文學素養(yǎng)作為個體對文學作品的深入理解和審美鑒賞的能力，是一種綜合性的素養(yǎng)，它涵蓋對文學作品的感知、分析、評價以及創(chuàng)作等多個方面。這個概念的核心在于引導學生不僅僅滿足于對文字的表層理解，而是要能夠解讀文本的深層意義，發(fā)掘作品中的藝術美，以及理解文學與社會、歷史和文化的交織關系。

文學素養(yǎng)的內涵主要包括以下幾個層面。首先是閱讀理解能力，即對文學作品中文字、結構、情節(jié)、人物塑造和主題思想的把握。這要求學生能解讀文學作品的表面敘述，同時也能理解其隱喻、象征和諷刺等修辭手法。其次是文本分析能力，即對文學作品進行深度解讀，分析其藝術形式、風格、創(chuàng)作背景和文學流派。通過這種方式，學生能更全面地理解作品的多元意義，并能將作品置于歷史與文化的大背景下進行考量。

文學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是對個體審美情趣的提升，更是對其批判性思維、創(chuàng)新精神和社會責任感的塑造。它涉及的不僅僅是文學知識的積累，更是一種人文精神的熏陶。因此，高中語文教育中文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當超越應試技巧的訓練，回歸教育的本真，關注學生的全面發(fā)展。這也是教育工作者在面對應試壓力時，應當堅守的教育理念和追求的目標。

1.實施項目式學習是強化文學素養(yǎng)的有效途徑。教師可以將學生分組，讓他們圍繞特定的文學作品或作家進行深入研究，如研究莎士比亞的一部戲劇或魯迅的小說集。這樣的項目不僅能夠培養(yǎng)學生的合作能力和深度閱讀技能，還能讓他們從多維度理解和分析文學作品，從而提升文學素養(yǎng)。

2.多媒體教學的引入可增強文學的感官體驗。通過播放電影、舞臺劇或朗讀會，學生可以更加直觀地感受文學作品的魅力。例如，將《紅樓夢》的場景通過影像展示，讓學生在視覺和聽覺的刺激下，更好地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。這種結合視聽的體驗能激活學生的想象力，加深對文學作品的共鳴。

3.定期舉辦文學講座或邀請作家訪問學校，可以讓學生直接接觸文學創(chuàng)作的源頭。作家的現(xiàn)場分享將為學生提供更鮮活的文學體驗，激發(fā)他們對文學的興趣，同時也能讓學生了解文學作品背后的故事，增強文學素養(yǎng)的實踐性。這些活動還能啟發(fā)學生嘗試文學創(chuàng)作，通過寫作提升他們的邏輯思維和表達能力。

4.在課程設置上，建議將文學課程設計得更為豐富多元，將經典文學與現(xiàn)代文學、跨文化文學相結合。這不僅能幫助學生理解不同文化背景下的文學表達，還能培養(yǎng)他們的全球視野和批判性思維。例如，將莫言的《紅高粱家族》與村上春樹的《挪威的森林》進行對比閱讀，讓學生在對比中挖掘不同文化中對人性的探討。

5.評價體系的改革同樣是提升文學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。將文學素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學業(yè)評價體系，不僅僅要看學生的寫作分數(shù)，還要評價他們的閱讀報告、課堂參與度以及文學鑒賞能力。教師可以設計開放性的問題，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，而非僅依賴標準化答案。這樣的評價方式將激勵學生積極參與文學學習，提升他們的文學素養(yǎng)。

教師角色的轉變也是提升文學素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。教師應從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生探索文學世界的引導者和合作者。在課堂上，教師應鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，通過討論、質疑和解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師應與學生一起探討文學作品，分享個人見解，以激發(fā)學生對文學的熱愛。

通過上述策略的實施，高中語文教學將不再僅關注應試技巧，而是在文學素養(yǎng)的培養(yǎng)上投入更多的精力。這將有助于造就具有深度理解、廣泛視野、批判思考能力的現(xiàn)代公民，為他們未來的終身學習和社會發(fā)展奠定堅實的基礎。文學教育回歸其本真，將更好地實現(xiàn)教育的本質，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為社會輸送有深厚人文底蘊的個體。

（作者單位：湖北省鶴峰縣中等職業(yè)技術學校）