[摘 要] 2022年“圖書情報(bào)與檔案管理”專業(yè)正式更名為“信息資源管理”。圖情檔學(xué)科在與其他學(xué)科交融發(fā)展的過程中，自身邊界不斷被突破和調(diào)整。 利用iSchool組織定義的iField知識(shí)框架， 圍繞數(shù)字人文這一新興研究增長點(diǎn)，選擇清華大學(xué)主辦的“中國數(shù)字人文”網(wǎng)站中圖書情報(bào)學(xué)分類下的研究成果，從人、信息、技術(shù)三個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行概念分析與歸納。研究表明，數(shù)字人文是一個(gè)多學(xué)科交織的學(xué)科新興領(lǐng)域，但其領(lǐng)域內(nèi)的主要研究群體、研究方法和研究主題依然在傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科邊界之內(nèi)，植根于圖情檔學(xué)科土壤中。由此說明，“信息資源管理”學(xué)科的發(fā)展應(yīng)立足學(xué)科本位與核心領(lǐng)域，謀求學(xué)科的有序拓展與多元融合。

[關(guān)鍵詞] 信息領(lǐng)域 數(shù)字人文 隱含狄利克雷分布模型 圖情檔 信息資源管理

[中圖分類號(hào)] G250 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [ DOI ] 10.19764 / j.cnki.tsgjs.20222144

[本文引用格式] 劉朔宇，袁曦臨. iField視域下信息資源管理學(xué)科的研究領(lǐng)域定位思考——基于數(shù)字人文研究的實(shí)證分析[J]. 圖書館建設(shè)，2024（3）：50-59，116.

*本文系國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“新時(shí)代我國文獻(xiàn)信息資源保障體系重構(gòu)研究”的成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：19ZDA346。

Thinking on the Research Field Positioning of Information Resource Management Discipline from the Perspective of iField： Empirical Analysis Based on Digital Humanities Research

Liu Shuoyu， Yuan Xilin

[Abstract] In 2022， the major of \"Library， Information and Archives Management\" was officially renamed as \"Information Resources Management\". In the process of integration and development of LIS and archive management discipline with other disciplines， its boundaries have been constantly broken and adjusted. This paper uses the iField knowledge framework defined by iSchool organization， around the emerging research growth point of digital humanities， selects the research achievements under the classification of library and information science in the Digital Humanities in China of Tsinghua University， and conducts conceptual analysis and induction from the three perspectives of human， information and technology. The research shows that digital humanities is a multi-disciplinary emerging field， but its main research groups ，the research methods and topics are still within the boundaries of the traditional LIS and archive management discipline and rooted in the soil of LIS and archive management discipline. Therefore， the development of the discipline of \"information resource management\" should be based on the discipline standard and core fields， and seek the orderly expansion and multiple integration of disciplines.

[Keywords] Field of information（iField）； Digital humanities； Latent dirichlet allocation（ LDA） ； Library， information and archive management science； Information resource management

1 圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科定位的困惑

學(xué)科是一種社會(huì)建制，是知識(shí)生產(chǎn)需求擴(kuò)大后的產(chǎn)物[1]。在現(xiàn)代高等教育語境下，學(xué)科有二重性質(zhì)上的指謂，即“作為知識(shí)分類體系的學(xué)科”與“作為知識(shí)勞動(dòng)組織的學(xué)科”[2]。因此，學(xué)科的危機(jī)也同樣存在兩重性，即學(xué)術(shù)性危機(jī)和制度性危機(jī)[3]。前者體現(xiàn)在如何明確研究對(duì)象和研究問題的范疇界定，后者則反映在學(xué)科的命名和定位上。傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科a的研究和教育與圖書館、情報(bào)所、檔案館的機(jī)構(gòu)實(shí)務(wù)高度相關(guān)，信息技術(shù)的沖擊既改變了圖情檔機(jī)構(gòu)的工作形態(tài)，也影響了圖情檔學(xué)科的理論研究和教育生態(tài)。以圖書館學(xué)科為例，這種影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是信息技術(shù)沖擊下傳統(tǒng)圖書館、情報(bào)和檔案工作無可避免地邊緣化和去職業(yè)化[4]，以致理論研究與教育實(shí)踐之間的割裂；其二是學(xué)科自身理論基礎(chǔ)的游離不定，以及在轉(zhuǎn)變和擴(kuò)張過程中難以控制的泛化和空心化。鄭玉堂[5]認(rèn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下傳統(tǒng)圖書館的三要素“館藏、館舍、館員”將被“信息、網(wǎng)絡(luò)、館員”取代，而多源性的信息資源的競(jìng)爭(zhēng)和用戶更加復(fù)雜的信息需求弱化了圖書館的功能和社會(huì)地位。這導(dǎo)致了三個(gè)結(jié)果：其一是圖書館的部分職能正在被出版商和數(shù)據(jù)庫商頂替，信息技術(shù)的應(yīng)用正在逐漸模糊圖書館專業(yè)的核心知識(shí)；其二是圖書館專業(yè)生涯對(duì)人才的吸引力下降，人才大量離開圖書館行業(yè)；其三是非專業(yè)人員正逐步占據(jù)圖書館的崗位，圖書館員去職業(yè)化趨勢(shì)愈發(fā)明顯[6]。圖書館行業(yè)的衰落導(dǎo)致圖書館專業(yè)認(rèn)同的流失，以培養(yǎng)圖書館員為教育目標(biāo)的圖書館學(xué)研究正與圖書館業(yè)務(wù)在現(xiàn)實(shí)層面上割裂[7]。范疇界定的模糊化和學(xué)科定位的游離同樣也存在于情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)領(lǐng)域，圖情檔學(xué)科面臨的學(xué)術(shù)性危機(jī)和制度性危機(jī)正在這種脫離和割裂中愈發(fā)凸顯。

“范式”是從事某一科學(xué)的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式。當(dāng)一種范式不再能夠有效解決這一時(shí)期此門學(xué)科遭遇的許多問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“危機(jī)”，進(jìn)而引發(fā)“革命”[8]。事實(shí)上，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)與檔案學(xué)在各自發(fā)展過程中，研究領(lǐng)域的邊界一再被突破，已經(jīng)出現(xiàn)了與其他學(xué)科的深入交叉與廣泛融合，確實(shí)應(yīng)該在同一學(xué)科框架下來考慮其學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)問題。2009年11月《中國圖書館學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》已經(jīng)提出應(yīng)“將圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)等作為一個(gè)學(xué)科群來建設(shè)，以信息資源作為對(duì)象和邏輯起點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)更新與范疇重建，并突出‘管理’和‘技術(shù)’的特點(diǎn)，既有利于學(xué)科相互促進(jìn)和發(fā)展，也有利于確立圖書館學(xué)等學(xué)科的獨(dú)立地位”[9]。2022年9月，教育部公布《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》（學(xué)位〔2022〕15號(hào)），明確“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科正式更名為“信息資源管理”[10]。盡管如此，“信息”和“信息資源”是個(gè)大的概念，無論是“圖書”“情報(bào)”還是“檔案”“知識(shí)”都只是特定的下位概念，如果僅從這些下位的概念出發(fā)是無法涵蓋整個(gè)“信息資源管理”的內(nèi)涵和意義[11]。而如若各學(xué)科領(lǐng)域不做拓展，則信息資源管理難免顯得名不副實(shí)；但如果各下位學(xué)科邊界繼續(xù)擴(kuò)張，則不免帶來一個(gè)疑問，即學(xué)科的發(fā)展是否會(huì)帶來學(xué)科本質(zhì)的動(dòng)搖？學(xué)科的泛化和空心化問題是否將繼續(xù)存在甚至更加嚴(yán)重？

2 iSchool運(yùn)動(dòng)與iField知識(shí)體系述評(píng)

20 世紀(jì) 60 到 80 年代，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會(huì)信息需求的迅猛增長，多學(xué)科的跨界融合和交叉成為趨勢(shì)[12]。21 世紀(jì)初的 iSchool 運(yùn)動(dòng)作為國際上LIS（Library and Information Science）學(xué)科的一次教育改革，影響極為深遠(yuǎn)。iSchool 院校選擇培養(yǎng)更為寬泛的信息職業(yè)人才作為學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，建立覆蓋“人、信息、技術(shù)”三要素或者“人、信息、技術(shù)、管理”四要素的所有學(xué)科知識(shí)體系，即 iField。關(guān)注人、信息、技術(shù)、社會(huì)的互動(dòng)是 iField 相關(guān)領(lǐng)域的研究重心所在。相關(guān)研究很多，如 Rehman[13]分析了 LIS 學(xué)生、校友、教師、圖書館館長和企業(yè)經(jīng)理等利益相關(guān)者對(duì) LIS 畢業(yè)生所需能力的看法，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果重新設(shè)計(jì)了科威特大學(xué) LIS 的碩士課程。Arias-Coello 等 [14]選取了馬德里康普頓斯大學(xué)教師、學(xué)生和用人單位三方對(duì)該校圖書館與信息科學(xué)碩士課程的滿意度評(píng)價(jià)以及他們對(duì)大學(xué) LIS 課程的需求與建議，并將需求和滿意度之間的差距作為評(píng)價(jià) iField 學(xué)科體系建設(shè)情況的方法。Noh 等[15]調(diào)研了韓國國內(nèi)外多所圖書情報(bào)學(xué)院的課程大綱后，為圖書情報(bào)學(xué)概論、信息中心管理、信息組織、信息檢索、信息服務(wù)和圖書館實(shí)證研究六門核心課程制定了教學(xué)大綱。于良芝、梁司晨的《iSchool 的迷思：對(duì) iSchool 運(yùn)動(dòng)有關(guān) LIS、iField 及其關(guān)系的認(rèn)知的反思》是較早探討 iSchool 運(yùn)動(dòng)和 iField 發(fā)展的論文，其后司莉等[16]對(duì)國外 38 所 iSchools 院校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程內(nèi)容進(jìn)行了分析。夏立新等[17] 以 iSchool 聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及核心組織 iCaucus 為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)跨領(lǐng)域整合與多學(xué)科交叉是 iCaucus 院校課程的特征，iCaucus 院校既強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)圖書情報(bào)學(xué)課程，又重視結(jié)合時(shí)代背景，開設(shè)了“大數(shù)據(jù)分析”“高級(jí)人工智能”等面向社會(huì)需求的行業(yè)課程。總之，iField 的知識(shí)框架體系橫跨了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息與通信，以及新聞傳播、數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全及圖情檔學(xué)科等，但傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科的身份危機(jī)是顯而易見的。在 iField 體系中的 information science 與傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科體系中 information science 在概念邏輯上是不能等同的[18]。例如，圖情檔學(xué)科的主干分支分類和編目學(xué)，在iField中被融入信息組織相關(guān)學(xué)科，其原有的學(xué)科話語空間和內(nèi)涵毫無疑問被壓縮了[19]。

iSchool 運(yùn)動(dòng)發(fā)起的初衷及其所提出的 iField知識(shí)領(lǐng)域架構(gòu)，與當(dāng)下“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科更名為“信息資源管理”，在學(xué)科發(fā)展邏輯和領(lǐng)域方向上是一致的，當(dāng)然其面臨的問題也將是相似的。“圖書情報(bào)與檔案管理”學(xué)科在不斷借鑒和挪用其他學(xué)科的思維、方法和成果，拓展自身研究領(lǐng)域的同時(shí)，也勢(shì)必會(huì)遭遇原有學(xué)科主體的淡化和研究主題的泛化[20]。學(xué)科定位的變化無疑會(huì)驅(qū)使書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)在新的“信息資源管理”學(xué)科體系中去尋找新的身份定位和角色處境。

面對(duì)上述疑問，本研究選擇目前圖書情報(bào)與檔案學(xué)科領(lǐng)域新的生長點(diǎn)——數(shù)字人文作為研究對(duì)象，從客觀的角度分析這一新興研究領(lǐng)域的學(xué)科關(guān)涉與交融情況，意圖從iField的視角回答信息資源管理學(xué)科發(fā)展的定位問題。

3 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)獲取

數(shù)字人文是近年興起的新興研究領(lǐng)域，側(cè)重于從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)視角解決人文研究的問題。如何更好地利用和發(fā)展圖書館館藏資源、服務(wù)模式和技術(shù)手段，為歷史、文學(xué)、傳媒等人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的數(shù)字人文研究提供支持是當(dāng)下圖情檔學(xué)者所關(guān)心的問題[21]。數(shù)字人文是一個(gè)好的觀察點(diǎn)，可以觀察和證明圖情檔學(xué)科的對(duì)外拓展和融合，以及在此過程中學(xué)科自身的發(fā)展形態(tài)。

本文選取中國數(shù)字人文b（Digital Humanities in China，簡(jiǎn)稱DHCN）論文成果庫中圖書情報(bào)學(xué)分類下的學(xué)術(shù)成果，以iField視域下“人、信息、技術(shù)”三元素的角度分析現(xiàn)有數(shù)字人文這一新興領(lǐng)域中研究者群體專業(yè)成果的知識(shí)主旨、領(lǐng)域范疇及其專業(yè)恰當(dāng)性。

雖然DHCN創(chuàng)立時(shí)間較短，但成果庫中已經(jīng)收集了一定數(shù)量的論文成果。本研究以此樣本集合分析探討“圖情檔學(xué)科應(yīng)如何面對(duì)學(xué)科融合以及怎樣自我發(fā)展”的問題。通過爬蟲程序爬取DHCN論文成果庫中“圖書情報(bào)學(xué)”分類下的研究成果記錄，除去重復(fù)文獻(xiàn)，得到相關(guān)文獻(xiàn)168篇，除去非論文形式的微信公眾號(hào)文章2篇，報(bào)紙文章2篇，重復(fù)論文3篇，得可用文獻(xiàn)161篇。數(shù)據(jù)獲取時(shí)間為2022年7月22日。 對(duì)“人”要素的分析將基于庫中論文成果的作者、作者機(jī)構(gòu)、期刊分布等信息對(duì)作者身份、來源和所屬學(xué)科等進(jìn)行討論。其中包含的3篇由外文翻譯成中文的論文譯作由于不便參與同其他期刊的比對(duì)，因而在對(duì)“人”要素進(jìn)行分析時(shí)被忽略。之后，本文將論文成果中學(xué)者們的研究方法作為對(duì)“技術(shù)”要素的描述，并最終討論數(shù)字人文方法與圖情檔學(xué)科本身的研究方法之間的區(qū)別與聯(lián)系。 最后，由于在對(duì)“信息”要素的分析中需要使用LDA模型（Latent Dirichlet Allocation，隱含狄利克雷分布模型）進(jìn)行主題分析，考慮到中英文自然語言處理技術(shù)的差別限制和格式差異，剔除其中未翻譯的英文文獻(xiàn)3篇，繁體中文論文1篇，碩士、博士學(xué)位論文6篇，得可用材料151篇。由于DHCN的內(nèi)容大多只能用PDF格式獲取，因此需要將其格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。將轉(zhuǎn)換出來的文件逐條導(dǎo)入Excel表格，利用Python語言進(jìn)行符號(hào)過濾，停用詞過濾，并依照由論文關(guān)鍵詞建立的字典進(jìn)行輔助，通過jieba工具包進(jìn)行分詞處理，最終形成語料庫供后續(xù)模型分析所用。本文研究路線如圖1所示。

3.1 “人”的要素：研究者群體及其所在場(chǎng)域

英國學(xué)者托尼·比徹和保羅·特羅勒爾[22]在《學(xué)術(shù)部落及其領(lǐng)地：知識(shí)探索與學(xué)科文化》中，從學(xué)術(shù)領(lǐng)域和研究群體角度提出了學(xué)科的分類體系與框架，即認(rèn)為對(duì)于一個(gè)學(xué)科的建構(gòu)和發(fā)展而言，研究者群體和他們的研究成果才是建構(gòu)學(xué)科身份最為重要的標(biāo)識(shí)。作者的所屬機(jī)構(gòu)表明了作者的學(xué)科背景，而成果所發(fā)表的期刊反映了成果的研究領(lǐng)域，因此可以通過作者的機(jī)構(gòu)分布和成果的期刊分布判斷研究者群體的構(gòu)成及所在場(chǎng)域。

（1）作者分布。樣本收錄的論文成果在作者分布上并不集中，所涉及的283名作者中絕大部分只署名了一次。論文數(shù)大于1的18名學(xué)者的機(jī)構(gòu)信息和相應(yīng)的學(xué)科分布如下頁表1所示。其中，鄧君與王阮、蔡迎春與嚴(yán)丹、李成林與肖可以三組人員在樣本中的論文都為合作關(guān)系。顯而易見，所有學(xué)者都隸屬于所在單位的圖書館或圖情檔院系。其中王賀所屬的上海師范大學(xué)人文學(xué)院下設(shè)有古籍所（文化典籍系）與信息管理系，其本人的研究方向?yàn)橹袊?dāng)代文學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)，也可以視為是圖情領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者。

（2）機(jī)構(gòu)分布。科層制的學(xué)科組織模式下，可以依據(jù)作者所屬機(jī)構(gòu)對(duì)作者的學(xué)科背景和研究方向做簡(jiǎn)單判別。樣本作者的署名數(shù)量較為靠前的機(jī)構(gòu)都是國內(nèi)影響力較大的圖情檔研究機(jī)構(gòu)，如武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)和南京大學(xué)。經(jīng)過消歧整理過后的143個(gè)涉及的國內(nèi)機(jī)構(gòu)中，包含199家高校的學(xué)院、研究所和圖書館，12家公共圖書館或相對(duì)獨(dú)立的研究所或?qū)嶒?yàn)室，4家出版社或出版集團(tuán)和8家其他類型的企事業(yè)單位。署名1次和署名2次的機(jī)構(gòu)分別為123家和9家。署名2次以上的機(jī)構(gòu)共11家，名單如下頁表2所示。署名次數(shù)最多的武漢大學(xué)是中國大陸地區(qū)最早建立數(shù)字人文研究中心的高校，也是國內(nèi)信息資源管理領(lǐng)域的領(lǐng)頭高校之一，其研究方向偏向于文化遺產(chǎn)的數(shù)字化以及古籍文本的數(shù)據(jù)挖掘與可視化等。中國人民大學(xué)設(shè)立了國內(nèi)最早的數(shù)字人文碩士學(xué)位，在數(shù)字人文領(lǐng)域的研究成果也是比較靠前的，其研究的主要方向?yàn)闅v史檔案和典藏資源的利用及組織。

（3）期刊分布。收錄成果數(shù)量在3篇及以上期刊分布的具體統(tǒng)計(jì)如表3所示。在CNKI上對(duì)表3中涉及的期刊進(jìn)行檢索，依靠CNKI提供的期刊信息“統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)”功能得到相關(guān)期刊歷年刊載論文的統(tǒng)計(jì)信息。結(jié)果表明，包括《江蘇科技信息》與《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》在內(nèi)的所有期刊，都以發(fā)布圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)的論文為主。分布最集中的一本是上海圖書館主辦的月刊《圖書館雜志》。

總之，無論從樣本中論文的作者、隸屬機(jī)構(gòu)還是發(fā)布期刊來看，絕大多數(shù)屬于圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，這證明iField中“人”的要素切實(shí)地參與到了數(shù)字人文的研究進(jìn)程當(dāng)中并貢獻(xiàn)了屬于自身學(xué)科邊界內(nèi)的研究成果。

3.2 “技術(shù)”要素：研究方法的應(yīng)用及其類型歸屬

“技術(shù)”要素象征著研究的方法、過程和工具，反映研究人員認(rèn)識(shí)世界的角度和途徑。圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)都是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其研究方法的“三層次”說，即一般科學(xué)方法、專門研究方法和跨學(xué)科研究方法得到了學(xué)界的普遍認(rèn)可[23]。本文借用該研究方法分類體系對(duì)樣本論文進(jìn)行分類，并依靠人工方法對(duì)論文使用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得結(jié)果如表4所示。

一篇論文可能不止使用了一種研究方法，且通過標(biāo)題、關(guān)鍵詞、摘要或部分全文確定研究方法有一定的誤差，因此本文在確認(rèn)論文的研究方法歸屬時(shí)只選取最明確、最主要的研究方法作為該篇論文的研究方法，除非該論文內(nèi)明確聲明其采用了哪些研究方法。通過表4結(jié)果可知，一般研究方法中，理性思辨法、案例分析法以及系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)技術(shù)方法是比較常用的研究方法?？傮w而言，相對(duì)于跨學(xué)科方法來說，圖情檔學(xué)科的學(xué)者在數(shù)字人文領(lǐng)域研究中采用圖情檔學(xué)科專門研究方法的情況占據(jù)主流，只有極少數(shù)采用了跨學(xué)科研究方法。圖情檔學(xué)科核心的關(guān)聯(lián)分析法、計(jì)量分析法、引文分析法在以定量方法為主的文章中占據(jù)主流，定性研究方法則主要以一般學(xué)科方法中的理性思辨法和案例分析法為主。

3.3 “信息”要素：研究主題與研究對(duì)象的歸類

“信息”要素意味著研究的主題和對(duì)象。由于LDA模型相比其他模型對(duì)各種規(guī)模的語料都具有較為廣泛的適用性特點(diǎn)，因此本文運(yùn)用LDA模型對(duì)DHCN中收錄的圖書情報(bào)領(lǐng)域數(shù)字人文相關(guān)論文成果的主題特征進(jìn)行分析。

3.3.1 主題數(shù)目的確定

利用LDA模型進(jìn)行主題抽取時(shí)，首先需要確定主題數(shù)目。大量實(shí)證研究證明潛在主題數(shù)目K值對(duì)LDA主題抽取效果有直接且顯著的影響[24]。Blei等[25]采用困惑度作為評(píng)價(jià)模型好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但作為模型泛化能力的評(píng)判指標(biāo)，當(dāng)使用困惑度可以作為模型對(duì)新樣本的適用性說明時(shí)，通常選擇的最優(yōu)主題數(shù)目會(huì)過大[26]。因此，可以在困惑度數(shù)值的基礎(chǔ)上結(jié)合可視化圖表和具體的主題聚類效果進(jìn)行最優(yōu)主題數(shù)目的判斷[27]。

利用Python中的matplotlib.pyplot庫進(jìn)行主題困惑度的計(jì)算和可視化，為了清晰詳細(xì)地反映困惑度曲線的變化，經(jīng)過反復(fù)嘗試，選擇了14作為困惑度計(jì)算的主題最大數(shù)目，反映主題數(shù)目從1～14變化過程中的主題困惑度變化，得到的圖像如下頁圖2所示。

本文利用LDA主題模型和文本挖掘開發(fā)的可視化工具包pyLDAvis[28] 作為可視化工具展示模型的主題抽取效果。模型抽取結(jié)果通過多維尺度圖展現(xiàn)。多維尺度法是根據(jù)很多維度的樣本或變量之間的相似性或非相似性來對(duì)其進(jìn)行分類的一種統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法。結(jié)合圖2，以13為可能的最大主題數(shù)，經(jīng)過不斷嘗試和圖像比對(duì)，發(fā)現(xiàn)主題抽取圖像從主題數(shù)目為6開始出現(xiàn)分組的堆疊情況，可以推斷出當(dāng)主題聚類結(jié)果為5時(shí)，主題聚類結(jié)果較好，其結(jié)果如圖3所示。

確認(rèn)主題數(shù)目并成功運(yùn)行模型之后，需要對(duì)模型的主題分類結(jié)果進(jìn)行解釋。pyLDAvis不能直接給出主題名稱，但它提供了一種方法，用以確定解釋每個(gè)主題最有用的詞項(xiàng)，使得研究者可以通過歸納該主題下文檔的高頻詞項(xiàng)來解釋相應(yīng)的主題。以圖3為例，右側(cè)輸出的條形圖顯示了對(duì)于解釋左側(cè)選中主題最有效的詞項(xiàng)及其出現(xiàn)頻數(shù)。

3.3.2 主題分布

經(jīng)過LDA模型訓(xùn)練后，將每一篇文檔依據(jù)文檔主題概率分布取最高值進(jìn)行歸類，使得每篇文檔都屬于占比最高的主題，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)得到各個(gè)主題下的文獻(xiàn)數(shù)量及占比。

模型輸出了每個(gè)主題下面詞項(xiàng)概率貢獻(xiàn)最高的前30個(gè)單詞，主題名稱通過輸出的高概率詞項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié)得出，并結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，結(jié)果如表5所示。圖情檔學(xué)科在數(shù)字人文領(lǐng)域的論文成果呈現(xiàn)出一定的主體多樣性，可劃分為檔案資源與數(shù)字人文服務(wù)（Topic 1）、高校圖書館數(shù)字人文教育與服務(wù)（Topic 2）、文獻(xiàn)計(jì)量與關(guān)聯(lián)分析（Topic 3）、文化遺產(chǎn)與歷史檔案數(shù)字化（Topic 4）、數(shù)字人文視角下的知識(shí)組織與知識(shí)發(fā)現(xiàn)（Topic 5）。

3.3.3 主題分析

（1）檔案資源與數(shù)字人文服務(wù)（Topic 1）。該主題下的文章主要基于檔案學(xué)視角討論其能參與的數(shù)字人文服務(wù)形態(tài)及其帶來的影響，提出了一些數(shù)字人文視角下對(duì)各類檔案進(jìn)行數(shù)字整理的模式和路徑。

（2）高校圖書館數(shù)字人文服務(wù)與教育（Topic 2）。該主題下的論文重點(diǎn)關(guān)注高校圖書館如何進(jìn)行數(shù)字人文服務(wù)以及論證數(shù)字人文教育的可行性和可能方案，也包含對(duì)館舍、館藏、館員及智庫等圖書館相關(guān)內(nèi)容的討論。

（3）文獻(xiàn)計(jì)量與關(guān)聯(lián)分析（Topic 3）。此主題下的文章主要是利用文獻(xiàn)計(jì)量、引文分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法形成的、與數(shù)字人文相關(guān)的綜述、熱點(diǎn)分析和預(yù)測(cè)、案例評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)了圖情檔學(xué)者利用本學(xué)科傳統(tǒng)的方法對(duì)數(shù)字人文領(lǐng)域發(fā)展階段性的歸納和總結(jié)。

（4）文化遺產(chǎn)與歷史檔案數(shù)字化（Topic 4）。該主題下的文獻(xiàn)主要立足檔案學(xué)視角審視和探索檔案資源的數(shù)字化和利用問題，集中研究數(shù)字人文背景下具有地方特色或民族特色的文獻(xiàn)資源的數(shù)字化和信息化，致力于建設(shè)有關(guān)地方特殊人物、事件、民族、歷史、文化現(xiàn)象的、有價(jià)值的文獻(xiàn)和歷史檔案的特色數(shù)據(jù)庫或文化圖譜。該專題呈現(xiàn)了圖情檔領(lǐng)域與歷史學(xué)、民族學(xué)、民俗學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的融合態(tài)勢(shì)，表現(xiàn)出圖情檔學(xué)者們?nèi)绾螐淖陨硌芯款I(lǐng)域和方法論出發(fā)，幫助其他學(xué)科研究完善信息基礎(chǔ)設(shè)施和獲取可靠的數(shù)字內(nèi)容。

（5）數(shù)字人文視角下的知識(shí)組織與知識(shí)發(fā)現(xiàn)（Topic 5）。該部分包含了大量有關(guān)圖情檔資源的知識(shí)組織與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)內(nèi)容、方法、案例及指導(dǎo)意見，體現(xiàn)了圖情檔學(xué)科與社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的交融態(tài)勢(shì)。對(duì)于數(shù)字內(nèi)容的識(shí)別、存儲(chǔ)、加工、交換、傳播過程的研究一直是圖情檔學(xué)者研究的核心領(lǐng)域，也是數(shù)字人文研究的前提和基礎(chǔ)。

綜合而言，Topic 1、Topic 2、Topic 3的文檔比例和詞項(xiàng)顯著性占比均較高，分別體現(xiàn)了數(shù)字人文研究中深厚的檔案學(xué)、圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)淵源。文獻(xiàn)計(jì)量的研究方法和圖情檔教育及服務(wù)的研究主題仍然是學(xué)者們關(guān)注數(shù)字人文的主要對(duì)象，其參與介入數(shù)字人文研究的角度和方式與圖情檔學(xué)科的核心領(lǐng)域高度相關(guān)。Topic 4體現(xiàn)了圖情檔學(xué)科與建筑學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的交叉關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)字人文顯著的跨學(xué)科性，以及圖情檔學(xué)科特色的研究方法和研究思維在參與數(shù)字人文研究的諸學(xué)科之間所能起到的“潤滑劑”和“催化劑”作用。Topic 5所涉及與數(shù)字人文視域下的知識(shí)聚合和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)手段，如自然語言處理、圖像識(shí)別、開放數(shù)據(jù)等，既反映了圖情檔學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)深厚的學(xué)術(shù)淵源和交融現(xiàn)狀，也反映了學(xué)者們對(duì)信息資源管理技術(shù)的持續(xù)關(guān)注。顯然，在數(shù)字人文領(lǐng)域，圖情檔學(xué)科的研究起到了聯(lián)系人文社會(huì)學(xué)科的問題場(chǎng)景及與計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)手段之間的紐帶功能，但究其根本仍然沒有偏離圖情檔的核心領(lǐng)域。它既沒有變成數(shù)字化的人文社會(huì)研究，也沒有成為單純的對(duì)數(shù)字化的研究，而依然關(guān)心圖書館、檔案館、文獻(xiàn)計(jì)量、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等圖情檔學(xué)科的傳統(tǒng)領(lǐng)域與研究課題，并依然以保護(hù)文獻(xiàn)、傳承文化作為研究工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4 討論與結(jié)論

4.1 結(jié)果討論

本研究的出發(fā)點(diǎn)是從學(xué)科增長點(diǎn)的角度來探討學(xué)科發(fā)展的定位問題?！堆芯可逃龑W(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》將“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科更名為“信息資源管理”，無疑表明圖情檔原有學(xué)科邊界有了拓展，研究主題變得更為廣泛而多元。與此同時(shí)，也必然存在圖情檔原有學(xué)科邊界被過度拓展，學(xué)科主體性被逐漸消解和邊緣化的危險(xiǎn)。

就本文的分析結(jié)果而言，在數(shù)字人文這個(gè)學(xué)科增長點(diǎn)研究中，數(shù)字人文領(lǐng)域的研究主體仍然主要隸屬于圖情檔領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)；他們采用的研究方法與研究路徑，也仍以具有圖情檔原生性的方法為主；他們的研究對(duì)象和內(nèi)容仍以反映圖情檔學(xué)科特征內(nèi)涵的促進(jìn)、深化和發(fā)展為主。因此，雖然數(shù)字人文對(duì)于國內(nèi)“信息資源管理”學(xué)科來說是一個(gè)新興的研究方向，但數(shù)字人文并非是一個(gè)全然外生的引入，而是從圖書情報(bào)與檔案學(xué)科核心領(lǐng)域內(nèi)生長出來的新的枝丫，無論是研究者、研究方法還是研究主題，都是對(duì)圖情檔學(xué)科傳統(tǒng)研究領(lǐng)域新的延伸和拓展。上述研究表明，從學(xué)科范式的角度來看并不能認(rèn)定圖情檔學(xué)科處于危機(jī)中，圖情檔學(xué)科研究者群體所共同關(guān)注的研究問題，采用的研究方法都仍然處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中，在面對(duì)數(shù)字人文這一跨學(xué)科的新的學(xué)科增長點(diǎn)，圖情檔學(xué)科的既有研究仍然能夠有效解決問題，尚沒有遭遇需要“革命”的學(xué)科動(dòng)蕩轉(zhuǎn)型。

4.2 結(jié) 論

圖書情報(bào)和檔案管理學(xué)的基礎(chǔ)理論，經(jīng)歷過“要素說”“藏用論”“文獻(xiàn)論”“交流論”“知識(shí)論”等形態(tài)，但其內(nèi)核基本保持了穩(wěn)定性，也就是范內(nèi)瓦·布什（Vannevar Bush）[29]在《誠如所思》（As We May Think）一文所指出的，如何對(duì)人類知識(shí)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和檢索，從而建立起能夠共享人類知識(shí)的框架。 學(xué)科的發(fā)展與危機(jī)其實(shí)是一種共存關(guān)系，學(xué)科危機(jī)是學(xué)科發(fā)展的某一過程階段，而學(xué)科的發(fā)展必然會(huì)引發(fā)對(duì)學(xué)科本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。本研究雖然僅提供了從數(shù)字人文這一學(xué)科增長點(diǎn)角度展開的觀察，但實(shí)證結(jié)果還是能夠在一定程度上回答關(guān)于“信息資源管理”學(xué)科發(fā)展定位的問題，表明本學(xué)科已經(jīng)開始有意識(shí)地從對(duì)其他領(lǐng)域新概念和方法論的“拿來主義”轉(zhuǎn)向從應(yīng)用層面向其他人文學(xué)科貢獻(xiàn)資源、方法和技術(shù)，這無疑是圖情檔學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)一步融合的明證[30]。

“信息資源管理”的學(xué)科發(fā)展需要在堅(jiān)守學(xué)科信心的同時(shí)，謀求學(xué)科的有序拓展與融合。除了需要穩(wěn)固的理論邊疆，也需要堅(jiān)定且專業(yè)化的精英隊(duì)伍來捍衛(wèi)它?！叭恕辈攀茄芯康钠瘘c(diǎn)和目的，目前需要進(jìn)一步號(hào)召圖情檔專業(yè)回歸對(duì)專業(yè)人員培養(yǎng)的初衷，通過業(yè)務(wù)實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系彌合理論研究與學(xué)科教育之間的裂隙。此次學(xué)科更名為“信息資源管理”的討論或許是一個(gè)好的契機(jī)，從原本“圖書情報(bào)與檔案管理”的由分而總到“信息資源管理”的由總而分，圖、情、檔三學(xué)科將得以在一個(gè)確切的共同框架下反思相互之間的同與不同，從學(xué)科定位的角度來思考，本學(xué)科獨(dú)特性在于核心領(lǐng)域探討的是人類的思想（知識(shí)）與信息載體之間的關(guān)系，以及如何將人類的知識(shí)貢獻(xiàn)于人類社會(huì)的永恒福祉。故求之于外或許能解一時(shí)之急，但只有從本學(xué)科的研究對(duì)象、研究問題中生長出來的知識(shí)才是學(xué)科不斷前進(jìn)的源泉，即真正的學(xué)科融合不是單純地挪用其他學(xué)科的知識(shí)、理論和方法，而是憑借對(duì)自身核心研究領(lǐng)域和研究能力的深刻把握，去尋找自身在新的學(xué)科框架體系中的“生態(tài)位”。

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[作者簡(jiǎn)介]

劉朔宇 1999年生，東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔①Y源管理、媒體與閱讀文化等。E-mail：q6284768@163.com。

袁曦臨 1968年生，博士，東南大學(xué)圖書館研究館員，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)殚喿x文化、信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等，本文通訊作者。E-mail：yuan_xl@seu.edu. cn。

[收稿日期：2022-11-13 修回日期：2023-03-17]

①中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)發(fā)布的，由信息資源管理學(xué)科評(píng)議組編寫的《信息資源管理指導(dǎo)性二級(jí)學(xué)科》文件中指出信息資源管理學(xué)科是由圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)科學(xué)、信息分析、數(shù)字人文、公共文化管理、出版管理、古籍保護(hù)與文獻(xiàn)學(xué)、健康信息學(xué)、保密管理等二級(jí)學(xué)科組成，為了防止本文中圖情檔學(xué)科的概念與文件提到的“信息資源管理一級(jí)學(xué)科下的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)”三個(gè)二級(jí)學(xué)科的概念混同，需要聲明本文中“圖情檔學(xué)科”的概念指的是舊的“圖書情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科和新的“信息資源管理”一級(jí)學(xué)科，而非這三個(gè)二級(jí)學(xué)科概念的綜合。

②中國數(shù)字人文，原名為“數(shù)字人文門戶網(wǎng)站”，由清華大學(xué)主辦，網(wǎng)址為https：//www.dhcn.cn/。