摘要：文章聚焦于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)策略的研究，旨在探究如何在這一特殊時(shí)期，針對(duì)高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，構(gòu)建一套科學(xué)合理、富有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。研究圍繞知識(shí)體系的調(diào)整、校企合作的深度推進(jìn)、師資人才隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的升級(jí)及教學(xué)模式的改革五個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)理論分析與教學(xué)實(shí)踐案例結(jié)合的方式探索在大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職英語(yǔ)教育如何打破傳統(tǒng)框架，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代需求的緊密對(duì)接。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；知識(shí)體系；校企合作；教育隊(duì)伍；教學(xué)設(shè)施；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）26-0005-04

在信息化、全球化迅猛發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。尤其在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正在引發(fā)一場(chǎng)教育模式的深刻變革。高職教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會(huì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教育面臨著知識(shí)體系亟待更新、校企合作深度不夠、教育人才短缺及教學(xué)設(shè)施與技術(shù)環(huán)境落后等一系列挑戰(zhàn)，這嚴(yán)重影響著高職英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下研究高職英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的策略極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)高職英語(yǔ)教育的影響

在科技飛速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了重要影響，尤其在高職英語(yǔ)教育方面，其影響尤為顯著。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心特征在于數(shù)據(jù)的海量性和多樣性。各類教育資源和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以前所未有的速度與廣度進(jìn)行積累，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力傾向、興趣偏好等個(gè)性化信息，這為高職英語(yǔ)教育提供了豐富多元的教學(xué)素材。其次，大數(shù)據(jù)具有高速處理與實(shí)時(shí)分析的能力。這種特性能使教育者快速洞察并響應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提升高職英語(yǔ)教育的效率和質(zhì)量[1]。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，教師可以預(yù)測(cè)并解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，提前規(guī)劃有效的教學(xué)路徑。再次，大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和預(yù)見(jiàn)性不容忽視。通過(guò)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集的深度挖掘和模式識(shí)別，可以發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育中潛在的學(xué)習(xí)規(guī)律和趨勢(shì)，從而構(gòu)建更加科學(xué)、具有前瞻性的英語(yǔ)教育體系，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。最后，大數(shù)據(jù)推動(dòng)了教育公平和開(kāi)放共享的理念深化。大數(shù)據(jù)可以打破傳統(tǒng)教育的壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更廣泛地覆蓋和服務(wù)于學(xué)生，促使高職英語(yǔ)教育朝著更加普惠、包容和個(gè)性化的方向發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.知識(shí)體系不合理

目前，高職英語(yǔ)教育知識(shí)體系不合理的問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教材選用及教學(xué)內(nèi)容安排等方面。在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教育偏重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如語(yǔ)法、詞匯等，而對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下所需的數(shù)據(jù)分析、跨文化交際、英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作等面向?qū)嶋H應(yīng)用、緊跟時(shí)代潮流的知識(shí)內(nèi)容關(guān)注不足。這容易導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但在應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工作場(chǎng)景時(shí)，其英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)顯得相對(duì)薄弱。在教材選擇及內(nèi)容編排方面，高職英語(yǔ)教材更新滯后，未能充分反映大數(shù)據(jù)時(shí)代的新變化、新需求，如教材缺乏與大數(shù)據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯、行業(yè)背景知識(shí)及相關(guān)案例分析等內(nèi)容，無(wú)法使學(xué)生獲得對(duì)接未來(lái)職場(chǎng)的有效知識(shí)儲(chǔ)備。

2.校企合作不深入

目前，部分高職院校雖能認(rèn)識(shí)到與企業(yè)合作的重要性，但開(kāi)展校企合作的深度和廣度不足。首先，部分高職院校制定英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)方案時(shí)，未能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，特別是關(guān)于數(shù)據(jù)分析、跨文化溝通、商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用等方面的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)欠缺，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)既懂英語(yǔ)又掌握大數(shù)據(jù)技能的復(fù)合型人才的需求[2]。其次，校企雙方在資源共享、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)方面的合作尚處于初級(jí)階段。企業(yè)在參與課程設(shè)計(jì)、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、反饋市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等方面的作用未得到充分發(fā)揮，學(xué)校則未能充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范融入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉間的銜接出現(xiàn)斷層。此外，校企合作的形式單一，多停留在短期實(shí)習(xí)或就業(yè)推薦層面，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系和深層次的合作項(xiàng)目。

3.教育師資力量匱乏

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教育人才結(jié)構(gòu)與新時(shí)代需求不匹配，具體表現(xiàn)為具有大數(shù)據(jù)思維和技能，且能將其與英語(yǔ)教育有效融合的師資力量相對(duì)匱乏。當(dāng)前，英語(yǔ)教育逐步向數(shù)字化、智能化、個(gè)性化轉(zhuǎn)變，這對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。然而，部分教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解和應(yīng)用上存在局限性，難以將大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)手段融入日常教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在利用英語(yǔ)獲取、分析、解讀大數(shù)據(jù)信息的能力方面存在短板[3]。同時(shí)，由于對(duì)新興行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際語(yǔ)境下的大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景了解不足，部分英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位需求上略顯乏力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，還要基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，然而，部分高職英語(yǔ)教師在專業(yè)知識(shí)更新和技能培訓(xùn)上尚未跟上步伐，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

1.調(diào)整知識(shí)體系

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程設(shè)置是調(diào)整高職英語(yǔ)知識(shí)體系的關(guān)鍵一步。教師需要在開(kāi)展語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，兼顧與大數(shù)據(jù)時(shí)代緊密相連的實(shí)用英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。例如，可以增設(shè)大數(shù)據(jù)與英語(yǔ)應(yīng)用課程，包括數(shù)據(jù)分析報(bào)告的英文撰寫(xiě)、大數(shù)據(jù)環(huán)境下跨文化溝通技巧、英語(yǔ)數(shù)據(jù)可視化表達(dá)等內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還具備實(shí)際工作中所需的專業(yè)英語(yǔ)技能。教師可以通過(guò)模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)檢索、整理、解讀和呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)交流與協(xié)作[4]。

（2）科學(xué)選用、編寫(xiě)教材。在教材選用與內(nèi)容編寫(xiě)方面，高職院校應(yīng)引入和編寫(xiě)包含最新行業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、大數(shù)據(jù)實(shí)例分析等內(nèi)容的教材。例如，可以編寫(xiě)《大數(shù)據(jù)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教材，涵蓋各行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，讓學(xué)生在閱讀和討論的過(guò)程中掌握大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的特定表達(dá)方式。同時(shí)，可以增加互動(dòng)性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)材料，如在線數(shù)據(jù)庫(kù)資源、數(shù)據(jù)新聞報(bào)道等，以增強(qiáng)教材的時(shí)代感和實(shí)用性。

（3）設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師采用項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，將大數(shù)據(jù)相關(guān)項(xiàng)目融入英語(yǔ)課程。例如，可以組織學(xué)生完成一項(xiàng)關(guān)于全球貿(mào)易數(shù)據(jù)分析的英語(yǔ)報(bào)告項(xiàng)目，要求學(xué)生在查閱英文文獻(xiàn)、收集各國(guó)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用英語(yǔ)撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和趨勢(shì)，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

2.加深校企合作

（1）結(jié)合企業(yè)需求深化校企合作。設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，尤其是對(duì)具備數(shù)據(jù)分析能力、跨文化交際能力和商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求。高職院校應(yīng)與大數(shù)據(jù)企業(yè)共同編制課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)的項(xiàng)目案例融入教學(xué)內(nèi)容，引入商業(yè)智能分析報(bào)告的英文撰寫(xiě)、跨國(guó)團(tuán)隊(duì)中基于數(shù)據(jù)的決策溝通等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)與企業(yè)實(shí)際工作相仿的情境，從而提高其在未來(lái)工作崗位上的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

（2）深化資源共享與協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。為推動(dòng)資源共享與協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，高職院校應(yīng)與企業(yè)共建共享實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，甚至聯(lián)合創(chuàng)辦研發(fā)中心等。例如，可以與大數(shù)據(jù)分析公司共建“英語(yǔ)+大數(shù)據(jù)分析”實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生使用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)分析工具，在真實(shí)項(xiàng)目中提升專業(yè)技能。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)定期派遣高級(jí)技術(shù)人員或管理人員來(lái)校授課，分享行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校則應(yīng)根據(jù)企業(yè)反饋優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步。

（3）推進(jìn)校企全方位、多層次、持續(xù)性的深度合作。校企合作不能局限于短期實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦，還要建立包括訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制、工學(xué)交替、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等多種形式的戰(zhàn)略合作關(guān)系。例如，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂“大數(shù)據(jù)英語(yǔ)精英班”訂單培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)預(yù)設(shè)的人才規(guī)格制定培養(yǎng)方案，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制度，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在完成學(xué)業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，形成全程育人、全程就業(yè)的良性循環(huán)。

（4）建設(shè)校企合作信息服務(wù)平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，高職院校應(yīng)積極搭建校企合作信息服務(wù)平臺(tái)。例如，可以通過(guò)線上線下交流平臺(tái)，定期舉辦校企論壇、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，增進(jìn)校企之間的交流互動(dòng)，同時(shí)推動(dòng)科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

3.引進(jìn)、培養(yǎng)師資人才

（1）加大高層次、復(fù)合型師資人才的引進(jìn)力度。高職院校應(yīng)拓寬引才渠道，面向國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)招募既精通英語(yǔ)又擅長(zhǎng)大數(shù)據(jù)分析的高層次師資人才。例如，可以通過(guò)特聘教授制度吸引擁有海外留學(xué)背景、具備大數(shù)據(jù)研究經(jīng)歷并在英語(yǔ)教育領(lǐng)域有深厚造詣的學(xué)者加盟，同時(shí)，可以與大數(shù)據(jù)企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，引入具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為兼職講師，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）強(qiáng)化在職教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)定期舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)和英語(yǔ)教育融合的專題研修班、研討會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界專家、學(xué)者進(jìn)行授課和指導(dǎo)，幫助在職教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力[6]。例如，可以開(kāi)展“大數(shù)據(jù)視角下的英語(yǔ)教學(xué)法”“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”等培訓(xùn)課程，幫助教師掌握如何借助大數(shù)據(jù)工具收集和分析教學(xué)過(guò)程中的各類數(shù)據(jù)，以優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（3）組織教師參與大數(shù)據(jù)相關(guān)的科研項(xiàng)目和課題研究。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化對(duì)大數(shù)據(jù)在英語(yǔ)教育中應(yīng)用的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，學(xué)?？梢越M建由英語(yǔ)教師和信息技術(shù)教師組成的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，申報(bào)“大數(shù)據(jù)輔助下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革”等相關(guān)課題，使教師在課題研究中既能提升大數(shù)據(jù)技能，又能產(chǎn)出有價(jià)值的科研成果。

（4）構(gòu)建校企協(xié)同育人的師資培養(yǎng)機(jī)制。高職院?？梢耘c大數(shù)據(jù)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)活動(dòng)，安排教師赴企業(yè)掛職鍛煉，參與大數(shù)據(jù)項(xiàng)目運(yùn)作，了解大數(shù)據(jù)在實(shí)際工作場(chǎng)景中的應(yīng)用，以便其將經(jīng)驗(yàn)和案例帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效。例如，學(xué)?？梢耘c知名大數(shù)據(jù)企業(yè)建立教師實(shí)踐基地，選派英語(yǔ)教師參與為期數(shù)月的駐企實(shí)踐，提升其大數(shù)據(jù)技能水平。

4.升級(jí)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化技術(shù)環(huán)境

（1）建設(shè)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧教室與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在硬件設(shè)施上，高職院校應(yīng)投資建設(shè)智慧教室，通過(guò)集成大屏顯示、智能交互、云服務(wù)等功能，支持大數(shù)據(jù)教學(xué)資源的展示與分析。例如，通過(guò)高清投影或觸控大屏，教師可以在課堂上展示全球范圍內(nèi)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)描述和解讀，提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在軟件平臺(tái)上，高職院校應(yīng)開(kāi)發(fā)和引入功能完善的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)數(shù)據(jù)等進(jìn)行實(shí)時(shí)收集與分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，如依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力特點(diǎn)推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，助力學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)建融合英語(yǔ)與大數(shù)據(jù)元素的實(shí)訓(xùn)中心。高職院校應(yīng)創(chuàng)建包括英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室等功能區(qū)域的綜合性實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，運(yùn)用英語(yǔ)完成數(shù)據(jù)分析報(bào)告的撰寫(xiě)與演示。這樣，學(xué)生不僅能提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能掌握大數(shù)據(jù)處理技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。

（3）整合與大數(shù)據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資源。高職院校應(yīng)引進(jìn)、開(kāi)發(fā)包含大數(shù)據(jù)元素的英語(yǔ)教材和教學(xué)案例，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，匯集各種與大數(shù)據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)視頻、音頻，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。例如，教師可以選取涉及大數(shù)據(jù)應(yīng)用的國(guó)際新聞報(bào)道、專業(yè)期刊文章等，引導(dǎo)學(xué)生在研讀過(guò)程中提升專業(yè)英語(yǔ)閱讀與理解能力，并通過(guò)小組討論、匯報(bào)展示等方式，鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下處理和分析大數(shù)據(jù)的能力。

（4）倡導(dǎo)并支持教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如利用大數(shù)據(jù)工具對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可以借助學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生在英語(yǔ)在線課程中的學(xué)習(xí)軌跡和表現(xiàn)，并依據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求[7]。

5.改革教學(xué)模式與課程體系

（1）構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系。高職院校應(yīng)引入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的系列課程，如“大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語(yǔ)信息檢索與分析”“商務(wù)英語(yǔ)與數(shù)據(jù)報(bào)告撰寫(xiě)”“跨文化交際中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)”等，形成以英語(yǔ)核心技能為基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力為拓展的教學(xué)模塊。例如，在“商務(wù)英語(yǔ)與數(shù)據(jù)報(bào)告撰寫(xiě)”課程中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際案例，讓學(xué)生模擬在國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景中收集英文數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并用英語(yǔ)撰寫(xiě)商業(yè)智能報(bào)告，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)處理能力。

（2）推行項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在大數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參加相關(guān)的全球市場(chǎng)分析大賽，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)檢索并分析國(guó)際市場(chǎng)數(shù)據(jù)，制作英文版的PPT或視頻報(bào)告，從而提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)處理、英語(yǔ)應(yīng)用雙重技能。

（3）引入線上線下混合式教學(xué)模式。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作有序開(kāi)展的重要保障。教師可以通過(guò)線下小班研討、實(shí)戰(zhàn)演練等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，教師可以通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面存在的問(wèn)題，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源推送，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和互動(dòng)討論。

（4）實(shí)施跨學(xué)科融合的課程改革。高職院校應(yīng)推動(dòng)英語(yǔ)教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科深度合作，共同開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，如“數(shù)據(jù)科學(xué)與英語(yǔ)傳播”，培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力。例如，高職院?？梢蚤_(kāi)發(fā)一個(gè)跨專業(yè)的聯(lián)合課程項(xiàng)目，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，然后在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，以英文形式展示研究成果。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教育應(yīng)勇立潮頭、積極創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)施各項(xiàng)策略，致力于構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，營(yíng)造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，以及推行適應(yīng)當(dāng)下及未來(lái)需求的教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)理念到實(shí)踐操作全方位的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，培養(yǎng)出既精通英語(yǔ)又熟稔大數(shù)據(jù)應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)高職英語(yǔ)教育邁向更高遠(yuǎn)的未來(lái)。

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Research on Talent Cultivation Strategies for Higher Vocational English Education in the Era of Big Data

Lu Yanhua

（School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： This article focuses on the research of talent cultivation strategies for vocational English education in the era of big data， aiming to explore how to construct a scientific， reasonable， and innovative talent cultivation model in response to the current situation and problems of vocational English education in this special period. The research focuses on five aspects： the adjustment of the knowledge system， the deep promotion of school enterprise cooperation， the construction of the faculty and talent team， the upgrading of teaching facilities， and the reform of teaching modes. Through a combination of theoretical analysis and teaching practice cases， it explores how vocational English education can break the traditional framework and achieve close integration with the needs of the times in the big data environment.

Key words： big data era； higher vocational English； talent cultivation； knowledge system； school enterprise cooperation； education team； teachingfacilities； teachingmodel