隨著我國對教育的不斷深化改革，對于教師教學模式提出了更高的要求。要求教師在設計課程活動時，以學生為中心，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。然而，很多教師經(jīng)過不斷的實踐發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學教學中采用任務教學法對于提升學生的綜合素養(yǎng)，調動學生學習興趣具有重要作用。因此，本文主要從任務教學法的角度出發(fā)，探究在高中數(shù)學教學中如何運用這一模式展開教學，提升教學效率，促進學生的成長。

一、開展課前預習，奠定任務基礎

學生在學習過程中，預習也是一個重要環(huán)節(jié)。通過有效的預習，可以奠定學生學習的基礎，提前了解本節(jié)課的重點知識。在任務教學法的影響下，教師也應當注重引導學生進行預習，幫助明確課堂學習的目標，了解課程主要內容，這為學生完成相應任務奠定了基礎。

教師在帶領學生學習《集合的概念與表示》的相關知識時，集合對于學生來說具有一定的抽象性，在生活中也很少見到集合的內容。因此，教師為了減少學生的學習難度，可以為學生布置一個課前預習的任務。首先要求學生提前翻閱課本的內容，并找到關于集合的概念，其中有一個重要的關系是屬于和不屬于，讓學生能夠分清二者的區(qū)別，并能夠正確表示元素與集合之間的關系；其次，要求學生理解集合元素的各種性質，比如確定性、無序性等，并能夠運用這種性質解決相關問題；最后找出集合的兩種表示方式。以上是關于本節(jié)課預習的重要目標，教師可以將以上預習目標制作成一個任務清單，學生每完成一項目標在后面畫一個對勾，并簡單描述自己掌握的內容，這樣可以提前讓學生了解本節(jié)課的教學內容，奠定學生學習的基礎。

二、多元教學模式，激發(fā)學生潛能

教師在運用任務教學法的過程中也可以通過多元化教學模式開展課堂活動，比如，可以開展小組合作、信息技術教學等，促進學生的學習能力提升。

教師在為學生講解《基本立體圖形》的相關知識時，可以為學生搜集一些關于圓柱、圓錐、棱臺的3D圖片，以及不同角度的觀察圖。同時可以為學生準備幾個圓柱、圓錐、棱臺的模型，便于學生觀察。本節(jié)課的教學任務是讓學生掌握這些立體圖形的結構特征，并能夠運用這些特征描述生活中的一些物體的結構。因此，教師上課時可以首先為學生展示搜集到的圖片，讓學生主動說一說還見過哪些和展示的圖片結構相類似的物體。比如，為學生展示圓錐時，學生可以想到生活中用到的漏斗就是一個圓錐。為了拓寬學生的思路，隨后教師可以組織學生在小組中展開討論：這些立體圖形的結構特征是什么，生活中哪些場景見過這些立體圖形。這樣多元化的教學模式，可以促進學生自主學習本節(jié)課的內容。

三、拓展學習任務，提升學生素養(yǎng)

在數(shù)學教學中教師不僅要重視提高學生的成績，而且要重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，使其具備多種技能。這樣可以提升學生的思維能力，促進學生的發(fā)展。因此，教師在設計任務時，可以設計一些拓展類的任務，提升學生的能力。

教師在為學生講解《隨機事件的概率》這一節(jié)課的內容時，傳統(tǒng)教學模式下，大部分的教師是直接為學生講解本節(jié)課的內容，不注重讓學生通過實踐的方式獲取知識。因此，在任務教學法的影響下，教師首先要引導學生弄清楚本節(jié)課的教學目的、確定現(xiàn)象與隨機現(xiàn)象的含義，并區(qū)分隨機事件、必然事件、不可能事件等，并能針對不同事件的具體情形，給出對應的類型，掌握判斷事件類型的方法。有了明確的學習目標，教師可以為學生布置本節(jié)課的任務：讓學生進行小組合作的方式，思考之前的生活與學習經(jīng)歷，每個人針對不同的事件列舉出不同的案例，并將自己列舉的案例在小組中展開討論。

四、結束語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中運用任務教學法具有一定的促進作用。通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，以“任務”為指導的教學方法，強調學生的主體地位，使課堂氣氛活躍，對學生的學習和發(fā)展起著舉足輕重的作用。在未來的教學中，教師也要對新的教學方式進行不斷的探索，促進高中數(shù)學教學質量的提升。

（作者單位：江蘇海安市南莫中學）