摘" "要：在當(dāng)前新課標(biāo)高考理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)讀能力，高考中對(duì)聽(tīng)讀的要求體現(xiàn)出對(duì)這兩項(xiàng)技能的重視。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，將聽(tīng)讀科學(xué)融合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)探析聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)效，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0063-04

隨著新課標(biāo)高考理念的滲透，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。聽(tīng)力和閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。高考中對(duì)聽(tīng)讀的要求也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解和應(yīng)用能力的重視。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將聽(tīng)力和閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）精選聽(tīng)讀材料，奠定聽(tīng)讀訓(xùn)練基礎(chǔ)

高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀材料不僅能把大量的知識(shí)、信息傳達(dá)給學(xué)生，還能給他們帶來(lái)愉悅的聽(tīng)讀感受，它是聽(tīng)、讀相結(jié)合訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合高中生關(guān)注和感興趣的主題，聯(lián)系教材，精選合適的英語(yǔ)閱讀材料，使學(xué)生首先通過(guò)閱讀掃除聽(tīng)力障礙，指導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)力訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練的高效效果。比如，以2019人教版高中英語(yǔ)必修一教材Unit 1 Teenage life為例，課本中設(shè)計(jì)了關(guān)于“如何選擇一個(gè)學(xué)校社團(tuán)”（How to choose a school club？）的活動(dòng)主題。該板塊目的是讓學(xué)生在三段聽(tīng)力文本中學(xué)會(huì)不同的聽(tīng)力策略，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)聽(tīng)和讀相結(jié)合的形式，深入理解文本，提升聽(tīng)力效果，并學(xué)會(huì)表達(dá)“喜愛(ài)”和“不喜愛(ài)”，以及如何選擇社團(tuán)等實(shí)踐能力。此時(shí)，教師可以選擇一則和活動(dòng)主題相關(guān)的聽(tīng)力材料“Teenage life in the UK”，并將這一容易引起學(xué)生興趣和好奇的內(nèi)容作為聽(tīng)讀導(dǎo)入，通過(guò)有聲閱讀開(kāi)展聽(tīng)讀結(jié)合訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀后，學(xué)生更容易對(duì)素材中涉及的關(guān)鍵性詞匯和語(yǔ)句構(gòu)建產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入正式的聽(tīng)力訓(xùn)練后，他們就會(huì)很容易理解文本內(nèi)容并達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。而對(duì)聽(tīng)讀訓(xùn)練素材的科學(xué)選擇則是影響學(xué)生積極參加閱讀及聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣的主要因素。教師應(yīng)從高中生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇讓他們感興趣的、難易程度合適的學(xué)習(xí)材料，讓他們積極參與聽(tīng)讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀技能，促進(jìn)他們聽(tīng)力水平的提高。

（二）豐富聽(tīng)讀訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)讀聽(tīng)互促目標(biāo)

作為聽(tīng)、讀訓(xùn)練參與主體的學(xué)生，科學(xué)有趣的教學(xué)和訓(xùn)練形式能充分地調(diào)動(dòng)其產(chǎn)生主動(dòng)參與的積極性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力文本進(jìn)行分析、理解，從而獲取更多的語(yǔ)音信息；并對(duì)閱讀和聽(tīng)力環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)以讀促聽(tīng)、以聽(tīng)促讀的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，以2019人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit5 LANGUAGES AROUND THE WORLD的聽(tīng)力材料為例，由于學(xué)生本身也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，因此對(duì)這一主題比較感興趣。在進(jìn)入正式聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以以多媒體課件形式展現(xiàn)不同的國(guó)家圖片，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言及特色的討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中列出與訓(xùn)練主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，然后播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)，加深記憶。然后布置聽(tīng)力任務(wù)，當(dāng)播放兩遍音頻材料后，大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練的目標(biāo)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與全文通讀和細(xì)讀活動(dòng)中，通過(guò)大聲朗讀來(lái)進(jìn)一步理解全文結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，為后續(xù)的閱讀理解練習(xí)奠定基礎(chǔ)。有了對(duì)內(nèi)容梗概和關(guān)鍵詞句的基本了解，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時(shí)也會(huì)明顯提升效率。此外，教師還要針對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，綜合考量學(xué)習(xí)材料的難易程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，科學(xué)制定閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練的先后順序，并進(jìn)行科學(xué)合理的安排，在課堂訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀共同提升的學(xué)習(xí)效果。

（三）明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展聽(tīng)讀訓(xùn)練活動(dòng)

教師在進(jìn)行聽(tīng)讀教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)和調(diào)節(jié)，以保證聽(tīng)讀結(jié)合訓(xùn)練的順利進(jìn)行，不斷優(yōu)化實(shí)際訓(xùn)練效果。比如，以2019人教版高中英語(yǔ)必修一教材Unit 1 Teenage life為例，圍繞聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)“How to choose a school club？”設(shè)計(jì)先聽(tīng)后讀活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)材料以獲得對(duì)內(nèi)容的初步感知以后，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本通讀和精讀，并重點(diǎn)掌握表達(dá)喜好的不同句型，以及選擇社團(tuán)的建議技巧，達(dá)到對(duì)材料的準(zhǔn)確理解，最后通過(guò)閱讀理解習(xí)題檢驗(yàn)聽(tīng)讀訓(xùn)練結(jié)果，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀效果的共同提升。聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)最終的課堂教學(xué)目標(biāo)，并不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的閱讀與聽(tīng)力水平。因此，在這一過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有必要從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的視角出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督與控制，從而使教學(xué)活動(dòng)得以平穩(wěn)而有效率的進(jìn)行。

（四）針對(duì)學(xué)生差異性，開(kāi)展分層訓(xùn)練

根據(jù)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題研究者齊莫曼的理論，由于學(xué)生自身的特征，其學(xué)習(xí)水平可以從低級(jí)到高級(jí)劃分不同的水平，依次為觀察、模仿、自我控制、自主等四個(gè)層次，從簡(jiǎn)單初級(jí)到高水平的復(fù)雜進(jìn)程也是逐步轉(zhuǎn)變的。在數(shù)字化環(huán)境下，針對(duì)不同層次的高中生，教師應(yīng)根據(jù)他們各自的水平起點(diǎn)及發(fā)展需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，對(duì)于觀察水平和模仿水平較低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們向一些比自身學(xué)習(xí)水平稍高的學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)習(xí)，并將他們分配到同一小組進(jìn)行分層訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們彼此學(xué)習(xí)和感染，提升學(xué)生的聽(tīng)讀訓(xùn)練興趣。對(duì)于自我控制水平較好的學(xué)生，可以將他們與自主學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分配到一組，并給予系統(tǒng)化關(guān)鍵詞的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索分析，在小組討論學(xué)習(xí)中提升聽(tīng)讀水平。

（五）依托檢測(cè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化聽(tīng)讀訓(xùn)練

最后，要對(duì)學(xué)生的閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練最終結(jié)果進(jìn)行及時(shí)測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力和閱讀上的缺陷，并采取措施加以彌補(bǔ)。比如，教師可以充分借助現(xiàn)代化的信息設(shè)備，以多元化的檢測(cè)題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并讓學(xué)生獨(dú)立自主完成檢測(cè)練習(xí)。教師在分析檢測(cè)結(jié)果之后，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予差異性的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，督促其不斷完善自己，增強(qiáng)聽(tīng)讀訓(xùn)練效果。比如，以人民教育出版社于2019發(fā)行的普通高中教科書(shū)必修二Unit 3 The Internet 的閱讀語(yǔ)篇Stronger Together：How we have been changed by the internet為例，文章講述了一位英國(guó)教師Jan Tchamani 因患病在家修養(yǎng)的苦悶生活，但隨后她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探索獲得了生活的樂(lè)趣與擔(dān)當(dāng)，并重獲新生的故事。教師先讓學(xué)生完成reading and thinking部分的閱讀以后，然后播放三遍這部分的音頻，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)并從中抓住關(guān)鍵詞和語(yǔ)句。最后教師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)由宏觀到微觀層面進(jìn)行提問(wèn)檢測(cè)，比如，針對(duì)文章梗概提出問(wèn)題：How many parts can this passage be divided into？ 并讓學(xué)生快速閱讀全篇文章，同時(shí)對(duì)文章各個(gè)版塊的大意進(jìn)行概括，理解文章大致結(jié)構(gòu)。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括思維和邏輯思維能力，教師還可以提出問(wèn)題：Can you use the same-structured phrases or sentences to sum up the changes the Internet brought to Jane？針對(duì)較有難度的問(wèn)題，教師可以以適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解歸納出答案。經(jīng)過(guò)針對(duì)文章閱讀理解方面的提問(wèn)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)目的已基本達(dá)成，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還有效提升了學(xué)生的聽(tīng)讀訓(xùn)練成效。及時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀技能進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)學(xué)生的聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)結(jié)果適時(shí)評(píng)估，可以對(duì)后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)有的放矢，不斷優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)。

二、聽(tīng)讀結(jié)合模式創(chuàng)新策略運(yùn)用—以人教版必修二Unit 1 Listening and Speaking為例

（見(jiàn)表1）

三、教學(xué)評(píng)價(jià)表格

教學(xué)評(píng)價(jià)表格包含學(xué)生層面的評(píng)價(jià)，旨在從多個(gè)角度評(píng)估學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中的表現(xiàn)，包括材料選擇、練習(xí)設(shè)計(jì)、小組合作、口語(yǔ)表達(dá)和撰寫能力等方面。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生全面了解自己在新聞報(bào)道學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方（見(jiàn)表2）。

當(dāng)前高中英語(yǔ)教育要以二十大精神中關(guān)于推動(dòng)教育改革的思想指示為指導(dǎo)，積極探索英語(yǔ)教育教學(xué)思維模式創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，持續(xù)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效，推動(dòng)英語(yǔ)課堂的高質(zhì)量提升。在高中英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)方面，教師需要積極結(jié)合聽(tīng)讀教學(xué)的新方法和新策略，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平和閱讀理解水平，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的綜合性人才。對(duì)此，本文重點(diǎn)從五個(gè)方面深入分析了聽(tīng)讀結(jié)合教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，以期能給高中英語(yǔ)教學(xué)革新帶來(lái)一定啟示和參考，助力推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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