摘要：迅速發(fā)展的信息技術(shù)為各行各業(yè)注入了新的活力，教育領(lǐng)域亦然。精品在線開放課程作為依托于信息技術(shù)形成的重要教學(xué)資源，被越來越多的人認(rèn)可、接受。為此，教育工作者需加大力度，全面整合在線開放課程教學(xué)資源，使其實(shí)現(xiàn)精品化，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。但目前，在線開放課程的整合工作尚存在不足之處，教育工作者可基于教學(xué)資源整合原則，做好課程整體規(guī)劃工作，積極提升課程利用率，并及時(shí)跟進(jìn)課程體系的后續(xù)更新工作，以精品在線開放課程的合理有效整合，助推高校精品在線開放課程高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線開放課程；教學(xué)資源；服務(wù)社會(huì)；特色；規(guī)劃；利用率；更新；問題

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）26-0085-04

基金項(xiàng)目：本文系2023年度昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：202309）研究成果

近年來，飛速發(fā)展的信息技術(shù)為教育領(lǐng)域提供了豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)平臺(tái)。在此背景下，高校精品在線開放課程建設(shè)力度不斷加大，為師生提供了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)選擇。在新時(shí)代，教育工作者應(yīng)肩負(fù)起完善高校精品在線開放課程教學(xué)資源整合的重任，以教學(xué)資源的優(yōu)化整合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。在精品在線開放課程整合過程中，教師可借助創(chuàng)新性的教學(xué)方法和信息化手段，充分發(fā)揮教學(xué)資源的示范和輻射作用，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的全面優(yōu)化，以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

一、高校精品在線開放課程教學(xué)資源整合存在的問題

精品在線開放課程，又被稱作“慕課”，其是依托信息技術(shù)形成的新型課程資源模式。在精品在線開放課程建設(shè)方面，各高校紛紛投入大量人力、物力與財(cái)力資源，使得大學(xué)慕課MOOC、智慧職教、學(xué)堂在線等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布的精品在線開放課程資源越來越豐富，涵蓋信息技術(shù)、思政、外語、文化、歷史、藝術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域，同時(shí)增加考研課程、高職課程等種類[1]。但目前，精品在線開放課程建設(shè)仍有一定提升空間，存在部分課程重復(fù)建設(shè)、未充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、整合力度不足等問題[2]。

1.精品在線開放課程建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

第一，教師方面。在當(dāng)前的優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)過程中，部分教師在教學(xué)資源整合方面存在建設(shè)理念陳舊、缺乏全面規(guī)劃意識(shí)等情況。有的教師將關(guān)注點(diǎn)放在課程立項(xiàng)結(jié)果上，在課程建設(shè)初期投入較大精力，一旦課程得以立項(xiàng)，便不愿繼續(xù)投入時(shí)間和精力完善課程建設(shè)的后續(xù)細(xì)節(jié)，以致出現(xiàn)教學(xué)資源管理環(huán)節(jié)與使用環(huán)節(jié)未及時(shí)落實(shí)等情況。有的教師在教學(xué)資源整合過程中將關(guān)注點(diǎn)放在評(píng)審指標(biāo)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足。第二，學(xué)校方面。部分高校存在盲目跟風(fēng)建設(shè)精品在線開放課程的情況，如在缺乏全面規(guī)劃的情況下，為完成任務(wù)而建設(shè)精品在線開放課程，出現(xiàn)教學(xué)資源整合工作缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃等情況。在精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目不斷增多的背景下，部分高校未及時(shí)提升運(yùn)作效率，出現(xiàn)管理工作滯后等情況，使得精品在線開放課程建設(shè)效果大打折扣。另外，部分高校在精品在線開放課程建設(shè)過程中未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，導(dǎo)致各課程、各專業(yè)、各院系之間缺乏有效協(xié)調(diào)與溝通。這樣，就會(huì)出現(xiàn)課程重復(fù)建設(shè)或無序建設(shè)的情況，使得區(qū)域內(nèi)人力、物力、財(cái)力資源以及教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.精品在線開放課程教學(xué)資源缺乏有效利用

建設(shè)精品在線開放課程的核心目標(biāo)在于提高教學(xué)資源的利用率，避免優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源閑置浪費(fèi)。但現(xiàn)階段，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源仍存在利用率不高等情況，具體表現(xiàn)如下。第一，部分教師將教學(xué)資源上傳至課程運(yùn)行平臺(tái)后，對(duì)課程后續(xù)使用情況關(guān)注度不足。第二，在數(shù)字資源構(gòu)建工作中，部分高校組建的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)課教師為主，信息技術(shù)人員嚴(yán)重不足，導(dǎo)致數(shù)字資源利用率不理想。在此情況下，即使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)積極參與互動(dòng)，但部分專業(yè)課教師受技術(shù)所限難以高效利用在線開放課程的教學(xué)資源回應(yīng)學(xué)生。這對(duì)于高校的精品在線開放課程建設(shè)以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來講，都是不利的。第三，在教學(xué)管理中，部分高校對(duì)精品在線開放課程管理不善，存在優(yōu)質(zhì)課程資源浪費(fèi)、課程重復(fù)建設(shè)等情況。因課程管理不善，課程整體維護(hù)就會(huì)出現(xiàn)困難，教師與學(xué)校之間就會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、協(xié)調(diào)工作難以全面展開等情況，甚至大幅增加教師的無效工作量。

3.精品在線開放課程資源缺乏及時(shí)更新

第一，教學(xué)資源在使用過程中存在缺乏必要的交互環(huán)節(jié)以更新資源等情況，導(dǎo)致使用效果不盡如人意。第二，教學(xué)資源在使用過程中存在交互方式單一、交互環(huán)境不盡理想的情況，使得資源的使用情況不清晰，資源的應(yīng)有價(jià)值難以充分發(fā)揮。第三，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中缺乏行業(yè)骨干，導(dǎo)致新技術(shù)的引入和課程資源的更新不及時(shí)，使得精品在線開放課程教學(xué)資源出現(xiàn)滯后性。

二、高校精品在線開放課程教學(xué)資源整合原則

1.以服務(wù)社會(huì)為首要原則

高等職業(yè)教育的核心使命之一是為社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，教學(xué)資源的優(yōu)化與整合應(yīng)將服務(wù)社會(huì)作為首要原則。在精品在線開放課程教學(xué)資源整合過程中，高校要重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，并以此為基礎(chǔ)明確各專業(yè)的課程資源整合方向，同時(shí)將對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源納入精品在線開放課程體系中，以此發(fā)揮優(yōu)質(zhì)在線開放課程對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極促進(jìn)作用[3]。

2.體現(xiàn)課程專業(yè)特色

專業(yè)特色是各高校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之基，無論線上還是線下課程建設(shè)都應(yīng)充分彰顯本校的辦學(xué)特色。在精品在線開放課程教學(xué)資源整合中，高校應(yīng)將特色專業(yè)課程建設(shè)作為重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以此為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

精品在線開放課程是依托現(xiàn)代信息技術(shù)形成的教學(xué)資源。因此，在精品在線開放課程教學(xué)資源整合過程中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，使其為課程開發(fā)建設(shè)與教學(xué)資源整合工作提供支持[5]。例如，教師可利用Web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用技術(shù)、通訊技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、軟件使用技術(shù)以及多媒體技術(shù)等，構(gòu)建精品在線開放課程的教學(xué)資源整合技術(shù)平臺(tái)，為教師間的交互、師生間的溝通等提供高效的信息傳遞與溝通服務(wù)。

4.利用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在精品在線開放課程建設(shè)初始階段，教師應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，據(jù)此制定符合學(xué)生整體特性的課程體系構(gòu)建方案。通過對(duì)高校學(xué)生整體情況剖析可知，大部分學(xué)生都有較強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新事物，樂于在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，在構(gòu)建精品在線開放課程體系時(shí)，教師就可以學(xué)生的具體學(xué)情為基礎(chǔ)，在課程體系中最大限度融入驅(qū)動(dòng)式問題，以“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)成教學(xué)資源，以此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累知識(shí)，并將所學(xué)新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，最終通過產(chǎn)出對(duì)應(yīng)作品，完成自我激勵(lì)[6]。例如，教師可在精品在線開放課程體系建設(shè)中融入更多項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力及動(dòng)手能力。

5.合理、細(xì)致劃分教學(xué)資源

為確保精品在線開放課程體系科學(xué)、合理，教師要秉承合理細(xì)致劃分教學(xué)資源的原則，依照專業(yè)與課程差別對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，將同類課程整合到相應(yīng)的在線課程體系中[7]。這樣可使更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

6.以優(yōu)化整合教材為基礎(chǔ)

精品在線開放課程整合需依托教材才能得以全面落實(shí)，基于新時(shí)代知識(shí)體系更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，教材也要隨之及時(shí)更新與優(yōu)化。因此，在對(duì)精品在線開放課程教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)，教師要重視教材的整合與優(yōu)化，確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。另外，基于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育面臨的訴求也在不斷變化。學(xué)生不僅有掌握知識(shí)的需求，還有掌握對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)能力的需求，以便自主獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面整合，在及時(shí)更新的同時(shí)，融入思政元素等新內(nèi)容，以相應(yīng)的思維品質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)[8]。這就要求教師將教材內(nèi)容與思維訓(xùn)練元素有機(jī)結(jié)合，使教材更具可讀性與趣味性，以彌補(bǔ)教材存在的滯后性等不足，為精品在線開放課程構(gòu)建提供保障。

7.重視活化教學(xué)

活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)而出現(xiàn)的一種教學(xué)理念，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有舊知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。為使活化教學(xué)任務(wù)順利落實(shí)，教師可在構(gòu)建課程體系時(shí)巧妙設(shè)計(jì)設(shè)境設(shè)問環(huán)節(jié)，以設(shè)境帶動(dòng)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。為確保認(rèn)知環(huán)節(jié)得到全面活化，教師可在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，以視聽結(jié)合的方式刺激學(xué)生的各個(gè)感官，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W科知識(shí)隱藏的奧秘。為確保評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)處于活化狀態(tài)，教師可在課程體系中融入活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)時(shí)掌握自己的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[9]。

8.充分利用媒體資源

教師可在精品在線開放課程建設(shè)中融入豐富的媒體資源，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。這樣可使精品在線開放課程更具趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其掌握更多知識(shí)與技能。

三、高校精品在線開放課程教學(xué)資源整合策略

1.做好課程整體規(guī)劃工作

在高校精品在線開放課程教學(xué)資源整合過程中，教師要樹立整體規(guī)劃意識(shí)，從宏觀角度對(duì)課程體系進(jìn)行重塑、梳理，使課程中涉及的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)以高度精細(xì)化與系統(tǒng)化的方式呈現(xiàn)。在此過程中，各專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通協(xié)作，打破課程壁壘與專業(yè)限制，共同圍繞就業(yè)、社會(huì)服務(wù)、崗位需求、素質(zhì)拓展等，構(gòu)建立體化的課程體系。這就要求教師提前做好人才市場(chǎng)需求的調(diào)研工作，掌握課程涉及的崗位要求，進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)技能與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面規(guī)劃，使精品課程涵蓋的知識(shí)能完全覆蓋學(xué)生的未來崗位需求。同時(shí)，教師要確保與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作技能具備規(guī)范性與方向性，并明確展示課程知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)工作崗位之間的關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可精準(zhǔn)把控知識(shí)點(diǎn)，并隨時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更具效率。

2.以校企合作等新方法提升課程利用率

高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這也是學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在精品在線開放課程整合工作中，高校可依托課程對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展情況與企業(yè)具體要求進(jìn)行規(guī)劃，確保課程能有效滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求，使學(xué)校自身特色在課程體系中得到全面且有效體現(xiàn)。這樣構(gòu)建的課程體系可實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展對(duì)接，與企業(yè)人才需求相契合。在具體操作中，高校要積極落實(shí)校企合作理念，使精品在線開放課程得到全面整合，確保高質(zhì)量教學(xué)資源得到廣泛共享，最終推動(dòng)線上課程平臺(tái)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要做好對(duì)應(yīng)的人才市場(chǎng)需求調(diào)研工作，再根據(jù)市場(chǎng)需求與區(qū)域內(nèi)企業(yè)積極溝通，雙方共同探討形成最終方案。這樣可確保人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人需求保持一致，可確保精品在線開放課程在初期立項(xiàng)以及后續(xù)完善等環(huán)節(jié)，都能充分融入相關(guān)企業(yè)的建議，使得課程內(nèi)容契合企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求。在具體構(gòu)建課程體系環(huán)節(jié)，教師要定期深入企業(yè)，與企業(yè)管理者及企業(yè)基層工作者積極溝通，以保證課程內(nèi)容真正滿足企業(yè)發(fā)展需求，使精品在線開放課程達(dá)到易學(xué)易用的最佳狀態(tài)。在完成課程體系構(gòu)建工作后，教師要持續(xù)跟進(jìn)后續(xù)課程維護(hù)與管理工作，保障知識(shí)體系得到全面更新，運(yùn)作機(jī)制與管理機(jī)制不斷完善。在此環(huán)節(jié)，教師也要及時(shí)與企業(yè)溝通，確保課程體系更為規(guī)范，最終形成制度化、系統(tǒng)化、模塊化的課程體系，為學(xué)生提供“崗、課、賽、證”有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)資源。

3.及時(shí)跟進(jìn)課程體系后續(xù)更新工作

精品在線開放課程體系初步建立后，教師的工作并未終止，其還要不斷更新課程，使各類高質(zhì)量教學(xué)資源得到進(jìn)一步推廣、應(yīng)用與共享。由于知識(shí)體系更新速度較快，及時(shí)更新與維護(hù)也是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師要在各課程、各專業(yè)、各院系以及學(xué)校與企業(yè)之間，搭建科學(xué)、高效的溝通橋梁，使教學(xué)資源發(fā)揮最大作用，為各級(jí)各類學(xué)習(xí)者提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)踐中，高?？裳?qǐng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員與基層工作者積極參與課程后續(xù)管理與維護(hù)工作，使其發(fā)揮合力不斷對(duì)課程體系進(jìn)行更新與再建設(shè)，及時(shí)替換陳舊的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程體系的與時(shí)俱進(jìn)。這樣，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，精品在線開放課程體系將進(jìn)一步優(yōu)化，形成涵蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與授權(quán)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程資源的動(dòng)態(tài)性跟進(jìn)、維護(hù)與管理，以及課程發(fā)展?fàn)顩r的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展，精品在線開放課程就是基于信息技術(shù)的發(fā)展而形成的教學(xué)資源。大力推進(jìn)精品在線開放課程整合工作，可確保教學(xué)資源得到充分、全面利用，高質(zhì)量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但目前，高校精品在線開放課程建設(shè)存在課程體系缺乏前瞻性的規(guī)劃、教學(xué)資源未得到充分利用及更新不及時(shí)等情況。而這不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展及學(xué)校的自身發(fā)展。為解決上述問題，教育工作者要對(duì)現(xiàn)階段課程體系整合工作進(jìn)行客觀、全面分析，深入反思教學(xué)資源整合中存在的不足，并根據(jù)現(xiàn)存短板進(jìn)一步完善精品在線開放課程整合工作，制訂整體規(guī)劃，并借助校企合作方式推動(dòng)課程體系建設(shè)，同時(shí)及時(shí)跟進(jìn)課程構(gòu)建后的維護(hù)環(huán)節(jié)等。這樣可不斷完善精品在線開放課程體系，使得教學(xué)資源充分整合，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Integration of Teaching Resources for High-quality Online Open Courses in Universities

Zeng Jin， Wu Tianyu *， Yan Ying， Chen Xixu

（Zhaotong Health Vocational College， Zhaotong 657000， China）

Abstract： The rapidly developing information technology has injected new vitality into various industries， including the education sector. As an important teaching resource based on information technology， high-quality online open courses are increasingly recognized and accepted by more and more people. To this end， educators need to increase their efforts and comprehensively integrate online open course teaching resources to achieve excellence and provide students with better educational services. However， there are still shortcomings in the integration of online open courses. Educators can， based on the principle of integrating teaching resources， do a good job in overall course planning， actively improve course utilization， and timely follow up on the subsequent updates of the course system to promote the high-quality development of high-quality online open courses in universities through the reasonable and effective integration of high-quality online open courses.

Key words： onlineopen courses；teachingresources； servingsociety；characteristics；plan；utilization rate；update；problem