的教育服務(wù)。

4.完善精準(zhǔn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”處于探索初期，因此與學(xué)生管理工作的融合還需要科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制作為保障，以動(dòng)態(tài)完善與優(yōu)化路徑，持續(xù)提升改革方案的實(shí)效性與精準(zhǔn)性[8]。第一，為“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”融合提供保障，以智慧數(shù)據(jù)平臺(tái)直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)成果。學(xué)生工作管理部門要協(xié)同各部門共同對(duì)數(shù)據(jù)成果進(jìn)行分析，結(jié)合各自工作內(nèi)容與要點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)同改進(jìn)與優(yōu)化。第二，推進(jìn)思政教育效果與學(xué)生管理工作評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變。在以人為本基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)視角向?qū)W生或?qū)W生工作者轉(zhuǎn)變，同時(shí)建立暢通的學(xué)生意見與建議反饋渠道，確保學(xué)生問題及時(shí)得以解答和回復(fù)，努力構(gòu)建全員參與、師生聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制。第三，建立數(shù)據(jù)管理與監(jiān)督機(jī)制。對(duì)數(shù)據(jù)的完整性、真實(shí)性、時(shí)效性進(jìn)行跟蹤式監(jiān)督，通過不同群體、不同部門數(shù)據(jù)的對(duì)照分析，智能檢查工作漏洞，并將數(shù)據(jù)錯(cuò)誤反饋到崗位與個(gè)人，確保數(shù)據(jù)安全、準(zhǔn)確。第四，建立大數(shù)據(jù)中心服務(wù)機(jī)制。要為大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)提供管理與維護(hù)服務(wù)，同時(shí)針對(duì)不同教育管理環(huán)節(jié)、部門崗位需求，提供相應(yīng)的技術(shù)付出支持，確保數(shù)據(jù)傳輸暢通。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)為思政教育賦能，可形成精準(zhǔn)思政建設(shè)路徑，同時(shí)為學(xué)生管理工作提供重要依據(jù)。對(duì)此，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”建設(shè)的重要性，分析與學(xué)生管理工作融合中存在的問題，通過轉(zhuǎn)變思政教育理念、構(gòu)建智慧數(shù)據(jù)平臺(tái)、強(qiáng)化師資建設(shè)、完善精準(zhǔn)機(jī)制等策略方法，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)賦能+精準(zhǔn)思政”導(dǎo)向下的學(xué)生管理工作新生態(tài)。

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Exploration of Student Management in Higher Vocational Colleges under the Guidance of "Big Data Empowerment+Precise Ideological and Political Education"

Lu Ning

（College of Grain Engineering， Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou 451191， China）

Abstract： In the context of the information age， digital reform promotes the development of modern vocational education towards precision， drives the reform of ideological and political education towards precision， and promotes the formation of a new ecological structure for student management work， achieving intelligence and wisdom. To this end， vocational colleges should establish a consciousness of "big data empowerment"， fully utilize technologies such as big data， cloud computing， and artificial intelligence to implement "precision ideological and political education" construction， take student management work as the foothold， focus on student growth laws， and take big data analysis and integration as the key， promote the transformation of educational concepts， data platform construction， interdisciplinary integration， and sustainable development collaboration， and achieve the goal of building a new ecology of student management work in higher vocational colleges under the guidance of "big data empowerment+precision ideological and political education".

Key words： big data technology； precise ideological and political education； student management； educational philosophy； dataplatform；cross； mechanism