摘要：建設(shè)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群教師隊(duì)伍，是中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的保障。輔導(dǎo)員作為高職院校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是建設(shè)“雙高”院校的重要人才支撐。文章以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，在分析“雙高”視域下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，創(chuàng)新培養(yǎng)方式、規(guī)范高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，健全激勵(lì)機(jī)制、賦能高職輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展等策略。

關(guān)鍵詞：“雙高”計(jì)劃；高職院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；職責(zé)；脫節(jié)；頂層；激勵(lì)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0129-04

“雙高”計(jì)劃是指中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃?！半p高”計(jì)劃的實(shí)施，不僅標(biāo)志著對高職教育的重視，還凸顯了高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性。高職輔導(dǎo)員在學(xué)生個(gè)人發(fā)展和專業(yè)技能培養(yǎng)中扮演著不可或缺的角色，其工作不僅涉及學(xué)生的日常管理，還包括學(xué)生的職業(yè)道德教育、技能培養(yǎng)以及心理健康輔導(dǎo)等方面。隨著教育環(huán)境的變化，社會對高職輔導(dǎo)員的要求也在不斷提高，其只有具備更加全面的知識結(jié)構(gòu)、更加敏銳的教育洞察力和更加高效的工作能力，才能適應(yīng)新時(shí)代高職教育的發(fā)展需求。但在現(xiàn)實(shí)中，這一群體面臨著諸多挑戰(zhàn)，如專業(yè)知識的更新、職業(yè)技能的提升和工作方式的創(chuàng)新等。因此，高職院校要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，加強(qiáng)對高職輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，使其明確職業(yè)定位，優(yōu)化職業(yè)發(fā)展路徑，在日常教育管理中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、“雙高”視域下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性

1.落實(shí)“雙高”計(jì)劃的客觀需要

“雙高”計(jì)劃的核心在于打造一批具有國際影響力和行業(yè)引領(lǐng)力的高職院校和專業(yè)群，通過優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教育模式、提升教育質(zhì)量等方式，促進(jìn)職業(yè)教育整體水平提升。在這一背景下，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)則成為落實(shí)“雙高”計(jì)劃的客觀需要。這是因?yàn)楦呗気o導(dǎo)員在職業(yè)教育體系中具有多重職能，包括學(xué)生的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)技能培訓(xùn)等，其素質(zhì)和能力直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提升?；凇半p高”計(jì)劃，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍在專業(yè)知識、教育技能等方面要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，以適應(yīng)“雙高”背景下的教育需求。高職輔導(dǎo)員作為連接學(xué)校教育與行業(yè)實(shí)踐的橋梁，其對行業(yè)動態(tài)的敏銳洞察和專業(yè)技能的實(shí)時(shí)更新也是落實(shí)“雙高”計(jì)劃的關(guān)鍵。這就要求高職輔導(dǎo)員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)觀念和實(shí)踐能力，以專業(yè)化、實(shí)踐化發(fā)展實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量提升。

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的有力支撐

高職輔導(dǎo)員在提升學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。作為教育的直接實(shí)施者，其直接參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用和學(xué)生技能培養(yǎng)的全過程，如通過創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。此外，輔導(dǎo)員還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動，如實(shí)驗(yàn)室操作、實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，這些活動不僅可加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，為其未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，輔導(dǎo)員可通過組織各類團(tuán)隊(duì)活動等，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，提升團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，使其成長為適應(yīng)社會和行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。在連接教育與行業(yè)實(shí)踐中，高職輔導(dǎo)員起到的是橋梁作用，其通過與行業(yè)企業(yè)的溝通，了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，并將這些信息和人才需求融入教育教學(xué)中。這種緊密聯(lián)系可確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠?qū)W到最前沿的技術(shù)和知識，以提升就業(yè)競爭力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著提供職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等工作，以幫助學(xué)生順利從校園過渡到工作崗位[1]。由此可見，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)具有重大意義。其不僅在專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用，還在連接教育和行業(yè)實(shí)踐中扮演著關(guān)鍵角色。因此，高職院校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，積極提升其專業(yè)水平和教育能力，以推動高職教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“雙高”視域下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

1.理論功底相對薄弱，個(gè)人職業(yè)發(fā)展受限

在“雙高”計(jì)劃背景下，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展存在一些亟待解決的問題，其中理論功底相對薄弱、個(gè)人職業(yè)發(fā)展受限尤為突出。第一，部分高職輔導(dǎo)員在理論知識方面儲備不足?；诼殬I(yè)教育領(lǐng)域的快速發(fā)展和行業(yè)需求的不斷變化，理論知識的更新?lián)Q代速度加快。但部分高職輔導(dǎo)員在專業(yè)理論知識、教育方法等方面的知識儲備不足，難以與教育改革和行業(yè)發(fā)展步伐保持同步。這不僅會影響教學(xué)質(zhì)量和教育效果，還會限制輔導(dǎo)員在教育實(shí)踐中的創(chuàng)新能力發(fā)展和教育策略多樣性的實(shí)現(xiàn)。第二，高職輔導(dǎo)員在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面面臨一定局限性。這種局限性主要源于職業(yè)發(fā)展路徑的單一性和晉升機(jī)會的有限性。在現(xiàn)行教育體系和政策環(huán)境下，高職輔導(dǎo)員往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會。這種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源的不足，將影響其知識更新和技能提升，進(jìn)而影響其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)教育質(zhì)量提升。因缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)晉升渠道，部分輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中不可避免地會遇到一些瓶頸。這不僅會影響輔導(dǎo)員的工作積極性和教學(xué)熱情，還會出現(xiàn)人才流失和隊(duì)伍不穩(wěn)定等情況。

2.工作職責(zé)界限模糊，職業(yè)內(nèi)生動力缺乏

第一，工作職責(zé)界限的模糊性主要表現(xiàn)在輔導(dǎo)員的角色和任務(wù)上。輔導(dǎo)員在高職教育體系中承擔(dān)著教學(xué)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等多項(xiàng)工作，但這些工作的邊界并不明確。這種職責(zé)上的不清晰不僅會造成工作上的重疊和沖突，還使得輔導(dǎo)員在落實(shí)工作時(shí)難以發(fā)揮最大效能。特別是在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)技能指導(dǎo)方面，缺乏清晰的職責(zé)劃分會導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以有效平衡各項(xiàng)工作，進(jìn)而影響教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。第二，職業(yè)內(nèi)生動力的缺乏主要源于工作環(huán)境和條件的限制。由于缺乏有效的工作激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)發(fā)展支持，部分輔導(dǎo)員在日常工作中缺乏熱情和創(chuàng)新[2]。這不僅會影響輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)效能和滿足感，還會影響高職教育的整體質(zhì)量和效果。

3.“教”“學(xué)”工作存在脫節(jié)，德技并修成效受限

所謂“德技并修”，一方面是指德育與技能教育一體化，將德育融于技能教育中，而不是在技能教育和知識教育之外獨(dú)立開展道德教育，即技能教育必須蘊(yùn)含德育元素，以育人為最高旨?xì)w，不能是“純粹”的技能訓(xùn)練。另一方面，“德”“技”需相輔相成，人無德不立、無技不成。但在高職教育中，技術(shù)教育往往受到更多重視，德育相對邊緣化，這導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)道德和社會責(zé)任感的發(fā)展上受限。而高職院校輔導(dǎo)員在推動“教”與“學(xué)”的融合、德技并修的過程中面臨著資源和支持不足等情況。這種資源的不足不僅限制教育內(nèi)容的多樣性和深度，也影響到教育質(zhì)量的提升。教育創(chuàng)新的缺乏以及教育政策和實(shí)踐之間的脫節(jié)，則導(dǎo)致德育和技術(shù)教育之間難以實(shí)現(xiàn)真正融合。

三、“雙高”視域下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)策略

1.做好頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高職輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同

高職院校需做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。在制度建設(shè)方面，高職院校需明確輔導(dǎo)員的角色定位和職責(zé)范圍，制定具體的崗位職責(zé)和工作指南。例如，在教育教學(xué)方面，應(yīng)明確輔導(dǎo)員承擔(dān)的課程內(nèi)容；在學(xué)生管理方面，應(yīng)界定輔導(dǎo)員在學(xué)生日常行為規(guī)范、心理健康指導(dǎo)和緊急情況處理中的職責(zé)；在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面，應(yīng)指明輔導(dǎo)員如何幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)路徑、提供就業(yè)市場信息和職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)在學(xué)校教育體系中明確輔導(dǎo)員的地位，將其視為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵促進(jìn)者，確保其在教育決策中的地位[3]。此外，高職院校還需完善輔導(dǎo)員的考核評價(jià)體系，通過定期的工作績效評估、同行評審和學(xué)生滿意度調(diào)查來評估輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)，并將學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步、學(xué)業(yè)成績提升和就業(yè)成功率作為衡量輔導(dǎo)員工作成效的關(guān)鍵指標(biāo)，確保輔導(dǎo)員的工作得到公正評價(jià)和有效激勵(lì)。同時(shí)，要鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行自我反思和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。在職業(yè)發(fā)展支持方面，高職院校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供豐富的職業(yè)發(fā)展機(jī)會和繼續(xù)教育資源。例如，可定期舉辦針對輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和研討會，涵蓋最新的教育理論、教學(xué)方法、心理輔導(dǎo)技巧等內(nèi)容；組織輔導(dǎo)員參加行業(yè)交流活動和學(xué)術(shù)會議，使其在與同行交流經(jīng)驗(yàn)中拓展視野，豐富知識儲備；提供在線學(xué)習(xí)資源和工作坊，幫助輔導(dǎo)員更新專業(yè)知識、提升工作技能，同時(shí)鼓勵(lì)其探索新的教學(xué)工具和技術(shù)，以提升自身職業(yè)競爭力。此外，高職院校還應(yīng)為輔導(dǎo)員提供職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)路徑，使其對未來職業(yè)發(fā)展有信心、有動力[4]。例如，可為對心理咨詢感興趣的輔導(dǎo)員提供相關(guān)進(jìn)修機(jī)會和認(rèn)證課程，使其朝著心理咨詢師方向發(fā)展；為熱衷于教育技術(shù)的輔導(dǎo)員安排相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目，幫助他們提升技能、積累經(jīng)驗(yàn)。在文化塑造方面，高職院校要建立和弘揚(yáng)支持、尊重輔導(dǎo)員工作的校園文化，如通過校園媒體發(fā)布輔導(dǎo)員的成功案例和專業(yè)成長故事，舉辦公開課和研討會，讓輔導(dǎo)員分享經(jīng)驗(yàn)和見解，或組織校內(nèi)外活動來展示輔導(dǎo)員工作的重要性和影響力。此外，高職院校可以校園獎(jiǎng)勵(lì)制度表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員的方式，提升其在校園社群中的地位和影響力，同時(shí)營造一種積極向上、互相尊重和支持的工作氛圍，以促進(jìn)輔導(dǎo)員和其他教育工作者之間的協(xié)作及相互學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)方式，規(guī)范高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

第一，制定靈活多樣的培訓(xùn)方案是關(guān)鍵。高職院校要開發(fā)多種培訓(xùn)課程，覆蓋心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等領(lǐng)域，以全面且專業(yè)化的培訓(xùn)體系，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的綜合能力，規(guī)范高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[5]。在心理學(xué)基礎(chǔ)方面，培訓(xùn)應(yīng)集中于學(xué)生心理健康評估、情緒管理技巧和心理咨詢方法；在學(xué)生事務(wù)管理方面，課程應(yīng)涵蓋學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)、緊急情況應(yīng)對、學(xué)生社團(tuán)管理等；在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面，課程可包括就業(yè)市場趨勢分析、職業(yè)路徑規(guī)劃和面試技巧等內(nèi)容。在此過程中，高職院校需創(chuàng)新培訓(xùn)方式。例如，線上學(xué)習(xí)便于輔導(dǎo)員根據(jù)自己的時(shí)間，自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程和視頻講座；工作坊則側(cè)重于小組互動和實(shí)踐操作，如模擬心理咨詢場景、案例分析等；面對面研討會可提供與專家直接交流的機(jī)會，使輔導(dǎo)員獲得最新的信息和知識；實(shí)地考察如參觀教育機(jī)構(gòu)或企業(yè)，可使輔導(dǎo)員了解實(shí)際工作環(huán)境和流程，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院?？梢肟鐚W(xué)科教育模式，以提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力。例如，結(jié)合心理學(xué)，輔導(dǎo)員可掌握識別和處理學(xué)生心理問題的技巧，從而為學(xué)生提供有效的心理支持；社會學(xué)的融入可使輔導(dǎo)員更好地理解學(xué)生的社會背景和文化差異，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生群體的和諧相處；教育學(xué)知識能夠幫助輔導(dǎo)員掌握先進(jìn)的教育理論和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；管理學(xué)知識則有助于輔導(dǎo)員更有效地管理學(xué)生事務(wù)，提升組織和協(xié)調(diào)能力。第二，建立持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制是規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基石。高職院校要為輔導(dǎo)員提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會，如定期開展進(jìn)修培訓(xùn)，舉辦研討會和行業(yè)交流活動，同時(shí)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行自我反思和自我評估，引導(dǎo)其制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃[6]。例如，高職院校可引入定期的自我評價(jià)報(bào)告制度，要求輔導(dǎo)員定期撰寫關(guān)于工作表現(xiàn)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人職業(yè)成長的報(bào)告。這些報(bào)告應(yīng)當(dāng)包含對過去一段時(shí)間工作的反思、面臨的挑戰(zhàn)、取得的成就以及未來的改進(jìn)方向。高職院校還可定期舉辦職業(yè)發(fā)展研討會，邀請教育領(lǐng)域的專家、資深輔導(dǎo)員分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展策略，為輔導(dǎo)員提供新的教育視角和思路，或?yàn)檩o導(dǎo)員提供個(gè)人職業(yè)咨詢服務(wù)，即通過專業(yè)的職業(yè)顧問為輔導(dǎo)員提供一對一的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)其根據(jù)個(gè)人興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標(biāo)制訂個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過以上措施，輔導(dǎo)員能夠更加深入地認(rèn)識自己的職業(yè)狀態(tài)，明確未來的職業(yè)方向，從而在職業(yè)發(fā)展中取得更大成就。

3.健全激勵(lì)機(jī)制，賦能高職輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展

第一，激勵(lì)是激發(fā)工作積極性和創(chuàng)造性的重要手段。高職院校應(yīng)重視對輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，以增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感和工作動力。制定綜合性的獎(jiǎng)勵(lì)體系是關(guān)鍵，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如提高薪資待遇等，以及非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如公開表彰等。例如，對于在學(xué)生心理健康咨詢、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或教育創(chuàng)新上表現(xiàn)出色的輔導(dǎo)員，可給予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)”等表彰，同時(shí)提供專業(yè)發(fā)展基金，支持其參加高級培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會議。第二，注重輔導(dǎo)員工作滿意度和職業(yè)成就感的提升。高職院?？赏ㄟ^定期的反饋會議和一對一的職業(yè)咨詢，使輔導(dǎo)員明確自身的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑，同時(shí)為輔導(dǎo)員提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與學(xué)校管理、課程設(shè)計(jì)、教育項(xiàng)目規(guī)劃等多方面工作，如參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，參與制定和評估教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；參與課程設(shè)計(jì)工作，為學(xué)校的課程體系建設(shè)注入新的想法或提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；參與教育項(xiàng)目的規(guī)劃和執(zhí)行，如學(xué)生職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、心理健康項(xiàng)目等[7]。為激勵(lì)輔導(dǎo)員參與這些活動，高職院?？商峁I(yè)發(fā)展機(jī)會，并在學(xué)校內(nèi)外公開表彰其成就，以提升其職業(yè)成就感和歸屬感。此外，高職院校還可通過設(shè)立專項(xiàng)基金或研究項(xiàng)目來支持輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)研究或創(chuàng)新實(shí)踐。這些基金或項(xiàng)目要關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿問題，如學(xué)生心理健康、職業(yè)教育創(chuàng)新、教育技術(shù)應(yīng)用等，使輔導(dǎo)員有機(jī)會深入研究教育領(lǐng)域的重要課題，并在實(shí)際工作中應(yīng)用研究成果。為激勵(lì)輔導(dǎo)員參與這些活動，高職院?？商峁┭芯拷?jīng)費(fèi)、專業(yè)指導(dǎo)，并公開認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)其在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域的成就。除此之外，高職院校還需構(gòu)建支持性的工作環(huán)境，以激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在動力和職業(yè)熱情，即建設(shè)積極向上、合作共贏的組織文化，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間的交流和相互學(xué)習(xí)[8]。例如，可通過定期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動、研討會或共享會，增進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通和協(xié)作，使其共同探討教育創(chuàng)新和學(xué)生發(fā)展策略，或?yàn)檩o導(dǎo)員配備現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，以提高其工作效率，或提供專業(yè)的教學(xué)資源，如電子教案、在線學(xué)習(xí)平臺和互動式教學(xué)工具，支持其開展教學(xué)活動，或?yàn)槠涮峁┬睦碜稍兣嘤?xùn)和服務(wù)，確保其能有效處理學(xué)生的心理問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙高”視域下，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探索與研究具有緊迫性和重要性。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在理論知識、職業(yè)技能以及教育實(shí)踐方面面臨一些挑戰(zhàn)。為此，高職院校要采取創(chuàng)新培養(yǎng)方式和規(guī)范的隊(duì)伍建設(shè)策略，支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，有效提升輔導(dǎo)員的工作效能，進(jìn)而提高高職教育的整體質(zhì)量和效果，高質(zhì)量落實(shí)“雙高”計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]金冰.“雙高計(jì)劃”視域下的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究———以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，15（02）： 33-35.

[2]霍曉青.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，33（01）：44-49.

[3]潘衛(wèi)星，宋龍英.新職教法背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提升研究[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2023，26（03）：73-75.

[4]何歡.基于“雙高”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升研究———以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023，22（02）：64-67.

[5]葛蕊.“雙高”建設(shè)背景下廣西高職校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境與出路[D].南寧：南寧師范大學(xué)，2022.

[6]郭素萍，陳光.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2022，45（01）：122-125.

[7]黃亞麗，汪青青，陳金蓉.“雙高計(jì)劃”視域下高職輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的路徑[J].就業(yè)與保障，2021（24）：194-196.

[8]呂勇.“雙高”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，24（03）：15-18+75.

Discuss on the Construction of Higher Vocational College Counselor Team from the Perspective of "Double High"

Zhang Bocong

（Yangling Vocational & Technical College， Xianyang 712100， China）

Abstract： Building a high-level vocational school and high-level professional group teacher team with moderate scale， reasonable structure， combination of specialized and part-time teachers， and excellent quality is the guarantee for the construction of high-level vocational schools and majors with Chinese characteristics. As an important component of the teaching staff in vocational colleges， counselors are an important talent support for building "double high" colleges. The article takes the"double high" construction as an opportunity to analyze the urgency of building a team of vocational college counselors from the perspective of "double high" and the problems existing in the construction of vocational college counselors. Based on this， it proposes strategies such as doing a good job in top-level design， strengthening the professional identity of vocational college counselors， innovating training methods， regulating the construction of vocational college counselors， improving incentive mechanisms， and empowering the professional development of higher vocational college counselors.

Key words： "doublehigh"plan；higher vocationalcolleges； counselorteam；duty；disconnected；top floor；excitation